例谈初中科学学业考试的命题策略(黄鹏飞)精编版

1、 提纲：提纲： 一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题 二二.素材的筛选与加工素材的筛选与加工 三三.科学探究考查的设计科学探究考查的设计 四四.开放性试题的编制开放性试题的编制 一一. .目标定位与规范命题目标定位与规范命题 1.1.对学业考试目标的认识对学业考试目标的认识 了解学业水平了解学业水平 对策对策: :把握课标把握课标( (及考试说明及考试说明).). 提供升学依据提供升学依据 对策对策: :适度体现能力立意适度体现能力立意 调控课堂教学调控课堂教学 对策对策: :了解教学现状了解教学现状, ,寻找调控点寻找调控点 一一. .目标定位与规范命题目标定位与规范命题 1.1.对学

2、业考试目标的认识对学业考试目标的认识 2.2.规范命题规范命题 试题：试题： 在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单 元，试题具有元，试题具有刺激情境刺激情境和对和对应答形式应答形式的规定，它的规定，它 的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生 的某些的某些心理特质心理特质方面的表现（如知识、能力等）方面的表现（如知识、能力等） 进行推测。进行推测。 一一. .目标定位与规范命题目标定位与规范命题 1.1.对学业考试目标的认识对学业考试目标的认识 2.2.规范命题规范命题 试题的基本要素有哪些？试题的基本要素

3、有哪些？ （1 1）测量的心理特质）测量的心理特质测量目标测量目标 （2 2）刺激情境）刺激情境情境材料情境材料 （3 3）对应答的规定）对应答的规定设问设问 一一. .目标定位与规范命题目标定位与规范命题 1.1.对学业考试目标的认识对学业考试目标的认识 2.2.规范命题规范命题 以课标和考试说明为依据设计测以课标和考试说明为依据设计测 量目标量目标 范围与要求、试卷结构、分值、范围与要求、试卷结构、分值、 时间等充分尊重考试说明之要求。时间等充分尊重考试说明之要求。 重视命题三表的设计及磨题过程重视命题三表的设计及磨题过程 提高命题过程的科学性提高命题过程的科学性. . 重视难度值与难度梯

4、度的设计重视难度值与难度梯度的设计 影响难度的因素有哪些影响难度的因素有哪些? ? 1.1.试题情境的熟悉程度试题情境的熟悉程度; ; 2.2.试题情境对解题的提示程度；试题情境对解题的提示程度； 3.3.阅读量的大小阅读量的大小; ; 4.4.设问的角度和问题的表达方式；设问的角度和问题的表达方式； 5.5.解题的繁简程度；解题的繁简程度； 6.6.书写量的大小；书写量的大小； 7.7.评分标准的宽严程度。评分标准的宽严程度。 策略：追求有价值的难度设计策略：追求有价值的难度设计 例例. .某物体重某物体重0.5N0.5N，把它放入盛水的烧杯，把它放入盛水的烧杯 中，溢出的水重为中，溢出的水

5、重为0.3N0.3N，则它受到的浮力，则它受到的浮力 （ ） A.A.为为0.3N B.0.3N B.为为0.2N 0.2N C. C.为为0.5N D.0.5N D.可能为可能为0.4N0.4N 评：评：此题看似考查是否会应用阿基米德此题看似考查是否会应用阿基米德 原理，可实际难度主要体现在学生是否原理，可实际难度主要体现在学生是否 注意到注意到“盛水盛水”与与“盛满水盛满水”的区别。的区别。 例例. .如图所示，平静的水面上有一座石桥，如图所示，平静的水面上有一座石桥， 桥孔看上去是圆形的。当水面上升时，看桥孔看上去是圆形的。当水面上升时，看 到桥孔的形状是（到桥孔的形状是（ ） A B

6、C DA B C D 重视难度值与难度梯度的设计重视难度值与难度梯度的设计 遵照规定，设计整体难度。遵照规定，设计整体难度。 将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋 式难度梯度。式难度梯度。 重视题型功能定位与设计策略重视题型功能定位与设计策略 选择题：选择题： 功能例举：功能例举：考查再认、再现、甄别能力等。考查再认、再现、甄别能力等。 策略例举：策略例举：题干有意义（题干有意义（明确的问题呈现明确的问题呈现）；）； 尽量围绕一个核心问题；尽量围绕一个核心问题； 选择项的结构力求一致（选择项的结构力求一致（同质同质）；）； 干扰项的作用（干扰项的作用（易

