15、文具的家 第一课时教案.docx

课时教学笔记课题15、文具的家内容P8284课型新授教学目标1、 会认13个生字，1个部首，会写7个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。重点学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。关键教学准备教师课件、卡片学生学具环节时间教学内容师生活动复案一、情境导入二、探究新知三、课堂小结1、 教师课件出示铅笔橡皮尺子等文具的图片。2、 教师实物展示学生丢弃的文具。3、 教师引出课题。4、引出主线问题。（1） 初读课文，自主识字。（2） 朗读课文，初读感知。过渡：本节课我们就先来学习前三个自然段。师：铅笔、橡皮、尺子等文具能帮我们做很多事情，是我们学习上的好伙伴！师：这些文具是哪里来的？师：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！（教师板书课题，学生书空，齐读课题。）师：读了课题，你们有什么疑问吗？生：（1）文具的家是指什么？ （2）为什么要给文具找个家？ （3）怎样为文具找个家？师：同学们有这么多的疑问，那么这节课我们就先围绕其中一个问题，来看看“为什么要给文具找个家”吧！正音预设：“次、仔、所”是平舌音，“查、找、让”是翘舌音，“次、仔”是整体认读音节。识记字形预设：具：形近字“真”。次：熟字换偏旁“吹”。丢：猜字谜“去字头上一把刀”。新：亲+斤。偏旁部首“斤字旁”。每：减一减“海-氵”。平：减一减“苹-艹”。她“女+也”，熟字换偏旁“他”。些：此+二。仔：亻+子。【形声字】板书：贝贝：粗心大意 不爱惜文具 不保管好文具初步体会贝贝不爱惜文具的行为。1、 学生自由朗读课文，熟读课件中展示的带拼音词语。（1）请多名同学领读带拼音词语。（2）正音。（平翘舌、整体认读音节等）2、去拼音词语：（1）1人领读（读字读词）；（2） 同桌互查（反馈第几行第几个词不会读或读不准，请其他同学指正）；（3） 齐读（读词语）。3、词语闪读：全班迅速起立抢读。4、不带拼音单个字识记字形：（1）同桌互查（盖住书后词条上的拼音互读，读不准或不会读的圈出来）；（2）识记字形（反馈第几行第几个字有问题，请其他同学帮助识记，说识记方法，识记字形过程中，教师指导认识“新”的部首“斤字旁”。）（3）“摘苹果”学生“开火车”读字。5、扩词：书后“读一读，记一记”，学生领读。1、学生自由读课文，读准字音读通句子，标明自然段序号。 学生汇报：这篇课文一共有六个自然段。（学生按段朗读）2、出示教材中的两幅插图，提问：书上有两幅插图，同学们认真观察情境图，文中的哪几个自然段描写的是第一幅插图的情境，哪几个自然段描写的是第二自然段的情境？学生汇报：文中的的第1、2、3自然段描写的是第一幅插图，第4、5自然段描写的是第二幅插图。3、学习13自然段。思考：朗读第13自然段，说说贝贝为什么要给文具找个家。师：读前两个自按段，你都读出了什么？（朗读前两个自然段）生：铅笔橡皮只用了一次就再也找不着了。师：说明贝贝是个什么样的孩子？生：贝贝是一个粗心大意、不爱惜文具、不保管好自己的文具的孩子。师：朗读第三自然段，你读出了什么？（朗读第三自然段）生：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。u 句式“一就”有立刻、马上的意思。 原句：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 试做：我一回到家，就 上课铃一响，我们就 我一，就 一就（学生尝试补充完整，仿照原句说一说。）师：那妈妈是怎么说的？（“你怎么天天丢东西呢？”）观察插图，妈妈在说这句话时是什么样的表情？（很吃惊、生气）那她为什么这么吃惊、这么生气呢？（因为贝贝每天都丢东西）那我们该用什么样的语气来读妈妈说的话呢？（吃惊、生气、责备的语气）请同学们带着这样的语气读一读这句话。（学生有感情地朗读这句话）师：贝贝是怎么回答的？（“我也不知道。”）贝贝在说这话时是什么样的动作表情？（眨着一双大眼睛、双手一摊）说明了什么？（贝贝自己也弄不清自己为什么总丢东西，心里也很无奈）请同学们再读一读贝贝说的话，读出那种无奈的语气。（学生有感情地朗读这句胡）4、 学生有感情地对读妈妈和贝贝说的话。5、 全班朗读前3个自然段。6、小结：从前三个自然段中我们知道了贝贝为什么要给文具找个家，都是因为她太粗心大意，不爱惜文