让学生真正动起来

1、让学生真正动起来鲁滨孙漂流记教学片段与反思四川省广汉市雒城九小 邱万萍 电话要：鲁滨孙流落到这个荒无人烟的小岛，怎样活下去，他会遇到哪些困难呢？“民以食为天”。鲁滨孙首先要解决吃什么的问题。课堂上，教师处处“导”之有方，“导”之有效，引导着学生在文本中“穿行”，给了学生一个充分展示自我的平台，使学生真正成为课堂的主人，真正动起来。关键词：案例 鲁滨孙 困难 坚强 反思案例师：鲁滨孙流落到这个荒无人烟的小岛，怎样活下去，他会遇到哪些困难呢？生：“民以食为天”。鲁滨孙首先要解决吃什么的问题。（板书：食物）生：如果遇到刮风下雨，他怎么办？鲁滨孙还要解决住在哪儿的问题。（板书

2、：住所）生：万一鲁滨孙在岛上遇到猛兽怎么办？（教师点拨，板书：安全）此时，课堂出现短暂沉默。师：（扫视大家）假如有一段时间，你的父母有事出远门了，家里就剩你一人。黄昏时分，当你伏在窗台，看到别人一家三口在夕阳下悠闲漫步时，你有何感受呢？生：我多么盼望爸爸妈妈快回到我身边。生：我会为父母不在身边而难过。生：我会觉得自己真孤独。要是爸爸妈妈在身边陪着我多好啊！师：父母只不过离开一段时间，你就感到了孤独，而鲁滨孙一个人在岛上生活了二十年，岂不是生：（齐）更孤独。（板书：孤独）师：（指板书）这些都是同学们推测的鲁滨孙可能遇到的困难。那么鲁滨孙荒岛生活的二十多年中究竟遇到了哪些困难？他又是怎样解决的？请

3、同学们先读一读课文，思考一下，再四人小组共同讨论。（学生读书、思考、合作、探究，教师参与合作学习）交流汇报：组1：我们认为，鲁滨孙遇到了没有食物的困难，但他很能干，他把捕到的活山羊畜养起来，用从船上搬来的麦子反复种收，这样就解决了吃的问题。（教师点拨后，在“食物”对应的位置板书：养牧种植）组2：鲁滨孙确实要解决住房的问题。他在山坡上选择了一块有水源，有树阴，又可以防野兽的地方，搭了一个帐篷。那儿还可以看到海面，以便请求援助。他考虑得很周到。（板书：搭篷定居）组3：在岛上，真正给鲁滨孙带来恐惧的不是野兽，而是野人。尤其是他亲眼目睹了一个野人被同伴开膛破肚并被分而食之后，更是恐惧万分。师：（故作惊

4、讶）哦，你说的是真的吗？生：我读过原著，书中就是这样介绍的。师：看来多读课外书，尤其是本文的原著，的确有助于同学们更好的理解课文内容。生：（继续回答）于是，鲁滨孙就在住所前的空地上密密麻麻地插下了杨柳桩子。杨柳的生命力很强，几年之后，鲁滨孙的住所前竟筑起了一道坚不可摧的铜墙铁壁。师：说得好！这组的同学如果没有读过原著，就不可能把鲁滨孙插杨柳桩子防野人攻击的内容理解得这么透彻。（板书：插杨柳桩）组4：我们认为，鲁滨孙救下“星期五”，除了同情之外，还有就是为了解决自己的孤独。他太想找一个人来说说话了。从他教化“星期五”，“星期五”成为他的好帮手，并学会了说话，就可看出来。（板书：救“星期五”）师：

5、同学们说得都不错。鲁滨孙之所以能在荒岛上生活二十多年，除解决了食物、孤独等问题外，还与他建造了一个安全、牢固的住所密不可分。同学们能根据书中的描述，尤其是读过原著的同学可结合原著的介绍把鲁滨孙精心建造的住所画出来吗？（学生四人小组合作构思、画图，教师巡视、点拨）展示学生的画图。师：同学们想不想看老师画的鲁滨孙的住所呢？（课件展示鲁滨孙的住所图，体会鲁滨孙的聪明能干。）板书设计：21*鲁滨孙漂流记难题 解决 鲁滨孙住所 搭篷定居 不畏艰险食物 养牧种植 机智坚强安全 插杨柳桩 聪明能干孤独 救“星期五”反思这是笔者教学鲁滨孙漂流记（人教版第十二册）一文的教学片断。从教学过程中不难看出，儿童的想象力是丰富的，只要老师在课堂上多给学生自主探究的空间，他们的想象力将插上翅膀飞得更高，更远。鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历是本文的重点。在课堂上，我给学生留足思维的空间，充分发挥其想象力：从猜想入手，想想孤身一人流落荒岛的鲁滨孙要生存会遇到哪些难题，然后让学生读文本，自主探究，相互合作。课堂上，教师处处“导”之有方，“导”之有效，引导着学生在文本中“穿行”，给了学生一个充分展示自我的平台，使学生真正成为课堂的主人，真正动起来。在学生自主学习、合作探究的过程中，往往出现许多独特的见解，创新思维的火花时时迸射。当然，这个过