人教版三年级数学下册《0.总复习位置与方向》研讨课教案_9

1、位置与方向（一） 整理与复习 教学设计教材来源：小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级（下册）第一单元主 题： 位置与方向（一）整理与复习课 时： ，第 1 课时授课对象：三年级学生 课程标准给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。 学情分析 首先，学生对位置与方向这一单元很感兴趣。其次， 这一单元学生普遍认为知识点简单， 但在做题时容易出错， 出错主要集中在“辨别（）在（）的（）方向”这一个知识点，主要原因是找不准参照物，以及将参照物弄混。 另外， 在描述路线时， 也有一

2、部分学生的语言表达不是很规范。最后， 根据与家长的沟通后， 发现学生在学完本单元知识后， 在生活中运用能力较弱。鉴于此，帮助学生辨别（）在（）的（）方向，找准参照物，以及生活应用是教学的关键所在。 所以， 从学生原有的认知出发， 让学生对本单元学习的内容与之前的上下前后左右产生联系， 体会到生活中用东南西北表示物体的位置与方向的必要性，然后借助活动，让学生感知判断（）在（）的（）方向，找准参照 物是关键， 最后利用生活实践综合题， 培养学生运用知识的能力， 将课本上的死 知识变成生活中的活知识。 学习目标 1. 通过转身活动，在教师的引导下，知道“前后、左右”随着我们面对的方向不同而不同，但“

3、东、南、西、北”并不会。2. 通过两个小游戏，能够感悟到位置，方向，参照物三者之间的联系，以及在辨别（）在（）的（）方向找准参照物的重要性。3. 通过动物园导游图， 会用方位词描述物体的所在的方向， 学生能够准确规范的描述路线。4. 借助地图找家，能够用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题。 评价任务 任务 1 ：完成活动1，活动 2，思考 1 ，思考 2，概括面对的方向发生变化，前后左右也会发生变化，但东南西北并不会随之发生变化。任务 2：完成活动3，活动4，思考3，思考4，感悟到位置，方向，参照物三者之间的联系，以及在辨别（）在（）的（）方向找准参照物的重要性。任务3：回答“王老师从正门

4、出发想去猴山，请问可以怎么走？“准确规范的描述路线。任务4：完成问题1.2.3.4.5 ，运用知识解决生活中的实际问题。 学习重难点辨别（）在（）的（）方向 学习过程 复习导入师：同学们，王老师第一次来到咱们学校上课，谁能介绍一下，你的前后左右分别都有什么物体？预设一：前后左右介绍的物品不一样。预设二：前后介绍的物品一样。师：你能介绍一个，一下就让我们区分开的物品吗？师：向后转，再此介绍一下你的前后左右思考 1：咦？为什么这次她的前后左右的物品都变了呢？预设一：位置不一样了？师：能说的具体些吗？是什么位置不一样了。预设二：面对的方向不一样。师：谁能像他这样再来说一说师：谁能进行补充呢小结 1：

5、那看来当我们面对的方向发生了变化时，前后左右也会随之发生变化。师： 谁还想来介绍？认真听， 请你介绍一下你的东南西北分别都是教室的什么？师：向后转，再此介绍一下你的东南西北。我们也要认真听，这次会发生变化吗？思考2： 变了吗？为什么没有变呢？那这次你发现了什么？小结2： 当我们面对的方向发生变化时，东南西北并不会随之发生变化，总结：那看来，当我们面对的方向发生变化，前后左右会随之发生变化，但东南西北并不会随之发生变化， 所以我们通常用东南西北来表示物体的位置与方向。【设计意图：利用一年级学习的位置，上下前后左右与本单元内容产生联系， 让学生对之前知识有一个回顾， 同时体会学习本单元内容的必要性

6、。】二、 新课1，知识点的回顾师：这是我们那一单元的内容？师：回想一下，我们刚才介绍了那几个方向？那你能来贴一贴吗？预设一：按照地图统一规定贴为什么这样贴？为什么要统一标准呢？预设二：按照教室的方位贴为什么这样贴？师：这样贴也可以。还可以怎么贴？师：你为什么这样贴？为什么统一标准？预设一，会预设二，不会师引导：那现在面向前面，画教室的平面图，与你面向左面，画教室的平面图，上下左右会一样吗？师：那看来，为了方便人们的生活，我们要统一标准师：除了这四个，我们还学习了哪几个？你能来贴一贴吗？为什么贴在这？（东南、 ）：强调正东，正南，正西、正北2，在变与不变中，体会位置与方向的关系师： 刚才我们是说

