基于应用意识培养的小学数学教学探讨

1、    基于应用意识培养的小学数学教学探讨    黄翠英现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在进行小学数学教学活动中，应用意识对学生未来发展具有极其重要意义，教师需要科学改进教学方法，确保能够更为有效的培养学生应用意识，为了进一步明确在进行小学数学教学活动中如何培养学生应用意识，特此展开本科研究。1 实施生活教学数学知识大多来自于现实生活，基于此在进行学生应用意识培养过程中，教师需要引导学生观察生活，在具体生活过程中主动寻找问题并对其进行有效解决，确保学生能够养成良好的书写习惯，进而实现理论联系生活。在进行小学数学教学活动时，教师需要引导学

2、生基于数学角度思考相关问题，同时可以引导学生将问题带到学校与教师和同学共同分析，实现个人困惑的有效解决，从而实现学生应用认知能力的有效提升。与此同时，教师需要对教材进行更为深入的研究，确保学生数学学习能够紧密联系现实生活，保障学生在参与课程学习时具有更高的积极性。例如在进行“圆”的相关学习过程中，教师可以引导学生观察街道的井盖，分析是否存在其它形状的井盖，引导学生探究为什么井盖大多为圆形，使其对圆具有更为直观的认识，同时也使学生在参与课堂活动时，具有更高积极性和主动性，实现课堂效率的有效提升，确保学生能够在实际生活中科学应用数学知识。2 设置教学情景在对学生进行数学应用意识培养过程中，教师在进

3、行理论教学活动时，需要基于学生发展现状为其创造良好的教学情境，使其能够进一步体会到数学的真正价值。小学数学教师在进行生活情景创建过程中，需要全面分析学生认知能力，学习经验和理解能力，同时有效结合教学内容，确保科学应用生活情景展现数学知识，保证学生在参与教学活动，师具有更高的主观能动性。在此过程中，教师需要基于理论知识，以此为基础进行生活案例的有效添加，确保学生能够不同生活情境中同一数学知识的呈现方式，确保学生能够进一步认识数学多样性实现，实现学生发散思维的有效培养。例如在学习“认识人民币”时，教师可以基于教材内容为合理创建教学情况，创建一个市场环境，使学生对不同面值人民币具有更为直观的认识。与

4、此同时，教师还可以进行银行环境的合理创建，确保学生能够对不同面值人民币进行合理换算，有效提升课堂效果，更為有效的培养学生应用意识。3 强化教学实践在数学教学活动中培养学生应用意识时，实践性教学是其中一个最为主要的途径，在具体开展教学活动时，教师需要基于学生特点和教学具体情况进行实践教学活动的有效开展，引导学生走出课堂，使其能够进一步感受学习的乐趣，在此过程中，教师需要对教材进行深入研究，充分挖掘教材内关键性知识点，确保学生在实际操作过程中能够更为有效的应用数学，使其能够进一步感受数学学习的乐趣，明确数学知识的用途和价值。例如在学习“测量”一课时，教师可以对学生进行有效分组，引导学生自己动手进行

5、教学楼的测量，在此过程中，教师需要为其提供相关材料，由学生自己讨论测量方法，然后对楼层高度进行有效测量，在进行测量活动时，为了进一步确保测量工作进行的有序性，教师需要引导学生在每组推选出一名小组长进行组织和沟通工作。通过应用该种教学方法，不仅能够使学生更为有效的应用数学知识，同时也可以进一步实现理论联系，保障学生综合素养的有效提升。4 引导学生探究通常情况下，在我国目前小学阶段教育工作中，大多数学生无法具体认识数学知识的有效应用，很难在现实生活中科学应用所学知识。主要原因在于学生在发现问题时确实探究意识，很难在进行数学学习时发现相关问题，更无法对其进行有效解决。基于此，教师在进行具体教学活动中

6、需要对学生进行探究意识的有效培养，鼓励学生自主思考，在进行基础知识巩固的同时，能够实现应用意识的有效培养。在此过程中，教师需要基于课堂所学内容进行相关问题的合理设置，引导学生对其进行有效分析和科学解决，对学生数学观念和数学应用意识进行有效培养，同时也可以确保学生能够更为深入理解课堂内容。只有确保有效结合实际生活和数学知识，在进行数学教学活动中科学融入实际生活，才能使学生更为深入的理解，学习和应用数学知识，从而实现学生数学应用意识的有效提升。例如在学习“圆柱和圆锥”时，教师在完成课堂学习之后，需要引导学生进行科学有效的知识迁移，确保学生能够应用所学知识解决实际生活中存在的问题，引导学生深入思考圆柱和圆锥区别和相似之处，在此过程中，学生为了更为有效的解决相关问题，需要对自己课堂所学知识进行充分调动，同时也能够在一定程度内培养学生探究意识。确保学生在学习过程中能够进行更为积极的思考，使其能够积极发现生活环境中所存在的数学现象。通过进行课堂拓展，能够帮助学生养成良好的行为习惯，保障教学目的的充分实现，在一定程度内激活学生生活经验，使其能够进一步体会到数学学习的应用价值。5 结束语总而言之，通过实施生活教学，设置教学情景，强化教学实践，