7、错点易错点）。）。 评：评：缺乏明确的测量目标（非单一）。缺乏明确的测量目标（非单一）。 例例. .下列说法正确的是下列说法正确的是( )( ) A A光的干涉和衍射现象说明光具有波动性光的干涉和衍射现象说明光具有波动性 B B光的频率越大，波长越大光的频率越大，波长越大 C C光的波长越大，光子的能量越大光的波长越大，光子的能量越大 D D光在真空中的传播速度为光在真空中的传播速度为3.003.00l0l06 6m m s s 空气污染空气污染 指数指数 0 050505050100100100100200200 200200300300300300 空气质量空气质量 状况状况 （优）（优）

8、 （良）（良） （轻度（轻度 污染）污染） （中度（中度 污染）污染） （重度（重度 污染）污染） 10021002今年今年3 3月月2121日，温州市区出现罕见的浮尘日，温州市区出现罕见的浮尘 天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为 270270290290，首要污染物为可吸入颗粒物。，首要污染物为可吸入颗粒物。 依据下表判断，当天温州空气质量状况属于依据下表判断，当天温州空气质量状况属于 空气污染指数范围及相应的空气质量级别表空气污染指数范围及相应的空气质量级别表 A A优优 B B良良 C C轻度污染轻度污染 D D中度污染中度污染 简答题简

9、答题： 功能例举：功能例举：运用知识技能解决简单问题的运用知识技能解决简单问题的 能力。能力。 策略例举：策略例举：情境真实、科学、简洁；情境真实、科学、简洁； 问题明确，答域清晰；问题明确，答域清晰； 回答言语要求简练、准确；回答言语要求简练、准确； 1027有些汽车安装了，气囊中装有有些汽车安装了，气囊中装有“叠氮化钠叠氮化钠” （NaN3）等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外 碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠 迅速分解生成钠并放出氮气迅速分解生成钠并放出氮气（N2），），使安全气囊使安全气囊 打开，起到保

10、护作用。此后气体通过气囊上的小孔打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔 迅速消散，气囊收缩。迅速消散，气囊收缩。 （1 1）写出叠氮化钠在放电条件下分解的）写出叠氮化钠在放电条件下分解的 化学方程式：化学方程式： 。 （2 2）写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由：）写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由：。 （2）参考答案）参考答案： 能能快速快速分解产生分解产生无毒无毒气体气体 打开的安全气囊打开的安全气囊 第第27题图题图 评：评：情境真实、科学、简洁；情境真实、科学、简洁； 问题明确问题明确. 实验探究题：实验探究题： 功能例举：功能例举：考查考查实验操作技能与探究能力。实验操作技能与探究

11、能力。 策略例举：策略例举：实验与探究并重；实验与探究并重； 探究技能的多样化探究技能的多样化; ; 探究技能的层次搭配合理。探究技能的层次搭配合理。 分析计算题：分析计算题： 功能例举：考查综合、分析与计算的能力功能例举：考查综合、分析与计算的能力。 策略例举：策略例举：情境力求真实，科学；情境力求真实，科学； 分析与计算并重；分析与计算并重； 弱化问题间的相关性；弱化问题间的相关性； 评分细则的科学性及赋分的合理性；评分细则的科学性及赋分的合理性； 10351035温州市政府计划今年内建造温州市政府计划今年内建造4040个电动汽车充电桩个电动汽车充电桩 ，为温州电动汽车的进一步发展做好配套

12、设施建设。下表，为温州电动汽车的进一步发展做好配套设施建设。下表 为某品牌电动汽车的部分相关数据：为某品牌电动汽车的部分相关数据： 空车质量空车质量续驶里程续驶里程 每千米消耗电能每千米消耗电能 （4040千米千米/ /时行驶）时行驶） 电池电池 类型类型 工作电压工作电压 16001600千克千克300300千米千米0.120.12千瓦时千瓦时 铁电铁电 池池 310310伏伏 （1 1）空车时，若该电动汽车车轮与地面的总接触面积）空车时，若该电动汽车车轮与地面的总接触面积 是是400400厘米厘米2 2，则该车对地面的，则该车对地面的压强压强是多少帕？是多少帕？ （g g取取1010牛千克

