Rhino产品设计课程整体设计（课堂PPT）

1、.1讲授教师：喻长发讲授教师：喻长发机械工程系工业设计教研室.2Rhino产品设计产品设计的课程改革和建设，从课程设置、教学目标的确定、课程的课程改革和建设，从课程设置、教学目标的确定、课程内容的选取、教学设计、课程考核等方面，都是在企业技术人员、专业课教师、内容的选取、教学设计、课程考核等方面，都是在企业技术人员、专业课教师、图学会专家的参与指导下经过多次论证后确定的，充分体现了技术基础课程服图学会专家的参与指导下经过多次论证后确定的，充分体现了技术基础课程服务于专业、服务于企业的主导思想。具体体现以下三个方面。务于专业、服务于企业的主导思想。具体体现以下三个方面。一、以为专业课服务为主导思

2、想以工学结合为切入点，将社会工作中的知识一、以为专业课服务为主导思想以工学结合为切入点，将社会工作中的知识与教学内容密切联系起来，利用实训室把现场知识搬到教室，拉近了理论与与教学内容密切联系起来，利用实训室把现场知识搬到教室，拉近了理论与实际的距离。实际的距离。二、全程采用任务驱动的倒推式教学即：现场问题提出（任务）二、全程采用任务驱动的倒推式教学即：现场问题提出（任务）解决解决方案讨论方案讨论引入授课内容引入授课内容练习并掌握内容练习并掌握内容解决现场问题（完成任务）。解决现场问题（完成任务）。三、以产品设计内容为基点，调整工业设计课程重点，使美术功底比较差的三、以产品设计内容为基点，调整工

3、业设计课程重点，使美术功底比较差的理科生的产品表现技法落在三维效果图课程重点上。这种两点结合的教学方理科生的产品表现技法落在三维效果图课程重点上。这种两点结合的教学方法最大程度的满足了工业设计就业的需要，弥补了工业设计专业学生在产品法最大程度的满足了工业设计就业的需要，弥补了工业设计专业学生在产品设计表现方面的不足。设计表现方面的不足。 .3 一、一、 课程性质课程性质 二、二、 课程目标课程目标 三、课程内容设计三、课程内容设计 四、四、 课程教学设计课程教学设计 五、五、 课程考核方式课程考核方式 六、教材及相关资料六、教材及相关资料 七七 、教学单元设计、教学单元设计第一部分第一部分 课

4、程设计课程设计第二部分第二部分 教学条件教学条件.4.5一、课程性质第一部分第一部分 课程设计课程设计1、课程性质、课程性质 Rhino产品设计产品设计课程研究的内容是产品曲线建课程研究的内容是产品曲线建模与产品效果表现的理论和方法，它是高等职业技术院工业设计模与产品效果表现的理论和方法，它是高等职业技术院工业设计专业培养产品设计开发技术人才的一门必修的职业技术课。专业培养产品设计开发技术人才的一门必修的职业技术课。2、课程任务、课程任务 使学生具备曲线建模和产品设计渲染的能力；培养使学生具备曲线建模和产品设计渲染的能力；培养和发展学生的空间想象能力；培养耐心细致的工作作风。为后续和发展学生的

5、空间想象能力；培养耐心细致的工作作风。为后续专业课程及工作岗位打牢基础。同时为毕业后担任产品设计相关专业课程及工作岗位打牢基础。同时为毕业后担任产品设计相关岗位作好充分的准备。岗位作好充分的准备。.6二、课程目标.71掌握：能运用有关知识熟练解决最基本的问题或者能综合运用掌握：能运用有关知识熟练解决最基本的问题或者能综合运用相关知识解决有一定难度的问题（即，能准确通过相关知识解决有一定难度的问题（即，能准确通过Rhino软件表软件表达自己的外观造型、材质等创意设计）。达自己的外观造型、材质等创意设计）。2理解：能运用有关知识解决一般的问题（即，对理解：能运用有关知识解决一般的问题（即，对Rhi

6、no曲面建曲面建模有一定的理解，能独立分析产品结构特点）。模有一定的理解，能独立分析产品结构特点）。 3了解：了解了解：了解Rhino产品建模的特点，了解工业产品设计基础知产品建模的特点，了解工业产品设计基础知识和基本流程。识和基本流程。 知识目标知识目标二、课程目标.81.保持积极的学习态度是学习成功的关键。保持积极的学习态度是学习成功的关键。2.在培养学生软件应用的兴趣和学习的积极性。培养学生积极主动在培养学生软件应用的兴趣和学习的积极性。培养学生积极主动的学习态度和善于发现问题、解决问题的能力。的学习态度和善于发现问题、解决问题的能力。 3.乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。乐于

