早期写话的拐杖

1、早 期写 话 的 拐 杖“悄悄话” 低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文兴趣，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。“悄悄话”是一种学生通过笔和老师交谈的方式达到积累材料，提高写话水平的练笔方法这种方法能有效地激发起低年级学生的写话兴趣，树立写话信心，是儿童早期学习写话很好的拐杖。 “悄悄话”和目记的相同之处在于两者都是学生真情流露，但它有日记无何比拟的优点。日记是天天记录，写给自己看的。小学生对写日记有畏难情绪，更何况他们不习惯，也没有兴趣坐下来每天和自己说话。“悄悄话”的对象是老师，小学生特别是低年级学生对老师非常

2、信赖，渴望能有和老师单独交谈的时间，生活中的喜怒哀乐，他们都愿意与老师分享。与老师说“悄悄话”这种形式既可以使学生这种感情要求得到满足，有利于提高学习的热情，更可以让学生轻松地体验到写话的愉悦，促使学生更加细心观察周围事物，促进写话水平的提高。 “悄悄话”的操作相当简单，可以让学生在专门写话的作业本上和老师交谈，也可以在语文练习的后面接着写，方便批阅。学生在学习完拼音后，就可以用拼音作工具，开始写“悄悄话”。一周安排两至三次，过多会加重师生负担过少不利于养成留心观察事物，勤于动手等好习惯。确定“悄悄话”的内容可以有两种万法： (1)教师确定内容教师可以有计划地组织开展一些丰富的活动。低年级学生

3、喜欢做“老鹰捉小鸡”“找朋友”等游戏，喜欢参加课外活动，我就经常组织活动，然后抓住时机让学生在“悄悄话”中谈论自己的感受。 (2)学生自定内容教师引导学生在生活实践中去观察，独立确定写话内容。练习中，有的学生通过“悄悄话"向老师诉说烦恼、提建议；有的指出老师的缺点；有的还谈到了社会关注的焦点。对于那些“无米下炊”的学生，教师要格外注意，激发他们的写话热情。写话前，我总是评读上次的佳作，赞叹那些抓住小事写话的学生，开拓学生们的思路，引导学生向大自然觅求，从家庭中寻找，在社会上发现，更多的是引导学生从自己生活中采集，写自己的喜怒哀乐，写一切想写的事物。 要使“悄悄话”真正激起学生的写话兴

4、趣，树立写话信心，就应努力做到以下几点：1、不提过高要求教师要尽力使学生逐步变得乐于写作。要想达到这一点，首先就不应提过高要求，使学生明白：写“悄悄话就是和老师聊天，说什么都可以。有事情说时，把事情说清楚；没话说时，写一两句话即可，只要把句子说通顺。经过启发，学生真正理解了想说什么就说什么。他们写道： “老师，我要出去玩，奶奶不要我出去，怎么办呢?， “今天中午，爸爸打了我，我非常气fèn，就想：要是我有fáng打衣那就好了。徐老师，有fáng打衣吗?”2、“悄悄话”要及时“回应”学生用笔和老师说话，老师要及时回应，这样才能使学生保持说话热情。回应的方式有三种。方

5、式一：在“悄悄话本上留下评语。批阅“悄悄话”，对每位学生我都采取鼓励原则，不轻易否定学生的写话，让学生保持积极的心态，对学生的评价不做硬性统一，标准因人而异。我根据对象，内容的不同给予不同的评语，或交谈，或鼓励，或及时解决发现的问题。有学生写道： “老师，邻居家有一只狗，它吃饭时不吃干饭，要是主人不给它吃好饭菜，它就叫个不停。”我的评语是：“你观察得真仔细。明天能告诉老师它长得什么样吗?老师很想知道。”方式二：对于“悄悄话”中有利于引导学生观察生活、思索生活激发求知欲望的话题，组织学生讨论。有学生在“悄悄话”中这样问道： “上一次，我看见爷爷家花的叶子上有一只绿色的青虫，我摸它一下，它伸出绿色

6、的胡须，徐老师，这是什么虫呢?"针对“悄悄话中这样的问题，我组织学生集体讨论，课下查阅资料，激发学生对生活、对科学的兴趣。方式三：对于“悄悄话”中需要详细了解沟通的，进行口语交际。在实施“悄悄话”的过程中，由于“悄悄话”涉及的话题广泛，师生之间仅仅用笔来进行“悄悄”对话很不方便，口语交际于是成为师生沟通的另一方式。当有学生在写话中诉说被妈妈错怪了，很气愤后，我会在课下和他详细交谈；当有学生在写话中谈到自己以前围棋下得很棒，现在没有兴趣了后，我也会和他单独沟通。同时，学生在课下更愿意主动与老师进行交流。“悄悄话”中需要口语交际，也促进了口语交际。3、赞赏“悄悄话"中的“闪光点”及时赞赏“悄悄话中的“闪光点，对于保持学生写话的热情，进一步提高写话的质量，有着极其重要的作用。每次批阅后，对“悄悄话”中天真、质朴、自然的描写，新奇大胆的想象，我都要在课堂上赞赏。夸赞时，我面向全体，特别是那些较差的学生，哪怕文中只有一句话写得好，我都会赏读，增强他们的写