13、）牛千克） （2 2）若该车以）若该车以4040千米时的速度匀速行驶千米时的速度匀速行驶2.52.5小时，小时， 则则消耗电能消耗电能多少千瓦时？多少千瓦时？ （3）该电动汽车采用铁电池供电。如图所示）该电动汽车采用铁电池供电。如图所示 为铁电池与锌锰电池给相同用电器供电时的放为铁电池与锌锰电池给相同用电器供电时的放 电曲线。电曲线。与锌锰电池相比较，铁电池有何特点与锌锰电池相比较，铁电池有何特点 ？ （写出两点）。（写出两点）。 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 1.1.对学业考试目标的认识对学业考试目标的认识 2.2.规范命题规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工

14、好的命题素材有哪些特征好的命题素材有哪些特征? ? 真实、科学真实、科学 贴近学生实际贴近学生实际 可理解可理解 能自然地引发问题能自然地引发问题 所需的知识技能不超考试要求所需的知识技能不超考试要求 渗透主流的价值观渗透主流的价值观 例：例：如果一颗子弹以如果一颗子弹以100100米米/ /秒射穿一个敌秒射穿一个敌 人的头后，其速度变为人的头后，其速度变为5050米米/ /秒，请问一秒，请问一 颗子弹大约可以打穿几个敌人的头？颗子弹大约可以打穿几个敌人的头？ 评：评：不符合主流的不符合主流的价值观价值观 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工

15、1.1.筛选素材筛选素材 分类打包：分类打包：重大科技、小发明、热点新闻、重大科技、小发明、热点新闻、 教学事件、试题情境教学事件、试题情境-。 初步筛选：初步筛选：根据可行性分析，初步筛选。根据可行性分析，初步筛选。 整体规划：整体规划：素材类型的综合考虑。素材类型的综合考虑。 2.2.精心加工精心加工 围绕考点综合相关信息围绕考点综合相关信息 精减文本精减文本 提炼与表达问题提炼与表达问题 1019“小科学家小科学家”比赛中，有一项目是比赛中，有一项目是 “反弹击物反弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射（如图），要求参赛者将皮球射 到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物到平面镜上，经平面

16、镜反弹击中目标区内的物 体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可 能击中目标能击中目标 A A沿沿OAOA方向方向 B B沿沿OBOB方向方向 C C沿沿OCOC方向方向 D D沿沿ODOD方向方向 1028102819801980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多 国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的 高传染性疾病。高传染性疾病。 （3 3）资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着）资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着 天花病毒。对于继续保

17、存还是消灭这些天花病毒，存在天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在 争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有 （可多选（可多选 ）。）。 A A目前，科学家已研究清楚天花病毒的目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNADNA序列，必要时序列，必要时 可通过相关技术研制所需的天花病毒可通过相关技术研制所需的天花病毒 B B保存天花病毒，有利于保护生物多样性保存天花病毒，有利于保护生物多样性 C C假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重 的后果的后果 D D一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒

18、一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒 快速研制疫苗快速研制疫苗 E E天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工 1. 1.筛选材料筛选材料 2. 2.精心加工精心加工 三、科学探究考查的设计三、科学探究考查的设计 1.1.素材源于实验或实践素材源于实验或实践 0931甲、乙同学一起做甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉绿叶在阳光下制造淀粉”的的 实验，实验过程如下图所示实验，实验过程如下图所示: 1033小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现小

19、明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现 没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应， 他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色 酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。 0932教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻 璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。 于是他想探究于是他想探究“受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动 强弱情况强弱

20、情况”。为此，小明进行了以下实验：。为此，小明进行了以下实验： 10291029如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是： 太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。 温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器 内，使得下一次温度升高时又可以浇水。内，使得下一次温度升高时又可以浇水。 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工 1. 1.筛选材料筛选材料 2. 2.精心加工精心加工 三、科学探究

21、考查的设计三、科学探究考查的设计 1.1.素材源于实验或实践素材源于实验或实践 2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配 科学探究的技能科学探究的技能 1 1、观察、观察 2 2、分类、分类 3 3、应用数学、应用数学 4 4、测量、测量 5 5、应用时空关系、应用时空关系 6 6、交流、交流 7 7、预测、预测 8 8、推理、推理 基本基本 技能技能 9 9、 下定义下定义 1010、形成假设、形成假设 1111、解释数据、解释数据 1212、控制变量、控制变量 1313、实验、实验 综合综合 技能技能 策略：策略：基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相