7、与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。4.为企业服务的思想和耐心细致的工作作风和独立思考解决为企业服务的思想和耐心细致的工作作风和独立思考解决问题的能力。问题的能力。5.锻炼学生学以致用的能力，将社会工作实践与课堂相结合，培锻炼学生学以致用的能力，将社会工作实践与课堂相结合，培养学生的动手能力，鼓励学生进行产品创新设计。养学生的动手能力，鼓励学生进行产品创新设计。 情感目标情感目标二、课程目标.9三、课程内容设计1、课程内容设计理念通过通过Rhino产品设计产品设计基本知识学习和基本技能训练，学生能基本知识学习和基本技能训练，学生能够正确、熟练使用软件进行建模操作；掌握曲线建模的基本理论够正确

8、、熟练使用软件进行建模操作；掌握曲线建模的基本理论和产品结构分析方法；掌握和产品结构分析方法；掌握Vray渲染器的相关设置和渲染方法；渲染器的相关设置和渲染方法；掌握常用结构的基本建模方法；具有一定的计算机辅助工业设计掌握常用结构的基本建模方法；具有一定的计算机辅助工业设计表现能力；能独立完成产品建模并出作品，具备认真负责的工作表现能力；能独立完成产品建模并出作品，具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，为后续专业课程及走上工作岗位打态度和严谨细致的工作作风，为后续专业课程及走上工作岗位打好基础。好基础。.10三、课程内容设计课程的重点是课程的重点是NURBS曲面建模理论的建立，产品结构、

9、面片的分曲面建模理论的建立，产品结构、面片的分析，析，Vray渲染技巧等，难点是曲面建模与面片划分，曲线的编辑渲染技巧等，难点是曲面建模与面片划分，曲线的编辑等。应利用现代化教学模型、作品展示、现场教学、课外练习等等。应利用现代化教学模型、作品展示、现场教学、课外练习等多种教学手段，帮助学生掌握重点、突破难点。多种教学手段，帮助学生掌握重点、突破难点。 .11本课程由本课程由10个项目个项目16个任务构成。应灵活运用倒推式、启发式、个任务构成。应灵活运用倒推式、启发式、演示式、案例式、练习式等多种教学方法，进行项目教学设计，演示式、案例式、练习式等多种教学方法，进行项目教学设计，按照典型工作任

10、务划分项目，以任务和学习过程为导向，通过目按照典型工作任务划分项目，以任务和学习过程为导向，通过目标、内容和基本学习要求描述的模块单元构建学习内容。每个项标、内容和基本学习要求描述的模块单元构建学习内容。每个项目相对独立，作为一个完整的教学项目，便于教学，便于学生学目相对独立，作为一个完整的教学项目，便于教学，便于学生学习，便于操作考核。但每个项目又相互关联，层层难度提升，让习，便于操作考核。但每个项目又相互关联，层层难度提升，让学生学会每个项目相对独立的项目后便也掌握了整个内容体系，学生学会每个项目相对独立的项目后便也掌握了整个内容体系，以获取良好的教学效果。以获取良好的教学效果。 三、课程

11、内容设计.12三、课程内容设计根据根据Rhino产品设计产品设计课程教学标准中确定的教学目标，对课程教学标准中确定的教学目标，对10个项目和学生情况进行认真分析，在此基础上确定每个课题、项个项目和学生情况进行认真分析，在此基础上确定每个课题、项目的知识点、技能点和态度及相应的学习目标，形成完整的目标目的知识点、技能点和态度及相应的学习目标，形成完整的目标体系。结合确定的学习目标，教师在课程讲授过程中，采用体系。结合确定的学习目标，教师在课程讲授过程中，采用“倒倒推法推法”设计好每一个课题，最大限度地发挥学生的积极性和主动设计好每一个课题，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。教学过程设计流程：曲

12、线的创建与编辑性。教学过程设计流程：曲线的创建与编辑 曲面的创建与编辑曲面的创建与编辑 产品结构面片的分析产品结构面片的分析 产品建模产品建模 产品渲染产品渲染 产品整体设产品整体设计计.13三、课程内容设计课程讲授应全程运用一体化讲授，三视图参照、实体模型结构分课程讲授应全程运用一体化讲授，三视图参照、实体模型结构分析、产品设计动画演示等现代化教学手段，将现场需求与教学内析、产品设计动画演示等现代化教学手段，将现场需求与教学内容密切联系起来，利用实训室把现场搬到教室激发学生的学习兴容密切联系起来，利用实训室把现场搬到教室激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。趣，提高学生的积极性和主动

