在幼儿教育中契机与情境结合效果分析

1、在幼儿教育中契机与情境结合效果分析一、创意背景在当前教育背景下， 教育的立足点是以育人为本， 以发展人 为首要目的， 以促进人的全面发展为本， 从而为幼儿的终身发展 奠定基础。 素质教育强调以人文本的教育理念， 对教育工作的实 效性提出了新的要求， 这充分体现了德育在教育中的地位， 因此， 德育课程应引起教育界的广泛重视。（1）幼儿身心特点。幼儿是我国未来的希望，对幼儿的教 育应引起教师及家长的高度重视。 幼儿的心理特点有： 一是好动， 喜欢向他人挑战， 如果有人说“我不相信你会做”， 那么他会真 的做出来；二是情绪变化多端，幼儿很固执也极易发脾气，他们 经常活在自我的世界中， 不太会理会别人

2、的感觉， 碰到惊慌的事 件，他们情绪会波动较大；三是开始对自己有一个整体的认识， 知道人体不仅包括手脚及身体，还包括心；四是想象力丰富。幼 儿会根据自己的喜好编故事， 成人会惊讶于他们所编的故事； 五 是非常健谈， 幼儿一旦心里有所想法， 他们立即表达出来。 好奇、 好动、好模仿、好被人称赞是幼儿最为显著的心理特征。教师在 对幼儿进行道德教育的过程中， 应坚守原则， 并根据幼儿的身心 特征，进行有针对性地教育。（2）德育课程。德育课程是一个新概念。德育课程有广义 和狭义之分， 广义的德育课程是指有利于实现德育课程目标的各 种因素，包括德育活动所需要的一切物质和精神因素。如知识、 经验、信息等资

3、源，也包括人力、物力、财力等资源；狭义的德 育课程指形成德育课程的直接因素。二、实施程序（1）寓教于乐。幼儿是一个活泼好动的群体，对于幼儿的 教育，教师不能采用初中生、高中生等的教学方式。教师应积极 与幼儿互动， 多与幼儿做游戏， 充分了解幼儿的品性、 个性特征、 兴趣爱好等。 在做游戏的过程中， 教师可以发现幼儿德育方面存 在的主要问题。例如，某天，带领幼儿去校园草地做游戏，发现 个别小朋友不合群，时常独自一人玩耍。这时，教师可以通过询 问其他小朋友， 了解这个小朋友为什么独自一人玩耍， 而不愿与 其他小朋友一起玩耍。 了解情况后， 教师应单独与该小朋友进行 聊天，询问他的困惑，然后，将该小

4、朋友带入群体中去，让其他 小朋友充分表达各自的困惑，以及不与该小朋友一起玩耍的原 因，通过讨论后，该小朋友会发现自身存在的问题，通过教育以 及其他小朋友的帮助，该小朋友一定能够融入小朋友群体中去。（2）利用广告进行教育。幼儿的生活世界里经常存在很多 的矛盾和困惑， 这些恰恰是对幼儿进行教育的契机， 也是对幼儿 进行道德教育的重要资源， 因此，教师应充分利用这些教育契机， 对幼儿进行有针对性的道德教育。 由于小朋友对电视、 广告牌等 媒体广告具有好奇心以及足够的兴趣， 教师应充分利用电视等媒 体广告对小朋友进行道德教育。例如，电视经常播放爱护树木、 爱护动物、节约资源等广告，教师可以将电视广告的

5、内容转化为 德育资源。通过播放电视中爱护树木的广告， 教师可以与小朋友 进行讨论，如何爱护树木、为什么爱护树木等等，并让小朋友描 绘出自己心目中的树木及森林， 从而让小朋友切身体会爱护树木 的重要性，并发自内心地得爱护树木。三、效果评析近年来，很多教育工作者已充分认识到应从“课程理解的范式”去理解幼儿的德育课程，德育课程应该成为幼儿所学课程的 重要内容。幼儿的德育课程需教师去发现和整合，并需要幼儿去亲身体验、理解和实践，唯有如此，幼儿才能将德育融入到自己 的生活世界中，并在面临不同道德情境时做出合适的行为举措。素质教育的立足点是以育人为本，以促进人的全面发展为本。幼儿德育在幼儿成长过程具有不可替代的作用。在教学过程中，德育课程是教学的重要内容， 其越来越受到教育界的广泛关 注。“契机”和“情境”是幼儿德育课程的重要资源，其在培养幼儿身心健康、提高幼儿道德水平方面具有重要作用。在日常生活中，幼儿必须遵守某些特定的社会规范以及核心价值。例如， 尊重他人、爱护树木、保护动物、文明礼貌等。幼儿的身心健康 正处于发展的关键阶段，其所处的生活环境、生活方式具有很大 的差异