牛津上海版(深圳)四上Unit6《Myparents》word教案(3课时

1、Module 2 Unit 6 My parents教案一、学情分析： 四年级学生已有一定程度的语言积累，能够对某个主题进行简单的会话交 谈。第六课 My Parents的主题是 My family, my friendsand me。从一年级开始， 该主题在每学年上学期第二模块中反复出现。 在词汇部分， 家庭成员名称、 第三 人称he, she, they是学生已掌握的内容，parents在本册第四课出现过，应该不是 难点。职业单词除了在三年级下册小故事中出现过一个worker 外，孩子们首次接触，是本课的重点。在句型方面，学生对一般疑问句Is he/she.? 及其答句相当熟悉。新句型 W

2、hat does your mother/father do? He s/ She 是本课的重难 点。在语法方面，特殊疑问句和一般疑问句都学过，第三人称单数动词后加s是第一次出现的语法点，属于本课的难点二、教材分析：本册教材包含四个模块，每个模块有三个单元。第六课是模块二 My family, my friends and me的第三单元 My Parents，另外两个单元为第四课 Do you have any cousins侨口第五课My friends。本课延伸了前面课程的内容，并为后面课程作 铺垫。第四课的难点新授词 pare nts在本课中得以充分的展示运用。第五课的关 键句型是He

3、 has a green T-shir，.学生掌握了第三人称单数后面用 has,然后再接 触本课主要句型 What does your mother do?，就更容易理解第三人称单数后动词 加s。本课出现了一般现在时中，第三人称单数动词后面加s,该语法点在本套教材第一次出现本单元文本包含Listen and sat等六大部分。第一部分 Listen and say要求学 生能用核心句型 What does. Do? He s/ She s来了解别人父母的职业。第二 部分 Look and learn 呈现了五个职业词汇 bus driver, doctor, fireman, nurse 和

4、teache。第三部分Play a game展示了一个翻牌游戏，要求学生将第一、二部分 中所学的句型和单词结合，运用在游戏中，更好地巩固新授内容。第四部分 Say and act 是一个小故事，内容是主线人物 Jill 的爸爸带领大家参观消防局，是对 Listen and say 延伸阅读和语言拓展。第五部分 Listen and enjoy 是一首儿歌，呈 现了勇敢的消防员在火灾现场扑救的场景， 可以作为导入性活动和调节性活动在 课堂上多次使用。第六部分 Learn the sou nds出现了包含字母i的两个单词，并 配有一首儿歌， 目的是让学生发现字母 i 的闭音节发音规律。 儿歌中的生

5、词 with, stick 不要求掌握，仅为让学生体验语音。本课的主要内容为职业单词和第三人称单数在一般现在时中动词后加 s 的 语法点，都是在牛津教材中第一次出现，是教材中相应内容学习的起点三、单元设计整体思路和依据：为了提高学生的学习兴趣，本单元设计我们设计了外星人小欧，与本课的人物Jill 一起作为本单元的主线人物。小欧丢失了飞行器，来到地球寻找，与Jill成为了好朋友。第一课时设计了一个Jill与小欧寻找警察的路线图，一路上引出了小欧对地球职业的认识和理解；第二课时为飞行器找到后，他们偶遇Peter,三人在Jill的家中讨论父母的职业；第三课时是Jill带好奇的小欧和Peter参观Ji

6、ll爸爸工作的消防局，课文内容就随着这一主线展开思维导图四、单元教学安排：本单元共分三个课时:第一课时：Is he a policema n? (Look and lear n, Liste n and enjoy,Learn the sou nds),学习职业词汇，初步感知句型架构第二课时：What do your parents do? (Listen and say, Play a game), 在会话学习中进一步理解、巩固、运用单词和句型第三课时：In the Fire Station (Say and act)在 故事表演中拓展语言五、单元目标：1、语言知识目标：(1) 感知和认读核

7、心词汇：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher,Policeman。(2) 在情景中运用核心句型： What does he/she do? He s/She s询问和. 介绍职业。(3) 掌握字母 i 在闭音节中的发音。(4) 能用 What can he/she do? He/ She can 句.型描述职业特点。2、语言技能目标：(1) 能听懂询问和介绍父母职业的对话。(2) 能用句型 What does he/she do? He s/She s来询问和介绍某人的职 业。(3) 能读懂询问职业和参观消防站的对话，了解常用表达。( 4)能正