13、性。 .14三、课程内容设计为了检验教学效果，采取教师自我评价、同行评价、学生评价、为了检验教学效果，采取教师自我评价、同行评价、学生评价、企业评价企业评价“四位一体四位一体”的评价方式，认真对课程内容、教师教学、的评价方式，认真对课程内容、教师教学、学生学习等情况进行准确评价，搞好课程改革，促进质量提高。学生学习等情况进行准确评价，搞好课程改革，促进质量提高。 .15三、课程内容设计本课程教学对象是工业设计专业大二的学生，具有一定的机械制本课程教学对象是工业设计专业大二的学生，具有一定的机械制图、图、CAD制图基本知识，但对于课程内容中制图基本知识，但对于课程内容中NURBS曲线建模，曲线建

14、模，真实环境渲染等还非常陌生。教师需准备充分的案例及影像资料真实环境渲染等还非常陌生。教师需准备充分的案例及影像资料等，图文并茂演示，让学生有充足的时间去操作去感受。等，图文并茂演示，让学生有充足的时间去操作去感受。.16三、课程内容设计在教学过程中，任课教师应养成反思的习惯，每堂课下来就重点在教学过程中，任课教师应养成反思的习惯，每堂课下来就重点是否突出、教学方法的运用是否恰当、语言表达是否清晰等方面是否突出、教学方法的运用是否恰当、语言表达是否清晰等方面进行总结，平时要善于和学生沟通和交流，了解学生没有明白的进行总结，平时要善于和学生沟通和交流，了解学生没有明白的地方并及时沟通讲解，及时改

15、进地方并及时沟通讲解，及时改进。 .172、课程内容设计流程曲线的创建与编辑曲线的创建与编辑曲面的创建与编辑曲面的创建与编辑产品结构面片的分析产品结构面片的分析产品建模产品建模产品渲染产品渲染产品整体设计产品整体设计.183、课程内容体系框架Rhino产品设计产品设计是高职高专工业设计专业、的一门职业技术课程。是高职高专工业设计专业、的一门职业技术课程。本课程以产品设计实际工作中的产品建模与效果图表现为基础，重点本课程以产品设计实际工作中的产品建模与效果图表现为基础，重点讨论讨论NURBS曲面建模的特点，以及产品结构面片的分析，并最终完成曲面建模的特点，以及产品结构面片的分析，并最终完成产品设

16、计从草案到定稿再到产品模型的输出过程。在授课过程中，逐产品设计从草案到定稿再到产品模型的输出过程。在授课过程中，逐步让学生形成三维建模的意识，建立完美表现产品效果特点的软件工步让学生形成三维建模的意识，建立完美表现产品效果特点的软件工作流程，使学习者掌握作流程，使学习者掌握 Rhino产品设计产品设计表现方法，并具有良好的职业表现方法，并具有良好的职业技能和职业素质。技能和职业素质。Rhino产品设计产品设计课程的主要涉及的内容有：课程的主要涉及的内容有：产品设计的基础、产品设计的基础、Rhino软件基本操作、曲线的创建与编辑、曲面的创软件基本操作、曲线的创建与编辑、曲面的创建与编辑、建与编辑

17、、Vray产品渲染、产品设计案例等内容。产品渲染、产品设计案例等内容。.194、教学内容的组织与安排 在教学组织过程中，以实际生产中的方案、建模、渲染、输出流程为基础，在教学组织过程中，以实际生产中的方案、建模、渲染、输出流程为基础，让学生充分掌握让学生充分掌握NURBS曲面建模的特点，强调产品结构分析，让学生建立清晰、曲面建模的特点，强调产品结构分析，让学生建立清晰、完整的产品建模思路。课程的重点在曲线、曲面的建立与编辑部分上。完整的产品建模思路。课程的重点在曲线、曲面的建立与编辑部分上。 lRhinoRhino产品设计与常用产品结构特点相融合，使学生能很快的掌产品设计与常用产品结构特点相融