7、的地图上的方向， 现在再回到我们教室中， 还能分清方向吗？（ 1）师：我们来进行一个小游戏，比一比谁的速度快？王老师想先请一位学生起立， 我们每一个人都要认真思考， 以他为参照物，你在他的这八个方向中的哪一个呢？想好了吗？（给学生思考时间）开始了请在这位同学东方的学生起立请在这位同学南方的学生起立请在这位同学东南方向的学生起立预设一：学生能够正确起立。你们速度这么快，加大难度，还能这么快吗？请在这位同学西北方向的学生起立预设二：学生不能够正确起立。师：我们说，她要不要起立呢？为什么？师：对，东南方向是指在正东，正南之间，那怕正东往南偏一点点都是东南方向， 正南往东偏一点点也是东南方向， 总之，

8、 在正东与正南之间的都是东南。思考 3：你们可真厉害，现在静下心来想一想，刚才我们都是以这位同学为参照物，他动了吗？对， 他并没有动， 那为什么有的同学在他的东南方向， 有的学生在他的西北方向呢？预设一：位置不同预设二：沉默师：你为什么在他的东南方向，而这位同学却在他的西北？小结 3：是的，当参照物不变时，我们所在的位置不同，那么我们所在参照物的方向也不同。（ 2）我们再来一个小游戏，比一比谁的反应快？请问，我在这位同学的什么方向？我在这位同学的什么方向？思考4：王老师也没有动，为什么一会儿在南，一会儿在北？预设一：比的对象不同师：那也就是参照物不同了。预设二：沉默师：我在他的南面，我在跟谁比

9、？我在他的北面，又在跟谁比？师：那也就是比较的对象不同了，参照物不同了。小结4：是的，那也就是参照物发生了改变，所以当位置不变时，参照物不同了，那我所在参照物的方向也不同了。总结 ：所以，要想准确辨别谁在谁的什么方向，找准参照物是关键。【设计意图： 在变与不变中， 体会位置与方向的关系， 同时本单元的重难点，易错点是谁在谁的什么方向， 这两个小活动既能够让学生体会到两者之间的关系，又能够深刻体会到“参照物”的重要性，能够形成只要辨别谁在谁 的什么方向时，就去找准参照物的意识。】师： 下面就来考考你们， 我们一起来看， 请问猴山在狮虎山的什么方向？你是以谁为参照物？那狮虎山在猴山的什么方向？你是

10、怎么想的？思考5： 也是找参照物的方法，那我们整体来看一看，西南，东北？我们还可以利用什么知识？小结5： 也就是这八个方向的相对性。师：再来一道，能快速回答出吗？总结： 那看来解决谁在谁的什么方向， 除了可以找准参照物， 还可以利用方向的相对性。【设计意图：对辨别谁在谁的什么方向，这一知识点方法上的指导。】师： 我们刚才通过小游戏复习了八个方向， 八个方向不仅能帮助我们辨别谁在谁的什么方向， 还可以帮助我们成为一名小导游， 我们一起来看一下。3，规划路线（ 1）其实这就是郑州市动物园导游图，王老师从正门出发想去猴山，请问可以怎么走？预设一：只说方向师：可以一直往东南走吗？预设二：只说地点。师：

11、往哪个方向呢？预设三：既说方向，又说地点师： 你说的真准确， 既向我们说明了往哪个方向， 又告诉了我们到达什么地点，师：还可以怎么走？这条路能到达吗？如果是你，你会选择吗？小结6：所以我们在规划路线时，还要记得择优选择。（ 2）师：你想去哪？规划并描述路线，同桌之间互相说一说。谁想说？师： 我们刚才通过小游戏复习了八个方向， 练习了谁在谁的什么方向， 现在又通过动物园导游图复习了规划路线。三、整理思考 6： 这一单元所学的知识都已经呈现在了黑板上，除了课本上的知识，你们还了解哪些跟方向有关的生活常识呢？预设一，太阳，北极星，树叶的浓密等等预设二，指南针，罗盘师：像太阳，北极星等，我们把它们称作

