农村中学如何有效组织语文综合性学习教学1

1、农村中学如何有效组织语文综合性学习教学商洛市商州区麻池河中学 周侃勇 【摘要】语文综合性学习以学生的经验与生活为核心，以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为重要特征，全面培养学生的实践能力和创新精神，是一种全新的学习方式，将成为引领语文教学改革的亮点。对于农村中学而言，师生必须彻底解放思想，更新教育观念，创新教学方法，转变学习方式，明确活动目标，充分准备，精心组织，开展丰富多彩的活动，关注学生探究过程，重视活动评价，优化课堂结构，牢固树立大语文观念，从实际出发，调动一切积极因素，努力提高教学效果。为学生语文素养的提高和人格的健全发展奠定坚实的基础。【关键词】 综合性学习 语文教学 实践能

2、力 创新精神综合性学习是建国后第八次基础教育课程改革语文学科的亮点，是培养学生实践能力和创新能力的主阵地，是语文教学改革的一项重要内容，为学生构建了一种开放的学习环境，并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会，是展示学生实践能力和创新精神的有益平台。科学有效地组织开展语文综合性学习活动是语文老师义不容辞的责任。 一、课标要求语文课程标准（实验稿）对第四阶段（79年级）综合性学习提出的具体目标要求是：1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨

3、论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会指明所援引资料的出处。 二、语文综合性学习教学的意义（一）语文综合性学习是一种综合性的实践活动。是新课程改革的一项重要内容，是中学语文课程中一项崭新的教学形式。他以学生所学习的语文知识为基础，结合学生的实践经验和知识能力水平，根据社会和科技发展需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习。（二）综合性学习是一种

4、全新的学习方式。新课程标准注重学生学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神.使课堂所学在实际生活中得以实践,真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。（三）综合性学习是语文教学的一项重要内容。它和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成了语文学习的主要内容，是培养学生创新能力的主阵地。开展综合性学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意

5、义深远。 三、目前农村中学综合性学习教学现状教学改革这几年，农村中学语文综合性学习的教学情况不容乐观，存在着许多令人深思的问题，教学效果不尽如人意。据调查，农村相当数量学校极少开展语文实践活动，甚至是空白。究其原因有诸多方面的因素。具体表现在以下几方面： （一）教师对综合性学习的重视程度还不够。究其原因有两个方面；一是认识不足。很多老师没有真正站在新课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学还是按过去的习惯设计，教学方法还是按过去的老一套进行；二是虽然有一些认识，但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。 （二）没有真正进入综合性学习的广阔空间。在许多教

6、师看来，综合性学习的教学就是要落实教材中所涉及的一些活动项目，教师过分依赖于课本，唯教材是从。将综合性学习课上成阅读课，学生成为收集资料、积累素材的容器。教师把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”，当做了“任务”，于是，综合性学习的教学从内容到形式出现了千人一面齐步走的情况。 （三）没有充分体现综合性学习的特点。综合性学习属于语文课的范畴，应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。目前，由于有的综合性学习的选题过于专业化，技术化，尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点，所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课（自然课，化学课等），变成了历史课，变成了时事课等等。 （四）农村学校，

7、学校环境和教学条件相对较差。不少教师都受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响，宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务，也不敢放开胆子组织学生到户外实践，结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分，仓促上阵，效果不佳。 （五）学生性格的保守性封闭性较强。在综合性学习的课堂上，很多学生没有参与意识，只是少数大胆些的学生在撑着，活动放不开，课堂因沉闷冷清而无声无色，甚至是无法进行，最后不了了之。 四、组织语文综合性学习教学的有效方法如何有效地在农村中学组织语文综合性学习教学呢？这里我结合自己的教学实践，以人教版八年级（下）第二单元综合性学习“寻觅春天的踪迹”为例，谈一下我的一些看法和认识。（1） 明确