18、合，使学生能很快的掌握产品结构建模，实现教学与工作岗位的链接。握产品结构建模，实现教学与工作岗位的链接。l以产品设计为中心，将产品设计、创意表达、效果图表现进行一以产品设计为中心，将产品设计、创意表达、效果图表现进行一体化训练，锻炼学生的综合应用能力，同时为毕业工作准备产品作体化训练，锻炼学生的综合应用能力，同时为毕业工作准备产品作品。品。 l将产品渲染、产品结构分析与将产品渲染、产品结构分析与RhinoRhino产品设计相结合，进行产品产品设计相结合，进行产品造型设计开发，加强学生的空间思维训练和职业技能水平造型设计开发，加强学生的空间思维训练和职业技能水平。 lRhinoRhino产品设计

19、产品设计教学内容贯彻以曲面建模为主的内容体系。教学内容贯彻以曲面建模为主的内容体系。从曲线入手，以曲面为主，将面片划分、点、线、面、体等元素融从曲线入手，以曲面为主，将面片划分、点、线、面、体等元素融入产品建模中，实现二、三维间的融合和转换。入产品建模中，实现二、三维间的融合和转换。.205、课程内容特点1）针对性）针对性为后续的专业课及后天的职为后续的专业课及后天的职业能力打牢基础，同时为学业能力打牢基础，同时为学生就业提供第一手产品资料，生就业提供第一手产品资料，弥补了理科生产品表现方面弥补了理科生产品表现方面的不足。根据课程能力的需的不足。根据课程能力的需求和循序渐进的学习规律，求和循序

20、渐进的学习规律，培养学生达到的核心技能是培养学生达到的核心技能是掌握产品建模渲染技巧，能掌握产品建模渲染技巧，能熟练快速的完成产品效果表熟练快速的完成产品效果表达达。 以任务和学习过程为导向，通过以任务和学习过程为导向，通过目标、内容和基本学习要求描述目标、内容和基本学习要求描述的模块单元构建学习内容。每个的模块单元构建学习内容。每个项目相对独立，作为一个完整的项目相对独立，作为一个完整的教学项目，便于教学，便于学生教学项目，便于教学，便于学生学习，便于操作考核。但每个项学习，便于操作考核。但每个项目又相互关联，让学生学会每个目又相互关联，让学生学会每个项目相对独立的项目后便也掌握项目相对独立

21、的项目后便也掌握了整个内容体系，以获取良好的了整个内容体系，以获取良好的教学效果。教学效果。 2）突出课程内容的独立与关联突出课程内容的独立与关联 .21四、课程教学设计1、教学整体设计、教学整体设计按照项目教学按照项目教学以每一个任务以每一个任务为载体进行导为载体进行导引、展开、深引、展开、深入、练习三步入、练习三步一练模式进行一练模式进行设计。设计。采用基于工作采用基于工作任务的项目式任务的项目式教学，讲练结教学，讲练结合、学做结合合、学做结合融教、学、做融教、学、做为一体。为一体。1.教学方案设计教学方案设计2.教学方式设计教学方式设计.222.讲练结合型教学讲练结合型教学 这种将这种将

22、“教、学、做教、学、做”融一体的教学模式特融一体的教学模式特别适合于需要较强逻别适合于需要较强逻辑思维，而在传统教辑思维，而在传统教室中较难进行教学的室中较难进行教学的部分课程内容。教师部分课程内容。教师在讲清基本概念、基在讲清基本概念、基本理论与方法之后就本理论与方法之后就布置学生进行实践训布置学生进行实践训练。力求做到每堂课练。力求做到每堂课的讲练比例的讲练比例1 1，这，这种模式在我院应用最种模式在我院应用最为普遍。为普遍。1.“倒推式倒推式”教学法教学法将倒推式教学贯穿于教学中，将倒推式教学贯穿于教学中，即每一部分的内容都取自与即每一部分的内容都取自与现场由现场实际需求提出问现场由现场

23、实际需求提出问题由教师引导学生积极主动题由教师引导学生积极主动思考解决问题的方法。学生思考解决问题的方法。学生在思考过程中不能解决的问在思考过程中不能解决的问题便是这次课的任务，使学题便是这次课的任务，使学生带着问题学习，由要我学生带着问题学习，由要我学变为我要学，以达到最佳的变为我要学，以达到最佳的教学效果。教学效果。“倒推式倒推式”教学法教学法流程：现场问题提出流程：现场问题提出解决方案讨论解决方案讨论引入授课引入授课内容内容练习并掌握内容练习并掌握内容解决现场问题。解决现场问题。 四、课程教学设计 2、教学方法、教学方法 3.讨论式教学讨论式教学 这种模式是教师在这种模式是教师在课堂上提

