秋天的雨(三)

1、秋天的雨教学设计第一课时教学目标：理解“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7 个生字。读通课文，初步感知课文内容。欣赏图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。教学重点：能准确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。教学难点：能准确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。教学准备 ：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2 、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意， 把秋天的大门打开了。 就让我们一起走进课文， 去感受一下秋雨的美吧！（出示雨图， 用平时积累的词语来形容雨， 让学生学会使用词语， 并懂得平时

2、词语的积累是很重要的。用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。）二、初读课文，学习生字，读通课文。1 、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。2 、检查认读情况。a 、出示生字卡片，分男、女生读。b 、同桌互读，一点一读，相互协助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。3 、这些单个的生字都理解了，那么我把它们放在小诗当中，你还能准确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着非常好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！（生字认读是本课的重点，通过自己找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小

3、诗中加以巩固。 出示这首小诗， 也为学生在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。）4 、 学生再次快速地朗读课文， 用小括号把带有生字的词组找出来， 并读一读。5 、课件出示词组，学生齐读。6 、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。引导读第一自然段。指名读、齐读。7 、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。8 、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的 2-3 自然段中去找找，把你最喜欢的句子多读几遍，等会来读给大家听听。（生读）9 、交流，生个别读自己喜欢的句子

4、。重点出示 “黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。 ”“扇”是多音字。10 、过渡：秋天不但有五彩缤纷的颜色，有香甜的气味，秋天的雨还会吹起金色的小喇叭呢！让我们来读读这几个词： “金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”读轻声。11 、找出带有这几个词语的句子来读一读。（找出带有生字的词语， 并把每个自然段中分布的词语分别拿出来， 分自然段来朗读，一方面是为了检查学生的朗读情况， 另一面让学生各自来说说自己喜欢的句子， 从而了解课文的大概内容。）12 、过渡：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 就让我们再一次自由感受一下秋天的美吧

5、！ 这次， 我们已经能准确流利地朗读课文了， 所以老师要请大家来带问题读课文了， 让我们先来看看课后的小话筒。请一学生读题目。生带问题自由读，读后能够与同桌互相交流。（充分利用教科书的课后练习，指导学生养成认真读题的好习惯。）13 、生答，师出示四个方面。并说明课文的结构，这几个句子都在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕这句话来写的。14 、大家合作读全文，突出四个方面的总起句。师引读。（课件出示四句话， 并且让学生知道这几个句子都在每个自然段的第一句， 后面的句子都是围绕这句话来写的。 并且通过师生合作读课文， 师读第一句， 来增强这几句话的特殊性。）、书写生字1 、出示 7 个要写的字。请一学生上台按规律分类。（能够按偏旁分类，也能够按结构分类。重点指导“木”在左边和在下面的区 别。）2 、师范写学生认为最难写的字。（“爽”最容易出现笔顺错误，重点指导。）3 、在生字本上写一个，并组个词。四、拓展1 、出示关于秋天的美景。（作为学生学习认真的奖励， 一能够放松一下， 二为第二课时， 更好地感受秋天的美做好铺垫。）2 、出示关于秋雨的美文，供学生欣赏，并把好词好句摘