8、活动目标是前提 本次活动，我确定的目标是：1、通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；2、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；3、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和情感，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。围绕这三个目标，安排了三项活动：一、编一辑“自然日志”；二、谱一支“春天的赞歌”；三、创作一幅“诗画”。开展此项活动正值春天，因此，能够引起学生的兴趣；其实这三项活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。开展活动之前，必须让学

9、生明确活动目标，清楚活动内容，做到心中有数、目标明确，才有利于活动的有效开展。 （二）课前搜集资料是基础 如本次第一项活动：编一辑“自然日志”。这项活动可按以下步骤进行：首先，教师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体含义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物侯变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，学生可以从中发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可以引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三、指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整

10、理编辑；第四、组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。前两步可以采取“自主学习”的方式，让学生自主、广泛地去搜集、观察，学生会积极地去完成。最后两步可采取“合作探究”的学习方式，由学生集体协作完成，为“交流展示”打好基础。 （三）开展丰富多彩的活动是关键。 1、综合性学习要注重活动方式的选择教师提醒学生根据实际情况选择开展哪些活动，每一成员要明确活动的时间、内容、方式、分工等等，教师要对学生自由组合小组的情况及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因孤独不合群，可能没有小组愿意接纳他；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动；有时常常出现成绩差异不大的同学组成一组等，教师根据学习活动时间，适

11、当协调，抓住每一个学生的闪光点，让学生各尽其责，根据每一个学生的兴趣、爱好、个性特长、知识能力水平，引导学生在小组中承担适当的任务。比如有的学生善于绘画，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等；有的学生比较内向，可有意地让他去做社会调查，与人交流；不仅使每一位学生有了用武之地，而且各种能力也得到了发展。在活动中，常常出现小组合作学习流于形式、小组成员相互独立、各自为阵、部分小组成员依赖少数“优等生”、相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”等现象，教师要特别关注学生的合作情况，引导每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。活动要有分有合，小组学习和全班共同

12、学习相互穿插，为完成综合性学习目标，有时可能要将综合性学习与其它专题学习同时进行，教学时间长的内容，教师要根据课时安排时收时放，定期交流与汇报，让每个同学充分展示自己的学习成果，分享其他同学收获的喜悦。像举行“春天的赞歌散文、诗歌朗诵会”活动，学生积极性高、参与面广，如果这种活动由学生自己组织、自己主持，活动能力可以得到充分锻炼，语文知识和能力也能明显提高。拿“谱一支春天的赞歌”来说，这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说“编一辑自然日志”，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认识，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。因此可以让学

13、生写一段话、一篇散文、一篇杂感、画一幅画、唱一首歌等形式开展活动，也可以采用“为画题诗”、“为诗配画”、办墙报、“散文、诗歌朗诵会”等形式开展活动。活动场所可以在教室，也可以在操场，还可以在野外。只要学生能真正用心灵体验到春天，深情地赞美春天就可以了。故而，我就放开手脚，让学生自主开展活动，效果甚佳。使学生感受到中华民族作为一个伟大民族在文化方面的灿烂神奇，树立了学习和继承优秀传统文化的信心。2、要突出学生的自主性，关注学生的参与过程及参与程度语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”这是综合性学习与普通单元教学上的重要差别。

14、培养学生自主、独立的学习习惯和能力是基础教育的一个重要目标。综合性学习要由学生自行设计和组织，每一项活动环节及活动方式由学生自己决定，可以单独收集资料，可以多人合作收集，让每位同学都能参与到活动当中去，积极主动地去观察春天，描绘春天，赞美春天。活动可以不受课堂时间限制，利用课余时间、双休日，走出课堂，走进大自然，积极主动的亲近自然，体验春天的气息，进而纵情的赞美春天。要特别注重探索和研究过程，培养学生强烈的好奇心、浓厚的探究兴趣和问题意识，使学生在课内学到的知识到实际生活中马上能用，获得锻炼的机会，增强继续学习的信心和勇气。3、教师要根据本地实际选择教学资源在综合性学习中，有些活动在城市或教学