24、出几个讨课堂上提出几个讨论题，学生分组准论题，学生分组准备并派出代表在班备并派出代表在班上发言，不同观点上发言，不同观点之间可以展开争论之间可以展开争论最后教师进行归纳最后教师进行归纳总结，如果统一不总结，如果统一不了，不同的观点可了，不同的观点可以允许存在，以后以允许存在，以后继续讨论，甚至保继续讨论，甚至保留。例如对零件表留。例如对零件表达方案的讨论。达方案的讨论。.23四、课程教学设计2、教学方法、教学方法 4.案例教学模式案例教学模式 案例教学为学生提供案例教学为学生提供了一种模仿、借鉴和了一种模仿、借鉴和引伸的范例。这种教引伸的范例。这种教学模式的最大特点是学模式的最大特点是师生互动

25、性强，体现师生互动性强，体现了以学生为主的教育了以学生为主的教育思想。如在产品结构思想。如在产品结构分析，建模面片分析、分析，建模面片分析、产品渲染等产品渲染等。5.环境陶冶教学模式环境陶冶教学模式 这类教学模式的实现这类教学模式的实现有一定的难度，其核有一定的难度，其核心是要求具有仿真的心是要求具有仿真的职业环境，每次教学职业环境，每次教学时间较长（至少以周时间较长（至少以周计），教学效果好。计），教学效果好。学生在仿真的职业环学生在仿真的职业环境中境中,经历真刀真枪的经历真刀真枪的操练操练,职业素质得到较职业素质得到较大提高。如我们开设大提高。如我们开设的产品设计实训周教的产品设计实训周教

26、学。学。6.体验教学模式体验教学模式 顶岗实习，为学生在真实顶岗实习，为学生在真实的职业环境里接受锻炼创的职业环境里接受锻炼创造了机会，亦为企业和毕造了机会，亦为企业和毕业生双向选择提供了业生双向选择提供了“零零距离距离”机会。学生在此期机会。学生在此期间的心理体验是强烈的，间的心理体验是强烈的，其基本素质和职业素质的其基本素质和职业素质的培养和检验有效而实在，培养和检验有效而实在，学生对将来工作岗位职责学生对将来工作岗位职责产生认同甚至内化。产生认同甚至内化。.24以文字教材为基础，抓住重点和难点，尤其对曲线的建立与编辑，以文字教材为基础，抓住重点和难点，尤其对曲线的建立与编辑，产品结构的分

27、析等，准备多种模型案例供学生研究和揣摩，并对产品结构的分析等，准备多种模型案例供学生研究和揣摩，并对不同产品类型的结构进行归纳整理，便于以后学习和设计上建模不同产品类型的结构进行归纳整理，便于以后学习和设计上建模使用。通过案例的强化学习，从而掌握相关的产品建模方式知识。使用。通过案例的强化学习，从而掌握相关的产品建模方式知识。课程采用一体化教学、实践教学等形式，锻炼学生的动手能力。课程采用一体化教学、实践教学等形式，锻炼学生的动手能力。四、课程教学设计3、教学手段、教学手段 .25五、课程考核方法平时考勤和学平时考勤和学习态度具体表习态度具体表现出勤、提现出勤、提问、学习态度、问、学习态度、特

28、殊表现等特殊表现等的方式进行；的方式进行；占总成绩的占总成绩的10%。 （ 最 后 大（ 最 后 大作 业 完 成作 业 完 成情 况 、 渲情 况 、 渲染 效 果 、染 效 果 、设 计 创 意设 计 创 意等 ） 占 总等 ） 占 总成绩成绩的的30%1.平时表现平时表现3.期末大作业期末大作业 平时考核平时考核（平时作业（平时作业布置、知识布置、知识点掌握情况）点掌握情况）占总成占总成绩绩60%。2.平时考核平时考核综合成绩综合成绩.26六、教材及相关资料 Rhino产品设计产品设计课程现使用由艾萍、韩军、朱宏轩等主编课程现使用由艾萍、韩军、朱宏轩等主编Rhino&Vray产品

