利用身边的资源充实我们的语文课堂

1、利用身边的资源 充实我们的语文课堂蔡春梅 拿到一本新教材时，老师们都会认真读教材和课程标准，弄明白学生要从这本教材里学会些什么。其实我们老师更应考虑怎样将这本教材融会贯通于我们的生活，创造性地使用教材，让学生在轻松愉快的环境下有所得。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。而综合的本质含义就是和多角度的课程资源密切相关的。九年义务教育语文课程应以人为本，继

2、承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。2011 年版义务教

3、育语文课程标准 阐述了开发课程资源的重要意义，提醒我们教师要真正达到义务教育语文课程标准 提出的教学目标，合理利用和开发教学资源是非常重要的。这学期我担任一年级语文教学。教材要求学生认识400个生字，会写100个生字。对于我们农村小学生来说，这样的任务有点重，老师为了让学生能尽快认识生字，想尽一切办法在课堂上让学生多读、多认、多比较。有一天我在上语文园地时，里面有一道题，三朵花，花瓣里、叶子里是姓，请学生把认识的姓图上自己喜欢的颜色。看到这样的题，我顿有所悟：我给每个学生发了一张白纸，请学生在纸上工整地写上自己的姓。然后学生一个一个上台出示自己的姓。有些姓学生认识，即使有不认识的姓，他们也会从

4、同学的名字中发现这个姓的发音，孩子们这时情绪高涨，手举得老高，有的都站了起来，想得到老师的点头，在同学面前展示自己。这节课，学生认识了比以前任何一节课认识的生字都要多，而且，学生学起来轻松愉快，这何尝不是我们老师要追求的结果呢？课后，我们还开展了认识广告牌、认识商标、给自己家里的物品贴标签等活动，学生积极动手，将自己收集到的字带到学校和同学交流。一年级语文园地一口语交际是有趣的游戏。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟

5、悉的游戏。学习目标是引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力；能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。教学重点是交流自己做过的游戏怎样有趣，是怎样做的。对于一年级学生的第一次口语交际，如果让他们坐在那说，会有什么结果，我们是可想而知的。我将学生带到教室外宽敞的门厅里，在墙上贴了一个可爱的雪娃娃，请学生来给雪娃娃贴鼻子。学生因为想参与活动特别守纪律。我带领孩子们每做一步，引导他们将我们做过的说一遍，有些学生没说具体，孩子们积极补充。让每个学生都来试一次，并让他们说说自己游戏时心里怎样想的，心情怎样。最后同学合作，将我们这次做的游戏怎样做的说一说，并且不忘说出自己的体会。这样的课，学生绝