15、资源丰富的地区容易开展，而农村和边远地区做起来就会有困难，教材提示的活动不必全部都做，我们可以根据地区和学校实际有选择的做几项。比如：“为诗配画”这个环节，由于农村学生画画能力较差，我们可以找一些合适的画，让学生“为画题诗”，同样也能实现综合性学习的目标。 4、将口语交际、写作融于综合性学习活动之中 听说读写能力的培养是语文教学最基本的训练要求,综合性学的过程就是听说读写能力整体发展的过程。在综合性学习的过程中,教师可以根据教学内容和教学任务的不同,把听、说、读、写巧妙地融合到活动中。例如在“谱一支春天的赞歌”这个环节中，我设计了以“我眼中的春天”为内容的口语交际,让学生把自己的所见、所闻、所

16、感和其他同学交流。然后安排一些同学完成写作练习“我爱春天”，再次进行交流展示。通过上述活动的开展,把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作练习整合于综合性学习之中,注重了课程资源的开发、利用和优化.,引导学生走出课堂,走出书本,在生活中收集信息,处理信息,学会学习,较好地促进了学生综合能力的发展。 5、提倡课外专题性阅读 苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的发展”。书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。 在综合性学习中,我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设一些适合学生课外阅读的综合性学习,拓展学生的学习资源。在本次活动中,教师不仅要在阅

17、读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。为此,我设计了以下教学思路:(1)让学生和好书交朋友。按时段和学生的读书进程安排专题内容,在班级中营造良好的读书氛围。(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书的人交流读书体会。(3)去图书馆或书店了解图书的种类,给自己的图书归类并做书目。(4)找一本喜欢的书阅读,作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同学就感兴趣的一个话题展开深入交流,利用平台交流读书乐趣、体会和学到的读书方法。以探究“读书方法”为重点,以“课外自由阅读喜爱的书”为载体，激

18、发学生的读书兴趣及对汉语言文学的热爱,指导学生自由阅读课外书,把喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中,激发读书兴趣。通过这样一系列课内外综合性活动的进行,加强了教材的整合和课内外的结合,把读与悟、读与写,读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣,使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。 6、 倡导合作学习方式 合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题,增加学习的信息量。提供学生交流情感,展示个

19、性的机会。“寻觅春天的踪迹”的综合性学习,改变了以往单一的教材编排,突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神、策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,我安排学生以小组合作的形式开展活动:(1)活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后,以小组交流和展示活动成果。(2)举行活动。各小组自选内容,同时开展不同的活动。如第一小组搜集春天的谚语,第二小组搜集赞颂春天的诗文,第三小组搜集描绘春天的画作,第四小组准备朗诵会。由于各小组学习任务的不同,教师要及时进行具体的指导和帮助,要求小组明确分工,每个成员都有

20、具体的任务。(3)以小组为单位召开成果汇报会,共享学习成果。可以说,通过合作学习,学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率。 7、 积极参加社会实践活动 语文是实践性很强的课程,学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生生活的空间无限扩大，是学语文、用语文,提高学生语文实践能力的有效途径。我在综合性学习中,充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源,开展扎实有效地社会实践活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中,指导学生开展演讲、办手抄报、墙

21、报、编演课本剧在节假日,提倡学生在家长的带领下外出旅游,参观访问。组织学生深入农村、家庭做调查采访,学写简单的调查报告。让学生接触大自然,深入社会实践,增强了学生的社会责任感和使命感,开放了语文课程。体现语文学习与社会实践的结合。同时也实现了“语文生活化,生活语文化”的目的。可以说生活的空间有多大,语文综合性学习的空间就有多大。 （四）、关注探究过程，重视活动评价是动力。从目前的教学情况来看，教师对知识形成以后的“实践”相当重视，设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经

22、历理解、感受知识产生和发展的过程。皮亚杰的认知结构理论认为，个性的人是起因于主体对客体的不断同化、顺应和平衡。在皮亚杰看来，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对他们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在综合性学习中更能够得到体现。对本次活动的评价，在内容上，要特别关注学生的情感培养和发展，通过活动培养学生积极而丰富的诗情，进而引发学生对世界、对生活的诗情体验；在评价方式上，让学生多做自我评价和相互评价（小组评价）。此外，教师要参与评价，我注意了以下几点：1、做好阶段性评价。三项活动及写作可分为四个阶段，每