22、搭配 10291029如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是： 太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。 温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入 容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。 （1 1）若该自动浇花机因容器盖）若该自动浇花机因容器盖 未旋紧而漏气，将会出现什么现象？未旋紧而漏气，将会出现什么现象？ 。 针对这一自动浇花机，针对这一自动浇花机， 某兴趣小组想了解其浇水某兴趣小组想了解其浇水

23、 快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。 实验一：实验一：取一个矿泉水瓶，加入足量水后，在底部插入取一个矿泉水瓶，加入足量水后，在底部插入 细橡皮管并旋紧瓶盖，用台灯照射，观察水流特点，细橡皮管并旋紧瓶盖，用台灯照射，观察水流特点， 记录随时间延长从橡皮管流出的水滴总数，记录随时间延长从橡皮管流出的水滴总数， 整理如下表：整理如下表： 时间时间/ /分钟分钟0 01 12 23 34 45 56 6 水滴水滴/ /滴滴0 0333356567272828287878888 （2 2）分析实验一中数据可得：在）分析实验一中数据可得：在0 01 1分钟，分

24、钟，1 12 2分分 钟，钟，5 56 6分钟的时间段中，水流速度最快的时分钟的时间段中，水流速度最快的时 间段是间段是 。 实验二：实验二：取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水，取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水， 在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的 台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。 （3 3）实验二研究的问题是）实验二研究的问题是 。 10301030检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达 到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温

25、到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温 贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存 过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设：两种假设： 假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。 假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生 的亚硝酸盐要少。的亚硝酸盐要少。 他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、室温贮存、 冰

26、箱贮存冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表：进行研究。通过实验，获得数据整理如下表： （1 1）有同学分析表中数据，认为实验结果不支持假设一，）有同学分析表中数据，认为实验结果不支持假设一， 他的依据是：他的依据是： 。 实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐 通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的 相关知识，对相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存 产生的亚硝酸盐要少产生的亚硝酸盐要少”这一现象这一现象作出一种解释：作出

27、一种解释： 。 （3 3）结合本实验结果，对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒，）结合本实验结果，对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒， 就亚硝酸盐含量而言，你认为就亚硝酸盐含量而言，你认为何时食用比较合适？何时食用比较合适？ 。 10331033小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现 没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应， 他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色 酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。 （1 1）根据上述现象，小明得出）根

28、据上述现象，小明得出“两种物质恰好完两种物质恰好完 全反应全反应”的结论。小白认为小明的结论是不合理的的结论。小白认为小明的结论是不合理的 ，其理由是，其理由是 。 （2 2）小白利用）小白利用pHpH试纸测反应后溶液的试纸测反应后溶液的pHpH，以确定，以确定 两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂再设计再设计 一个实验一个实验，以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全，以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全 反应反应（要求写出选用的试剂、可能观察到的现象和（要求写出选用的试剂、可能观察到的现象和 相应的结论）相应的结论） 。 （3 3）小白为了继续探究）小白为了继续

29、探究“在氢氧化钠与盐酸反应在氢氧化钠与盐酸反应 的过程中，溶液的的过程中，溶液的pHpH是如何变化的是如何变化的”这一问题，这一问题， 进行如下实验：在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐进行如下实验：在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐 滴加盐酸，用滴加盐酸，用pHpH试纸测定溶液的试纸测定溶液的pHpH，记录数据如，记录数据如 下表：下表： 下图中能合理表示该反应过程中下图中能合理表示该反应过程中pHpH变化的图像是变化的图像是 。 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工 三、科学探究考查的设计三、科学探究考查的设计 1.1.素材源于实验或实践素材源于实验或实

30、践 2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配 四、四、开放性试题的编制开放性试题的编制 1.1.对开放性试题作用的认识对开放性试题作用的认识 应对开放性试题，除了记忆能力应对开放性试题，除了记忆能力 外，还有感知能力、判断能力、逻外，还有感知能力、判断能力、逻 辑思维能力、实验与探究能力等等，辑思维能力、实验与探究能力等等， 需要多种能力的需要多种能力的综合。综合。 作用例举：作用例举： 1.1.有利于发挥学生的创造性有利于发挥学生的创造性. . 2.2.有利于在一定程度上改进教学有利于在一定程度上改进教学. . 3.3.有利于培养学生的学习兴趣有利于培养学生的学习兴趣