8、确书写核心词汇和句型。3、学习策略目标：(1) 通过故事的形式推进语言，以模仿朗读、儿歌吟唱、对话表演、调查 访问、游戏等方式巩固语言知识。( 2)通过图片、视频和音频等多种方式呈现语言，以交际对话、模仿表演 等方式内化语言。4、情感态度目标：(1) 在语境中了解各种职业， 体会不同职业的特征， 知道尊重每一种职业。(2) 通过了解父母的职业加深对父母的理解，促进亲子关系。(3) 初步了解消防员的职业特征，并培养防火意识。5、文化意识目标：(1) 恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。(2) 对别人的请求能做出恰当的反应。六、具体教学设计第一节第一课时，Is he a policeman?讲

9、的是外星人小欧(Oh)来到地球寻找他丢失 的飞行器，遇到了地球女孩 Jill，Jill热心地帮助小欧(Oh)并带他寻找警察 (policeman)帮忙的故事，在寻找警察(policeman)的同时，小欧也认识了地 球上的不同职业，本课时学习了单词： bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher, policeman。拓展生词teache，studen。通过Is he/she a.?先来猜测对方的职业。 然后通过主要句型 What does he/she do? He/She is a来认识不同的职业，最后通 过句型 What can he/she/th

10、ey do? He/She/They can来对不同职业进行更深入的了 解文本再构说明：本课时设置了六个场景，以小欧和Jill 一起寻找policeman为线索，通过小欧和Jill乘坐公交车停靠的不同站点为背景进行对话。六个场景分别为： 场景一：初次见面。场景二：在公交车上。 场景三：偶遇消防员救火。场景四：医院。场景五：学校。 场景六：遇到警察叔叔。第一课时文本再构： 场景一：初次见面I I弊：Hello,l m Oh!C: Hi! I m Jill.Nice to meet you.淞:Nice to meet you, too. I lost my aircraft.Can you he

11、lp me?GHr: OK, let s find the policemhe, can help you.賞：Look! What happe ned?I- iwG Ohlts on fire.Is he a policema n?:No,he isn t.:What does he do?场景四：医院酬:Is he a policeman?No,he isn t.:What does he do?G:He is a doctor.:Is she a doctor,too?:No,she isn t.:What does she do?: She is a nurse.V What can

12、they do?:They can help sick people.场景五：学校:Is she a policema n?:No, she isn t.:What does she do?:She is a teacher.:What can she do?:She can teach student.场景六：遇到警察叔叔Oh, look at that man. He is help ing the old man.Is he a policema n.Yes, he is. Lef s go!本课时类型：词汇会话教学教学内容：词汇：policeman, bus driver, docto

13、r, fireman, nurse, teache拓展词汇 taxi driver 和 student。句型：What does he/she do? He/She is a.拓展句型 What can he/she/they do? He/She/They can.教学目标：1. 能听说读并能正确书写职业名词 policeman busdriver,doctor,fireman,nurse,teache。并能理解拓展词汇taxi driver 和stude nt2. 能运用 What does he/she do? He/She is a来询问职业，并能拓展理解他们能做什么 What can

14、 he/she/they do? He/She/They can.3. 能在情景中表演对话。教学重难点：1. 在情境中能听并会说说职业名词 policeman bus driver,doctor,fireman,nurse,teache。并能理解拓展词汇 taxi driver 和 student。2 1 c n j y2. 能正确运用 What does he/she do? He/She is a来询问职业，并能拓展理解他 们能做什么 What can he/she/they do? He/She/They can.3. 能在情景中表演对话。教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条

15、件/手段组织教学1.用儿歌吟唱来 活跃课堂气氛，1.播放歌曲People work，让学生跟唱。1.跟唱儿歌。及复习为本节课的话题 做铺垫。2通过看图片猜 卡通人物，从而 引出本节课的主 人公外星人小 欧。2出示图片遮住卡 通人物的部分身体 部位，让学生猜一 猜他/她是谁？2.看图片猜人物，引导学 生用Is he/she提问。新知识的呈现与归纳1设置情景一：小 欧来到地球寻找 丢失的飞行器， 遇到了地球女孩 Jill，Jill带小欧去 寻求警察的帮 助。学习核心词 汇 policeman 和 元音【i】的发音。 引出本课时话题Isheapolicema n?2. 设置情景二Jill 和小欧乘坐

