13、音乐巨人贝多芬导学案t

1、13、音乐巨人贝多芬学习目标：1 、理清课文脉络，把握课文内容，品味生动形象的语言。2 、学习运用外貌描写的和语言描写刻画人物的写法。3 、了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。 学习重点：学习运用外貌描写的和语言描写刻画人物的写法。 学习难点：了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。 学习方法：合作探究 自主学习学习课时：一课时学习内容和过程：一、情景导入，激发兴趣。他 4 岁时，竟能把父亲弹过的曲调，照样奏出来。他 12 岁时，开始受聘为宫廷古筝与风琴乐师，从此负起了养家 责任。他在 17 岁时，就使莫扎特惊叹：“此年轻人必为乐坛掀起狂澜。 ” 莫扎特的预言不到十年便

2、应验了。他一生创作了大量作品，其中包括 9部交响乐， 32部钢琴曲， 5 部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他 乐曲。同学们你们知道他是谁吗？（贝多芬）今天我们一起学习音乐巨人贝多芬 。二、作者简介。何为，原名何敬业。 1922 年生于浙江定海，历任报社记者、刊 物编辑和电影文学编辑。 1937 年开始发表文学作品。著有第二次 考试织锦集临窗集等散文集。何为的散文，善于抓住生活中 的典型事件进行深入地开掘，同时，又注重人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。三、背景简介。德国作曲家贝多芬在双耳渐渐失聪的情况下仍坚持创作。作品 第九交响曲是他全聋后所

3、作，是世间最伟大的杰作。本文以一个 初次拜访贝多芬的陌生人的眼光， 再现了贝多芬作为一个耳聋的音乐 家的内心的痛苦和同不幸命运的顽强抗争。 以贝多芬面对厄运的态度 为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界， 成功地表现了贝多芬 的独特气质和坚强的个性。四、课前检查，了解学情。（一）、给下列加点字注音。重荷磐石深邃下颏 喧嚣 踌躇厌恶惹人注目 （ 二） 、解释下列词语。1 、惹人注目：2 、杂乱无章： 。3 、零乱不堪：4 、小心翼翼：5 、深 邃： 。6 、踌 躇： 。五、初读课文，理清思路。1、请大家快速阅读课文，了解内容，思考下列两个问题。（1）、本文记叙的线索是什么？（2）、客人拜访贝多

4、芬的过程是怎么样的？其间主要写了哪几件 事？2 、学生自主思考后教师提问并引导，明确： （1）、客人拜访贝多芬的经过。（2）、过程：六、品读语言，分析人物1、教师：本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于： 从不同侧面来塑造人物形象。文中不仅写了贝多芬的外貌、神态、动 作、还写了他的语言。 文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些 话是怎样理解的？学生品读相关语句， 教师提示： 理解人物语言要进入特定的人物 角色，并结合语境。提问、明确：（1）、你们竟敢到兽穴里来老狮子的毛”是什么意思？（2）、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？（3）、为什么说“一个乐队只能演奏出我一分钟里希望写出的音

5、乐”？2 、教师：一般的传纪作家写贝多芬， 大都喜欢表现贝多芬是个 “音 乐巨人”，称他为英雄主义“乐圣” ，但本课作者与众不同，他笔下的 贝多芬不仅是一个巨人， 更重要是一个凡人， 他也有凡夫俗子的喜怒 哀乐。3、教师：如果贝多芬只展现出他这一面的话，世界乐坛不会深 深镌刻下贝多芬的名字，面对厄运，贝多芬说： “我要扼住命运的咽 喉。”透过文中的描写来看看贝多芬的伟大之处在于什么。学生小组内讨论交流，然后全班展示，教师点拨、归纳、明确： 首先，看外貌：其次，从他的动作、语言看再次，从他的语言看七、拓展延伸，巩固知识。1 、本文所展示的贝多芬的精神， 可以作为我们写作时哪些题目话 题的写作素材呢？示例：”抗争“”直面挫折” “挫折（困难）是勇敢者的助推器， 是怯懦者的腐蚀剂”2、像贝多芬这样“扼住命运的咽喉”的人很多，请结合自己的 阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。示例：八、本课小结。有人说“苦难是人生中最好的学校”也有一句歌词这样唱道：“不经风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”音乐巨人贝多 芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。 是的，人生旅