31、. . 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工 三、科学探究考查的设计三、科学探究考查的设计 1.1.素材源于实验或实践素材源于实验或实践 2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配 四、四、开放性试题的编制开放性试题的编制 1.1.对开放性试题作用的认识对开放性试题作用的认识 2.2.对相关理论的认识对相关理论的认识 等级描述型评定方法等级描述型评定方法 理论基础理论基础: : 皮亚杰的儿童认知发展阶段理论皮亚杰的儿童认知发展阶段理论 (1)(1)感知运动阶段感知运动阶段(0-2(0-2岁岁);); (2)(2)前运演思维

32、阶段前运演思维阶段(2-7(2-7岁岁);); (3)(3)具体运演思维阶段具体运演思维阶段(7-12(7-12岁岁);); (4)(4)形式运演阶段形式运演阶段(12-15(12-15岁岁) )。 常见的一种常见的一种SOLOSOLO等级分类系统等级分类系统 序序 号号 等级等级 层次层次 基本含义基本含义图例图例 1F等等前结前结 构构 没有形成对问题的理解，回答问题逻没有形成对问题的理解，回答问题逻 辑混乱；或同义反复；辑混乱；或同义反复；也包括道德方也包括道德方 面的不及格，如抄袭。面的不及格，如抄袭。 2D等等单点单点 结构结构 回答问题时，只能联系单一事件，找回答问题时，只能联系单

33、一事件，找 到一个线索就立即跳到结论上去；到一个线索就立即跳到结论上去；或或 同义反复；同义反复； 3C等等多点多点 结构结构 回答问题时，能联系多个孤立事件，回答问题时，能联系多个孤立事件， 但未形成相关问题的知识网络；但未形成相关问题的知识网络； 4B等等关联关联 结构结构 回答问题时，能够联想多个事件，并回答问题时，能够联想多个事件，并 能将多个事件联系起来；能将多个事件联系起来； 5A等等拓展拓展 抽象抽象 结构结构 回答问题时，能够进行抽象概括，结回答问题时，能够进行抽象概括，结 论具有开放性，使得问题本身的意义论具有开放性，使得问题本身的意义 得到拓展。得到拓展。 等级描述型评定方

34、法等级描述型评定方法 要素分析型评定方法要素分析型评定方法 理论假设：理论假设： 任何一种行为表现，都会有一系列任何一种行为表现，都会有一系列基本的基本的 要素，要素，这些要素构成学生学习某些知识、技这些要素构成学生学习某些知识、技 能或行为表现的基本单元。只要找出这些基能或行为表现的基本单元。只要找出这些基 本单元，并将学生在本单元，并将学生在这些基本单元中的行为这些基本单元中的行为 表现作出准确的评定，表现作出准确的评定，则学生在完成这些具则学生在完成这些具 体任务时的总体特征就可以得到适当的评价。体任务时的总体特征就可以得到适当的评价。 例例:写一段小作文来说明下图中的图像所对写一段小作

35、文来说明下图中的图像所对 应的实际意义。应的实际意义。 答答: :表示时间（单位），表示速度表示时间（单位），表示速度 （单位），（单位），开始计时后，物体从静止状态开始计时后，物体从静止状态 做匀加速直线运动，加速度为做匀加速直线运动，加速度为1 1，1010后做后做 匀速运动；匀速运动；2020后物体以后物体以0.50.5的加速度做的加速度做 匀减速运动到匀减速运动到4040末停下。末停下。 （1 1）基础知识：）基础知识：能准确理解图像的含义能准确理解图像的含义. . （2 2）应用能力：）应用能力：能够给自变量和函数赋予能够给自变量和函数赋予 实际意义，数量关系与实际意义相符实际意义，

36、数量关系与实际意义相符. . （3 3）表达能力：）表达能力：“小作文小作文”与现实生活的与现实生活的 情况相符或相近，情景设计合理，表述清晰情况相符或相近，情景设计合理，表述清晰 、完整。、完整。 依据以上三要素评分，依据以上三要素评分，答案中体现三个答案中体现三个 要素的，得要素的，得 4 4分；分；体现要素（体现要素（1 1）和（）和（2 2） 的，得的，得2 2分；分；仅体现要素（仅体现要素（1 1）的，得）的，得1 1分。分。 一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工二、素材的筛选与加工 三、科学探究考查的设计三、科学探究考查的设计 1.1.素材源于实验或实践素材源于实验或实践 2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配 四、四、开放性试题的编制开放性试题的编制 1.1.对开放性试题作用的认识对开放性试题作用的认识 2.2.对相关理论的认识对相关理论的认识 3.3.对相关理论的实