16、公交 车去寻找警察，小欧以为公交司 机是警察，从而 运用句型Is he a policema n进行合 理提问。同时， 在会话中学习核 心词汇bus driver(拓展新词汇 taxi driver)和新 句型 What does he/shedo?He/She is a.拓展 句型：What can he/shedo?He/She can 3. 唱歌 Wheels on the bus.复习旧歌1介绍故事背景和 主人公外星人小 欧：Jill建议小欧寻 求警察的帮助。学习单词： policeman并学习 元音【i】的发音。(2)学唱儿歌掌握 元音【i】在单词中 的发音规则。2出示情境图片：(1

17、) 先让学生辨认 小欧和Jill乘坐的 是什么交通工具。(2) 引导学生回答 小欧的提问Is she a policema n?(3) 出示生词 bus driver然后用一首 儿歌来教授生词 Bus driver.Bus bus bus. Driver driver driver He is a bus driver. He can drive a bus.3.播放歌曲Wheels on the bus 带着学1听老师介绍故事背景 和主人公。感知人物关 系以及运用句型进行交 际会话的流程。(1) 学习生词 policeman。跟读单词，并了解字 母i在单词 policeman的 发音。启发学

18、生找一找还有 那些学过的单词中字母 i是发元音【i】如： Jill.pig，pink 等。(2) 学唱儿歌学唱音标韵律儿歌。 全班同学进行表演 唱。2.根据交通工具的外 观辨认小欧和 Jill乘坐 的是什么交通工具。根据小欧的提问用Yes.he is./No.he isn 进 行回答(3) 学习生词跟读生词bus driver。在各种句式中讨论bus driver活学活用。学唱韵律儿歌。 学生一起展示儿歌 诵读。3跟着老师做动作齐唱 歌曲 Wheels on the bus4.根据情境中的提示 来猜测这是哪一种职 业。学习生词 fireman。听儿歌感受火灾时 消防员救火的场面。(3)学唱儿歌

19、并表演。学唱韵律儿歌。四人小组共同吟唱儿歌并表演。5.做动作，并唱歌曲wheels on the bus6.根据情景回答根据小欧的提问Ishe a policemar?用 Yes,he.No,he isn 来回答小欧 的提问。 学习生词 doctor和nurseo跟读单词。学唱韵律儿歌。二人小组共同吟唱的同时能更让学 生更好的体验公 交车前进到来的 快乐。4创设情境三：小 欧和Jill在公交 车上看到消防员 们正在救火他们 被消防员救火的 场面所震撼。小 欧以为他们是 policema n从而运 用合理句型进行 提冋。并进行安 全教育，同时在 这里学习和核心 词汇fireman。并 复习和巩固

20、句型What does he/she do? He/She is a. 拓展句型：What can he/she do? He/She can 5. 继续用歌曲延 续情境，承前启 后，自然过渡。6. 创设情境三：公 交车停靠在医院 小欧和Jill看到 医生和护士，小 欧以为他们是 policeman.运用 句型 Is he a policeman?进行 合理提问。同时 在这里学习核心 词汇 doctor,nurse. 并复习和巩固句 型 Is he/she a.? 拓展句型：What 生做车轮滚动的动 作，并齐唱。4.根据情景让学 生猜职业。学习单 词 fireman。播放Listen and

21、 enjoy的儿歌，让学 生感受。(3)学唱儿歌来教 授单词fireman。Look at he fire ,Fire,fire,fire!Call the fire statio n, On e, on e, nine!Bring the fire engine,Engin e,e ngin e,e ngi ne!Here are the firema n!Firema n, firema n.4. 准备进入下一个 场景的学习，再唱 一次 wheels on thebuso5. 出示情境图片：(1)先通过小欧的 提问引导孩子进行 回答，从而认识第 二种和第三钟职 业。用一首儿歌来教授生词do

22、ctor和nursaYou are a doctor,You are a doctor,can he/she do? He/She can 7. 继续用歌曲延 续情境，承前启 后，自然过渡。8. 创设情境五： Jill和小欧路过学 校，老师正在送 小朋友们放学回 家，小欧以为老 师是 policeman 从而运用合理句 型进行提问。同 时在这里学习核 心词汇teacher同 时9. 继续用歌曲延 续情境，承前启 后，自然过渡。10. 创设情境六： Jill和小欧到达警 察局看到了警察 叔叔他们终于找 至U了 policeman, 并在警察叔叔的 帮助下找到了小 欧的飞行器。1 I m a nu