12、自然相像。师：像指南针，罗盘，我们把它们称作找方向的工具。师：自然现象，工具，都能够帮助我们先确定一个方向，那你能根据一个方向，找出其余七个方向吗？还有不同的方法吗？师：你是怎么找的？能举个例子吗？生 1：东与西相对师：那看来还是利用了这八个方向的相对性师：还有不同的方法吗？生 2：东南西北师：那看来还可以利用东南西北的顺时针排列。思考 7： 我们想一想，这些知识之间还有什么联系呢？预设一： 我们可以通过八个方向精准的描述， 规划路线， 但是规划路线一定会用到八个方向的知识。预设二： 解决谁在谁的什么方向， 既可以找准参照物， 又可以利用八个方向的相对性。预设三：其实辨别谁在谁的什么方向的前提

13、，必须明确这八个方向。预设四：沉默师引导 1：我们可以用什么方法准确辨别谁在谁的什么方向？师： 解决谁在谁的什么方向， 既可以找准参照物， 又可以利用八个方向的相对性。师：其实辨别谁在谁的什么方向的前提，必须明确这八个方向。师引导2：知道了八个方向就可以帮助我们？师总结： 孩子们，如果我们到达一个陌生城市或者郊外， 没有任何高科技设备，我们就得可以利用生活常识，例如利用太阳，北极星，指南针，路牌先来确定一个方向， 然后找到其余的七个方向， 明确了八个方向， 我们就可以正确规划出我们要走的路线，从而到达目的地，在规划路线时就要用到八个方向的知识。总之，不管是课外常识，还是八个方向，规划路线都是为

14、了应用于生活，为我们 的生活服务这就是第一单元的思维导图，在思维导图中，我们不仅可以看出这一单元每一部分的知识，还可以借助一些符号，比如大括号，箭头，来表示出每一部分 知识之间的联系，最终形成一个知识网。师：思维导图的形式是各种各样的，你可以像王老师这样，也可以这样，这 样，其实那一个个知识就如同一颗颗珍珠， 知识网就如同一条珍贵的项链，那些箭头，大括号，图案等等就如同串起一颗颗珍珠的那条线， 让他们紧紧地联系在一起，发挥着各自的力量，齐心协力的为我们生活所用。师：今后，我们每学习完一个单元都会进行这样的整理与复习。【设计意图：学生认识思维导图，为日后整理打下基础。】四、练习t aMn -.1

15、：郑州八十三中北郑州大学第二附属医院北区河南博物馆州四华二郑州国际会展中心a - ：F割士时中 小7就乐园问题i:师：数学来源于生活，并应用于生活。这里有一张郑州市地图，谁能在这张郑州市地图上找到王老师的家，王老师周六周日请他到家做客。师：你们能找到吗？对呀，解决问题，我们需要寻找数学信息。来看，王老师提供的数学信息。1. 在让二七塔的西南方向2. 嵩山大厦在我家的东北方向3. 在帝湖的西北方向， 73 中的西南方向4. 派出所在我家的西方师： 现在请根据这些信息， 一步一步一步的寻找王老师的家吧。 你们的课桌上也有一张一模一样的地图，同桌两人合作，开始吧，找到之后，圈一圈。师：你找到的是，你找到的是问题 2：师：的确，王老师的家就在帝湖西王府。谁能来说一说你是怎么找的？师：把掌声送给他，学完这一单元，都会看地图了。问题 3：师： 王老师的工作单位是汝河新区小学， 请问， 汝河新区小学在我家的什么方向？那我家在汝河新区小学的什么方向？问题4：师：王老师每天开车上班，你认为王老师会怎么走呢？问题5：师：王老师就是这样走的，但有时会遇到这样的情况。那这时怎么办？可以怎么走？王老师一般情况下是师： 你们帮王老师规划的路线都能到达汝河新区小学。这样走的小结：那看来，当遇到堵车这样