公务文书名词解释浅谈商务文书写作能力培养的有效途径

公务文书名词解释浅谈商务文书写作能力培养的有效途径 摘 要：高职文秘专业都将应用写作课程作为人才培养方案的核心课程。随着人才培养方向的调整，更加突出商务文书写作能力的培养。本文认为写作基本理论指导下的写作训练是提升商务文书写作能力的有效途径是巩固和深化教师精讲的理论知识,使理论知识转化为实际能力的 _。 关键词：办文 商务写作 实践指导 “办文”、“办会”、“办事”能力是秘书工作人员的基本技能，高职文秘专业都将应用写作课程作为人才培养方案的核心课程。随着人才培养方向的调整，更加突出商务文书写作能力的培养。商务文书写作课程主要针对商务秘书、人事助理、客户经理等岗位，通过学习和训练，进行各种商务文书的拟写，培养学生商务文书拟写的基本原理及写作思路，系统掌握常用的商务文书的实际用途及其写作要领，培养和提高为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，熟练进行意向书、订货、商品说明书、招投标书、合同、可行性研究报告等专项写作的各项工作实施。学生通过学习，掌握拟写商务文书的基本原理及基本技能和方法，为将来从事相关工作奠定良好的理论和实践基础。 商务文书写作是一门重在培养学生商务文书写作与处理能力的课程，帮助学生将所学的理论、知识和方法转化为实际能力，并且通过语言文字、文本方式彰显自己的综合素质和表达能力的重要课程。通过系统的教授商务文书写作的理论、技巧与艺术，包括各类“商务文书写作与处理”的方法和技巧，培养文秘专业学生具有丰富的秘书知识内涵和很强的文书写作能力，将来能更好地在办公、企业工作。目标是为学生打好各种企业的文书写作（决定、批复、函、会议纪要、意向书、合同等）所必须具备的基础，培养学生的基本能力。 说到写作，作为学习主体的学生往往有两种典型的表现，一是畏难情绪，二是兴趣不高。这就需要教师在课堂教学上多花心思，下功夫，精心选择教学内容，用心设计教学环节，耐心指导学生写作实践。帮助学生认识商务写作的重要性，克服畏难情绪，掌握商务写作学习的基本方法，在循序渐进的写作实践中提高学生的商务文书写作学习兴趣。 一、贴近工作实际，精选教学内容 商务秘书写作是实用文书的写作，实用性是其最大、最本质的特点。唯有充分认识到这一点，才能在写作教学的过程中对写作理论知识与写作技能训练并重，不至偏废。 在教学内容的选择上，从应聘、求职进入职业角色入手，合理编排教学内容，突出学生职业角色成长轨迹，设置商务情境，布置写作项目，在情境教学与职业角色扮演中完成商务文书写作的理论学习与写作实践。 依据学生职业成长轨迹，由易入难，设置商务文书教学模块，共设商务日常文书、商务事务文书、商务礼仪文书、商务公务文书、商情调研与契约文书、商务活动策划方案写作六个教学模块，内容涉及现代企业办公管理所必须掌握的基本文书写作，结合专业调研以及毕业生跟踪调查以及近两年组织学生参加文秘技能大赛的要求，引入商务活动策划方案写作，将商务文书写作的“办文”能力与秘书实务的“办会”、“办事”能力的培养与提升有机结合起来，为学生职业提升与成长提供基本技能保障。将教学内容分为商务日常文书、商务事务文书、商务礼仪文书、商务公务文书、商情调研与契约文书以及商务活动策划方案写作六个教学模块。 二、遵循学习规律，设置教学环节 文秘专业的学生社会经验薄弱，写作实践少，加强理论与实训的结合是提高学生应用写作水平的可靠途径之一。在教学过程中，既需要注重基本理论、基本格式以及基本要求的学习和教育，同时又需要注意激发学生的学习兴趣，在利用启发、提示等教学方法的帮助下，帮助学生自主地、全面地理解相关的理论知识的应用方法。在具体教学中，理论和实践相结合，充分培养学生动手写作的兴趣，讲授写作中带规律性的东西，使学生在课上时有所悟、所得；同时围绕课堂讲授的内容，引导学生结合在商务文书写作与处理课上所学知识，自主学习，搜集有关文书的实例，加强各类文种的理论认识。 三、评议修改结合，指导写作实践 主要采取情境教学与项目任务驱动相结合的教学方法，通过范例分析，引导学生进行总结归纳，从而掌握商务文书文种写作的结构模式和内容要素；通过错例评析、修改，强化理论知识，设置特定情境，布置项目任务，进行初步写作实践；通过综合情境的设置、项目任务分解，进行各类商务文书文种写作训练，融教、学、写及评四位为一体，提升学生“办文”能力。 学习方法指导方面注重引导学生自主学习： 1.划分学习小组，进行小组学习，培养学生研究性学习、协作学习能力在教学中，将班级学生分成4人一组的学习小组，采用小组合作的方法，即共同制定计划、共同或分工完成商务文书写作任务。 2. 采用职业角色引领方式，提高学生自主学习积极性 通过职场角色扮演，将商务文书写作与未来职场工作需要联系起来，培养学生的职业角色意识，让学生能在一定的职场氛围中进行学习，在有些教学活动中，让学生模拟职业角色，完成商务文书写作任务。通过角色体认，帮助学生克服畏难情绪，认识商务文书写作的重要性。 3.设置商务情境，进行项目任务分解 在具体的商务情境中，布置商务文书文种写作项目任务，通过范例分析，引导学生进行总结归纳，从而掌握商务文书文种写作的结构模式和内容要素；通过错例评析、修改，强化理论知识，设置特定情境，布置项目任务，进行初步写作实践；通过综合情境的设置、项目任务分解，进行各类商务文书文种写作训练，融教、学、写及评四位为一体，提升学生“办文”能力。 _: 1姜大源.职业教育学研究新论M.北京:教育科学出版社,xx. 2李影秋.对文秘专业现代汉语教学的思考J.无锡南洋学院学报,xx,(2). 3钟伟华.浅谈