23、 rse.I m a nu rse.We are work together,We are work.7准备进入下一个 场景的学习，再唱 一次 wheels on the buso8出示图片展示所 在的场景：(1) 根据情景学习 单词 teache。(2) 观看图片操练 句型：What does he/she do? He/She is a. 并复习本节课所学9.准备进入下一个 场景的学习，再唱 一次 wheels on the buso10出示图片展示 所在的场景：(1)根据图片引导 孩子回答Is he a policema n?找到飞行器感谢警 察叔叔。儿歌。7. 做动作，并唱歌曲whee

24、ls on the bus8. 看图学习：(1)学习生词teacher。跟读单词。开小火车。观看图片回答问题， 并将单词与图片配对。9. 做动作，并唱歌曲wheels on the bus10.(1) 根据问题回答。(2) Tha nkyoupolicema n.新知识的 巩固与活 用1. 整体感知故事， 再次深化故事线 索。2. 检测学生对故 事内容的理解和1. 出示整个故事文 本，让学生边听边 看文本。2. 出示故事的线索 图，让学生尝试依1. 听故事自主阅读完整 故事。2. 根据线索图依次回忆 和复述故事的各个环节 和人物。记忆。3借助板书，进行 交流是这节课的 语言输出部分， 也是板书

25、的语义 功能的体现。次回忆故事的各个 人物。3让学生根据板书 内容，进行有关职 业的交流会话。3.参考板书内容，完成交 流会话。小结1.引导学生总结 本课时的重难 点。提出下列问题：1同学们大家回忆 一下今天我们都学 习了那些单词和句 型？2.同学们你们观察 一下 bus driver 和 taxi driver 这两个 单词有什么特点？3. 怎么区分taxi和 bus?4. driver,fighter,teacher都有什么共同 点?er你么觉得它 表明什么意思？5. doctor和 nurse都 是在医院工作的 人，怎么区分哪个 是医生？哪个是护 士?6. teacher和 studen

26、t 怎么区别哪个是老 师？哪个是学生？分小组讨论分享，然后 派代表发言。1.Ss:今天学习了单词 policeman，bus driver, taxi driver, fire fighter, doctor, nurse, teacher, student和句子 What can he/she/they do?He/She/They can.2.S1:我发现 bus driver 和taxi driver两个单词 里面都有driver这个单 词，发现了这个我觉得 这两个单词记忆起来就 很容易。3.S2： taxi 是的士，bus 是巴士。4.S3:这几个单词里面都 有er.S4：表示做什么事

27、的人。5.S2:以or结尾的名词社 会地位较咼，是专业人 士。所以是医生。6.teach是教书的意思， 加er表示教书人。作业布置四年级的学生已1听录音，模仿朗学生可根据自己的情况经具备一定的语 言能力但听读仍 是必要的环节。设计制作海报是 四年级学生喜欢 做的事情，以此 延伸课堂，继续 复习与职业有关 的内容。读课文Look and lear n,Let enjoy 和 Lear n the sound 部 分。2.选择一个最喜欢 的职业并设计职业 海报。选择一个或两个作业完 成板书设计:教学后记:第二节在第一课时学生已初步感知了词汇policema n, bus driver, docto

28、r, firema n,nurse和 teache。接触并理解句型 What does he/she do? He/She is a,What can he/she/they do? He/She/They can.。本课时通过小欧与 Jill, Peter的对话，引出本课时学习主要句型：What does your mother / father do? My father/mother is a.What do your pare nts do?希望学生在这一情境中，进一步理解掌握、巩固运用单 词和句型。文本再构说明：地球女孩Jill帮外星人小欧（Oh）找到了飞行器后，Jill邀 请他和P

29、eter到他家做客。小欧（Oh）看到Jill的全家福很好奇，通过这张全家 福他认识了 Jill父母也了解了他们的职业，同时也了解了Peter父母的职业。再构文本： :They re my parents. !情景一：小欧（Oh）参观Jill家Who are they?:What does your mother do, Jill?:She s a nurse.:A nurse can help the sick people.What does your father do?:He s a fireman.賈:A firema n can put out the fire. 情景二：Peter