23、个阶段结束后应及时予以评价，甚至在过程中也做评价。全部活动结束后还应该有总结性评价。2、在加强过程评价的同时，“学习结果”是本次活动评价的重要指标。如对“编一辑自然日志”活动的评价，要关注“自然日志”的编辑质量和交流的效果；对“谱一支春天的赞歌”活动的评价，要关注诗、文的表达效果，是否有自己的真切体验和深入的思考；对“创作一幅诗画”活动的评价，要看学生选诗、选画的贴切性和创作水平。采用激励性评语及等级、星级张帖在墙上，使学生看到自己的进步，激励学生去实践。兴趣是最好的老师，在整个综合性学习中，培养学生的学习兴趣是使学生产生学习动力、激发主体意识，使“要我学”变为“我要学” 的前提。 （五）、优

24、化语文课堂，实现课内外衔接是根本课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要紧紧抓住课堂教学时间，精心设计教学内容、科学选配教学方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。课堂学习要有向课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。具体做法有： 1、利用教材内容重构课堂 教材是开展综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，优化课堂教学。如教材中有许多写景优美的课文，教这类课文

25、时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。 2、挖掘生活内容充实课堂 开展语文综合性学习还要充分利用周围的语文教育资源，适当地把活水引进课堂，这样做可以拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。我在组织口语交际我眼中的春天时，课前先让学生把自己平时观察到的春景用文字记录下来，然后在课堂上讲给同学听，最后组织同学们互相评价，互相学习。一节课下来，同学们既知道了春天的绚烂多彩，又体味了春天的丰富内涵。3、依据教材进行课外体验 中学语文教材

26、从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。语文教材中有许多内容涉及到科学、自然等知识和技能。如果，语文学习只是在课堂上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生的求知欲、好奇心。教师可以引导学生从语文教材中挖掘可以实践的内容，组织学生到课外体验。如七年级上册第三单元学习了一组描绘四季美景的文章，我让学生认真留意我们当地的四季景色，看与作者描绘的景色有何不同。语文综合性学习使学生课内所学，在实际生活中得以实践、证明，这样才能真正体现语文的工具性本质。 4、围绕教材进行课外阅读 课外阅读的益处是很多的，首先，它在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是涉及到各个领域。我在教学中引导学生

27、抓住喜欢的课文，开发到课外去找有关资料阅读。在这个过程中，学生通过大量阅读课外资料和共享资源，开阔了视野、拓展了知识、充实和扩大课堂学习的内容。 （六）、优化大语文学习是出路课标指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，创造更多的学习机会，使语文综合性学习得到无限制地发展。具体做法有： 1、结合学校活动落实 课标中提到，学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给学生创设语文实践

28、的环境，开展多种形式的语文学习活动。反过来教师可以利用学校组织的活动，尽可能地为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文综合性学习。如我校本学期3月份开展了“感恩我们在行动”活动，邀请全国感恩教育讲师团成员辛小红老师为全校师生作了激情演讲。这是一个开展语文综合性学习的好机会。同学们可以把自己学到的有关感恩方面的知识，用黑板报、手抄报、辩论、演讲等多种形式展示出来。别说同学们还都特别喜欢这个栏目，他们的黑板报版面设计新颖，色彩鲜艳，个性突出，内容更是丰富多彩，有精美的习作，有笑话，有自己的感想，有成语故事、歇后语故事，还有感恩方法展示交流，内容丰富极了。这项活动开展的有声有色，学生的审美能力、合作交流的学习能力都在不断提高。他们在语文课堂上所获得的听说读写能力，就在这样的实践活动中得到了整合，获得了全面和谐的发展。 2、结合地域文化开展 课标说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发积极利用。”关键是看我们教师怎样去利用。 商洛是陕西的东大