29、设计创意表达产品设计创意表达人民邮电出版社人民邮电出版社2009年出版；年出版；参考由叶德辉主编的参考由叶德辉主编的造型设计完美风暴造型设计完美风暴Rhino4.0完全学习手册完全学习手册科科海电子出版社海电子出版社2008年版年版 。另外结合现在流行的网络论坛和多媒体教学资源，如：另外结合现在流行的网络论坛和多媒体教学资源，如：叶德辉主讲叶德辉主讲完美设计风暴完美设计风暴Rhino4.0完全学习手册完全学习手册视频教程视频教程相关工业设计、产品设计网站有：相关工业设计、产品设计网站有：http:/ 中国工业设计在线中国工业设计在线http:/ 所用学时所用学时8学时学时培培 养养 目目 标标

30、知识目标知识目标 能力目标能力目标 曲线建模的特点 理解家电类产品建模的特点 家电类产品渲染的设计 掌握曲线建模的运用 掌握家电类产品建模设计的特点 能正确设置家电类产品渲染参数.28倒推式教学法倒推式教学法教学方法建议教学方法建议 教学媒介教学媒介“灵动灵动”电脑电视一体机电脑电视一体机造型设计造型设计CAD实训室实训室产品三视图产品三视图多媒体视频多媒体视频七、教学单元设计.29教学活动教学活动导引导引 学习学习 深入深入 检查检查 教师下达教师下达“灵动灵动”电脑电视一体机的设计任务电脑电视一体机的设计任务,并提供产品三视图、效果图草图供学生参考。并提供产品三视图、效果图草图供学生参考。

31、 教师提供信息，学生查找资料，研究产品结教师提供信息，学生查找资料，研究产品结构特点，读懂三视图，并画出产品的结构草构特点，读懂三视图，并画出产品的结构草图及建模构思。图及建模构思。学生借助于资料、结构草图和设计要求自己学生借助于资料、结构草图和设计要求自己完成指定的任务，教师一一讲评给出建议完成指定的任务，教师一一讲评给出建议。 检查模型并渲染出最终设计效果，写出书面检查模型并渲染出最终设计效果，写出书面建模分析材料并总结经验建模分析材料并总结经验。 七、教学单元设计.30学习资源学习资源 家电产品的三视图、效家电产品的三视图、效果图草图、辅助教材、果图草图、辅助教材、Rhino学习网站、专

32、家学习网站、专家讲座讲座实施建议实施建议 根据教师提供的信息及导根据教师提供的信息及导引，学生自主学习，在学引，学生自主学习，在学习过程中寻求解决问题的习过程中寻求解决问题的答案，获得新知识。答案，获得新知识。 七、教学单元设计.31 案例涉及到案例涉及到Rhino建模中各种曲面成型的命令和方法，比如：放建模中各种曲面成型的命令和方法，比如：放样、单轨和双轨扫描、网格曲线生成等手段的操作，样、单轨和双轨扫描、网格曲线生成等手段的操作，”灵动灵动“电脑电电脑电视一体机的建模流程分为视一体机的建模流程分为4个步骤：构建显示屏部分、完成音响部分、个步骤：构建显示屏部分、完成音响部分、完成两者连接及细

33、节部分、成型和渲染等。完成两者连接及细节部分、成型和渲染等。 其中四个部分分别用到了家电产品常用的结构建模工具，提取结其中四个部分分别用到了家电产品常用的结构建模工具，提取结构线、布尔运算、双轨扫描等操作。渲染设置中详细的介绍了家电产构线、布尔运算、双轨扫描等操作。渲染设置中详细的介绍了家电产品各部分不同材质表现技法的设置。品各部分不同材质表现技法的设置。 通过对此案例的学习，让学生学会家电常用结构的建模方法和步通过对此案例的学习，让学生学会家电常用结构的建模方法和步骤，同时学会了渲染家电类产品的设置技巧。骤，同时学会了渲染家电类产品的设置技巧。七、教学单元设计.32进行知识目标分析，分析该任

34、务的知识目标和能力目标。通过以上进行知识目标分析，分析该任务的知识目标和能力目标。通过以上分析教学方法设计为：现场问题提出分析教学方法设计为：现场问题提出解决方案讨论解决方案讨论引入授引入授课内容课内容练习并掌握内容练习并掌握内容解决现场问题的任务驱动教学法。解决现场问题的任务驱动教学法。课程的教学对象是大二年级工业设计专业的学生，具有一定的制图知课程的教学对象是大二年级工业设计专业的学生，具有一定的制图知识和识和CAD设计基础，具有初步三视图识别技能，以及对问题分析能力。设计基础，具有初步三视图识别技能，以及对问题分析能力。但对于计算机辅助工业设计缺乏了解和认识。对三维建模缺乏理解，但对于计算机辅助工