30、来到Jill家怦：What do your pare nts do, Peter?:My father is a teacher.:A teacher can teach stude nts.Is your mother a teacher, too?:No, she isn t. She s a doctor.:A doctor can help the sick people.课型：会话课教学内容：1. 词汇：postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper2. 句型： What does your mother / father do

31、? What do your parents do?教学目标：1. 初步感知新句型： What does your mother / father do? What do your parents do?2. 拓展六个职业单词，学生能读、理解：postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper3. 能在语境中理解并运用核心词汇和句型，能够提问和回答从事的职业。教学重难点：1. 教学重点是理解掌握句型，在语境中运用句型：What does your mother / father do? What do your pare nts do?2.

32、教学难点是在疑问句中，单数名词前面的动词要加s/es,复数名词前面的动词保持不变 教学过程步 骤目的教师活动/教法学生活动/学法条件/手段组3通过欣赏一首与2.播放歌曲 People work,2.学生跟唱英语儿歌。织职业有关的英语儿领着学生跟唱。教歌营造轻松愉悦的学学习环境，同时自然及导入到本课主题。复习4.分组比赛，一组代2.全班分为四组，说明要2.每组派一个代表抽表一个职业：doctor,求。一组代表一个职业，取职业图片，并回答职nu rse,teacher,学生从 doctor, nurse,业单词。fireman这四个职业teacher, fireman 抽取图在 Listen an

33、d say 部片，代表自己的组。回答分。回答正确的组获 得一分。这激发学 生、小组之间的竞争 意识，培养学生团结 合作的意识。问题止确的组获得分。3.通过快速闪出图 片，猜出人物职业。 复习巩固第一课时 的职业单词和句型。3通过快速闪出图片，让 学生猜单词，再并引导学生提问：What does he/ she do?3.学生快速说出职业 单词后，学生提问和回答 What does he/ shedo? He/ She is a.新1.设置情景一：Jill1.展示句型：1.学习句型：知邀请小欧到自己家(1)介绍故事情节，小欧参(1)听老师介绍故事，感识做客。小欧看到客厅观Jill家，看到张照片，

34、知故事情节。的里的照片，于是问这于是好奇地问Jill父母职呈是谁，他们职业是什业。现么，引出本课时的重引出课文Who are(2)学生读句型：What与点句型What doesthey? What does yourdoes your mother do运归your mother / fathermother do?用句型Is she a 猜纳do?这疋情景中的真引导学生用Is she a?Jill母亲职业。猜对后，实应用。并进行情感猜Jill母亲职业。并回答 A nurse can教育：父母工作辛 苦，要孝顺父母。开谜底 She sa nurse. What can a nurse do?展

35、示小欧(Oh)与Jill对 话：Oh: Who are they?Jill: They re my pare nt Oh: What does your mother do, Jill?Jill: SheniBrsae.Oh: A nurse can help the sick people.(4)介绍故事情节，小欧继 续问： What does your father do?引导用 Is he a？猜Jill父亲职业。 开谜底 He sa fireman.What can a firema n do?并告诉学生父母工作辛(3) 全班朗读对话。s.(4) 学生运用Is he a - 来猜Jil

36、l父亲职业。猜 对后，并回答A fireman can put out the fire.学生感知父母工作不 易，学会感恩。?2.设置情景二：这 时门铃响起， Peter 也来了。Jill向小欧 介绍他的好朋友 Petero小欧十分好 奇就问Peter父母的 职业，引出本单元所 学的句型 What do your pare nts do?苦，要关爱父母。展示小欧(Oh)与Jill对话，组织两人一组练习对 话。Oh: What does your father do?Jill: He s a firemOh: A firema n can put out the fire.(6)用韵律歌来教授句

37、型：What does your mother do? She a nurse, nurse, nu rse, nu rse.What does your father do? He sa fireman, fire, fire, firema n.2.展示句型：(1)介绍故事情节，这时Peter来到Jill的家。小欧 很好奇问Peter父母的职 业。引出课文：What do your pare nts do?把图片遮住一部分问：What does he do?展示对话：Oh: What do your pare nts do?Peter: My father is a teacher.提问:

