《10的加减法》教学设计

1、10的加减法教学设计教学内容： 教科书第61页的内容及“做一做”、练习十三第4、5、6题。教材分析：10的加减法是学生今后学习20以内进位加和退位减的重要基础,是本单元的教学重点。教材呈现上体现了逐步提高要求的做法和循序渐进的编排原则,尊重学生的认知规律,重在学生自主能力的培养。另外,通过学习这部分内容,提高学生通过看图数数计算到想数组成计算10的加减法的计算能力,也可以体会到迁移的应用。学情分析：本课教学,学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过前面19的学习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为接下来学习10的加减法作了知识上的铺垫。教学目标：1.知识与技能方面：结合具体情

2、境，体会加减法的意义；能用自己的方法正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系，掌握对10的加减法计算能力的初步认识的经验。2.数学思考方面：经历观察、动手涂一涂、小组合作，使他们在真实情境中探索并掌握10的加减法的计算方法，初步体会计算方法多样化，并能正确计算，同时培养学生数学思考的能力和解决问题的能力。3.解决问题方面：初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。4.情感态度方面：通过自主探索知识，获得成功体验、养成合作意识，体验学数学、用数学的乐趣 ，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。教学重点：学会计算10的加法及相应的减法。教学难点：理解算理，认识加减

3、法算式中各数之间的关系。教法与学法: 情境教学法：利用情境图结合旧知10的组成来计算10的加减法。 小组合作探究法：学生在小组内自主探究发现相应的加减法算式之间的联系。教学准备：图片、圆圈图、数字卡片、小红花、小红旗等。教学过程：一、创设情境，引入新课。1播放歌曲，谈话引入。播放一二三四无六七儿歌。谁知道，这首歌曲里面有我们认识的哪些数宝宝？（学生汇报）你还知道哪些数宝宝？（出示数宝宝）。2填写10的分与合，复习旧知。3对数游戏，激发兴趣师：“这些数宝宝真可爱，他们还有特定的朋友了。大家一起来做10的组成游戏。如73凑成10，7和3是好朋友，你还能找出凑成10的好朋友吗？”师生：“7、3凑成1

4、0。”师生对数； 生生对数师：这些数字娃娃可真奇妙！今天我们利用这些数字娃娃学习一些新的本领吧！【设计意图：采用听音乐、看动画、巧对数的形式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。】二、自主探索、学习新知。1.老师这里有数宝宝给大家带来的红花宝宝，看老师变魔术，（师抛红花片：1蓝9好红）说说你知道了什么。可以用涂一涂的方法：1个黑，9个白。2.出示圆圈图：1个黑，9个白。 (1)师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？可以提出什么问题？怎样列式？” 生答：a有9个白，1个黑，合起来是10个：91= 10 b有1个黑，9个白，合起来是10个：

5、19= 10 C有10个，拿走9个白，还剩1个黑：109= 1 d.有10个，拿走1个黑，还剩9个白：101= 9 (2)看到这几道题，我们就会想到1和9凑成10。教师板书。3.出示小圆圈图，如果老师继续变魔术，会变出几个黑，几个白。（生汇报，师生涂色：2个黑，8个白。 师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式教示呢？ 四人分组讨论，并请一组将算式写出来： 82= 10 28= 10 102= 8 108= 2 这几道题的得数是怎样想到的？把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。汇报。 4.师小结：刚才，82= 10 28= 10都是把两部分的圆圈合起来，所以可以只写一道加法。小朋友用自己的

6、聪明根据一幅图列出1个加法算式和2个减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，（板书）其实有关10的加减法还有很多，相信大家通过下面的学习，一定会找出这些算式。 【设计意图：在这一环节中，让学生看懂图意，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。通过学生说图意，让学生知道谁和谁相加得到10，10去掉谁得多少。】4. 如果大家继续帮老师变魔术，会变出几个黑，几个白，请大家涂一涂，能根据自己的图写出四道算式吗？试试看！ 请学生涂色并将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。 （留给学生足够的时间，先独立完成

7、，然后下座位与别人进行交流） 最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 3+ 7= 10 10一7= 3 103= 7 6+ 4= 10 10一4=6 106= 4 要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。5.想一想： 出示：55= 10一5= 请全班同学用手指来表示出得数。【设计意图：通过数、涂、写、说等多种感官的参与，自己学习例1，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发现了学生思维。通过让生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探索的“做数学”中获得了成功的喜悦。】总结算法，引出课题。师：刚才的这几组题如

8、果没有图，怎样想出得数呢？生汇报师:真棒!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题。【设计意图:让学生在小组内合作学习，通过涂一涂，说图意，列出算式。在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这有过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。】三、寓教于乐，轻轻松松。凑10歌,随着优美的音乐，师生用数字卡片共同完成练习十三第4题。【设计意图：在轻松时刻中，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心，又为下面的课堂活动做了铺垫。】四、有趣练习，深化认识。1第61页的 “做一做”2练习十三第5、6题。【设计意图：通过游戏形式让学生玩数学、学数学、做数学，使单纯的数学计算课变的趣味盎然，提高了学生的参与率，增强了学习效果。】五、小结收获，评价反思。师:今天你学会了什么？还有不明白的地方吗?在这节课中，你认为自己的表现如何?【设计意图：本环节让学生学会自己总结，学会自己质疑，又通过学生自评、师生评价、生生互动评价，使学生既认识自我，建立信