38、What can he do?(3)把图片遮住一部分，问Is your mother a teacher,(5)女生读Jill部分，男生读小欧(Oh)部分。 两人一组练习对话，上 台表演。学唱韵律儿歌。 全班一起唱。2.学习句型：(1) 听老师介绍故事，感 知故事情节。(2) 学生根据老师提示回答： He is a teacher.He can teach stude nts.全班分男女生读。too?让学生猜。(4) 展示对话：Peter: No, she isn She a doctor.Oh: A doctor can help the sick people.(5) 挖空对话中的部分单

39、词，组织学生两人一组练 习对话。Oh:What do yourdo, Peter?Peter: My father is _Oh:can teachstude nts.Is your mother,too?Peter: No,She s a.Oh:can helpthe sick people.学生运用Is she/hea？青Peter母亲的职 业。fs一二组读 Peter部 分，三四组读小欧(Oh) 部分。(5)两人一组练习对话 并表演。新 知 识 的 巩 固 与 活 用1.学生玩游戏。通过 游戏，巩固本节课所 学内容：What doesdo? He Sj She s a.1.玩游戏(1)

40、师生示范。老师扮演小 欧，找一位学生做示氾，翻开一张人物卡片，老师问 What does Mrs. White do?(2) 让学生课前准备卡片， 单数列的学生准备人物 图片，双数列的学生准备 职业道具的图片。展示对 话：S1:What doesdo?S2:He SS he s a让1.玩游戏(1) 学生翻开一张职业 道具卡片，回答：She a teacher.(2) 两人小组玩游戏， 上台表演。学生根据对 话填空：S1:What does do?S2:He s/ She s as2.米访对方家庭成 员职业，把课堂知识 联系到学生生活，让 学生学以致用。家庭成员 职业不仅局限于课 本中的职业单

41、词，因 此拓展新单词，符合 米访需要，postman, farmer, cook, waiter, den tist, shop keeper学生填空。2.家庭成员职业采访 (1)拓展词汇拓展六个职 业单词：postma n, farmer, cook, waiter, den tist, shop keeper展示family tree,米访 家庭成员的职业。说明要 求:用 What does yourdo?或 What do your parents do?或 Is he/she a., too?来提问， 完成填空。This is my family.There arepeoplein i

42、t.Myis a.2.家庭成员职业采访(1) 学生跟读学习单词：postma n,farmer,cook, waiter, dentist, shop keeper(2) 四人一组，学生运用句型：用What does yourdo?或What do your parents do?或 Is he/she a., too?采访组内一位学 生，上台展示，完成填 空。He/ She canMyI love my family.小结1. 以小组讨论方 式，鼓励学生回顾和 总结本课时所学习 内容。2. 以小组讨论方 式，讨论什么情况 下，动词do要加 s/eso提出以下问题：1. 你们学会哪些描述职业

43、单词？2. 你如何问你朋友的父母 职业呢？3. 对比这三个句子有什么 不同: What does your moth er do? What does your fath er do? What do your pare n ts do?为什么有时候do后面要小组讨论，派代表发言：1.S1:我们学到了： postma n, farmer, cook, waiter, den tist, shop kee per2.S2：What does your mother / father do? What do yo ur pare nts do?3.S3:前两个句子do加es。Mother 和 fa

44、ther 是单数 名词接do要加es, pare nts是复数名词接 do保持不变。加es呢？作业布置1. 四年级学生不仅 要听录音，而且学会 模仿其语音语调，逐 渐提咼口语能力。2. 通过本课时所学 内容，介绍自己家庭 成员职业。1听录音、模仿朗读课文Liste n and say2.根据短文，介绍自己的 家庭成员职业。This is my family.There arepeoplein it.Myis a.学生可根据自己的情 况选择一个或两个作 业完成.He/ She canMyI love my family.板书设计My ParentsWha教学后your father/ mothe

45、r do?What do your pare nts do?Work bank: bus driver doctor firema nHe s a _ She s an urse teacher policema npostma n farmer cook waiter den tistshop keeper教学后记:第三节第三课时话题：Jill的爸爸是名消防员。本课时呈现了 Jill带Peter和 外星人 小欧(Oh)到她爸爸那里参观消防站的场景。通过参观消防站，小欧 (Oh) 了解了防 员的职业特点本节与上节相关性分析：1情境相关性分析：第一课时小欧来到地球寻找飞行器，通过寻找警察而认 识

46、了一些职业；第二课时小欧(Oh)则到Jill家做客谈论职业。第三课时则是 Jill 和Peter带小欧(Oh)到相关职业场所参观更进一步了解职业特性。三个课时紧密 相关，层层递进2. 语言相关性分析：在第一课时学生已初步感知了五个职业词汇。以及询问 职业的相关句型。本课时则通过到消防站参观的文本故事让学生更加了解职业特 性。2-1-c-n-j-y文本再构说明：1. 角色发生了变化。角色由老师带着一群学生变为Jill带朋友Peter和小欧(Oh)去消防站参观。原先的角色众多但是其实每个角色的戏份”都很少，比较混乱，而且不适合四人小组合作展示。这样更改后，四人小组合作能够顺利展开， 小朋友们能够得

47、到锻炼和展示的机会，并且这样的角色设计，也为接下来Peter带大家参观医生妈妈医院的拓展文本做了铺垫2. 文本内容发生了变化。第一个场景Jill爸爸打招呼时增加了句子Welcome to the fire station.参观场景时增加介绍消防车的句子This is the fireengine.这样学生能掌握消防职业的更多知识，也方便后阶段学生替换职业操练 文本。的孩子向消防员的提问由 Are you afraid of fire?变为Do you like your job? 消防员回答时再加上I am not afraid of fire.这样变化则能降低学生替换职业编对 话的难度。再构

48、文本：情境一：f! This is my father. You can call him Mr Xu.&更:Good afternoon, Mr Xu.换蒙境一：二:Good after noon, kids. Welcome to the fire stati on. : This is a fire truck.:Wow! It big:Do you like your job?/Ch | : Yes, I do. Ifiremaan. ,I_can_help_people.丄am_not_afraid_of_fire. I like my job. : Don t play with

49、fire,&: Yes, Mr Xu.情境三:Tha nk you, Mr Xu! Goodbye!&:Goodbye.n:Goodbye, dad!情境四:&This is my mother. You can call her Mrs Wu.This is an, Mrs Wu.kids. Welcome to the:Wow! Its so唾:Do you like your job?：Yes, Mrs Wu.Yes, I do. Im a doctor.,kids.淞 &:, Mrs Wu., Mum.I like my job.情境五:IMy name is Jill. I am a

50、 student. My father is a fireman. He works in the fire station. There is a fire engine in the fire station. He isn t afraid of fire. He can help people. HeMy n ame is Peter. I am a stude nt. My mother is a doctor. She works in the hospital. There is an ambulanee in the hospital. Sheisn t afraid of w

51、orking overtime班）.She can help sick people. She likes her job.My name is. I am a. Myis a. He/She !works in the . There is a/an in the . jHe/She. He/She can. He/She likes his/her job.课型：会话课教学内容：整合Say and act.1. 单词：感知和认读二会词 fire station, fire engine, kids, be afraid of 和 helppeople.在语境中熟练运用单词。www-2-1-

52、cnjy-com句型：能够回答问题：Do you like your job? (Yes, I do. I.)【教学目标：1. 理解掌握核心词汇，能在语境中理解文本。2. 能在熟读的基础上在创设场景中补充运用文本。3. 能够书写父母的职业特征。教学重难点：1. 学生能够理解和补充场景对话文本框架，并分角色扮演。2. 学生能够在创设场景医院中补充对话文本框架。3. 能够根据父母的职业特征补充完成写作框架。教学过程步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件5.用儿歌吟唱来复习3.播放Listen and enjoy的歌曲，让3.认真跟唱儿歌，领悟上节课内容，活跃课学生复习跟唱。歌词的内容知道关于堂气

53、氛，为本节课的消防的知识。知道着组话题参观消防站做火时应该打119,知道织铺垫。英文单词 fire engine教消防车。学2.通过图片猜猜职业2.遮挡一部分图片，透漏出部分这也2.按照老师指引，看图及词汇，吸引小朋友们讯息，让学生猜猜他们从事的职业。片猜职业，用He sa复的兴趣，并复习本单最后出现Jill的爸爸消防员，并介绍./ She a.回习元学过的职业词汇。Jill的爸爸。答问题。并了解 Jill引出Jill的爸爸和 他的职业消防员。的爸爸是名消防员。1.情境一：1.出示消防站的图片，提出问题：1.仔细观察图片，回答Jill的爸爸是消防员，What place is it?老师问题：为了让小欧更加熟(复习单词 fire station.)Who is this man?新悉地球的职业，她带