教学设计 (4)

1、教学设计一、活动的目标(1)帮助学生积累已学过的表示动作的词。(2)让学生进一步区别相近动词之间的细微差异，提高理解、运用动词的能力。(3)通过活动，培养学生观察，听辨、说话的兴趣和能力。二、活动的过程1看看、玩玩、读读、做做(1)教师出示投影手的画面，要求学生说说表示用手做动作的字词。再汇集学生说出的字词，书写在投影片上：拿拾捧摘提抬拍抱撩扶找批抢拉拔披拨挖挂指接推插捅握采丢打扫捕捉教师点出上面词群中的“挖”、“捅”两字，要求学生分别做一做动作，以示区别。并要求学生说说以上动词的字形有什么共同的特征(说明这些词的动作是用手做的，所以大都带有提手旁)。(2)教师出示嘴的投影画面，要求学生说说表

2、示用嘴做动作的字词。同时汇集学生说出的字词，书写在投影片上 knyan  tán吃喝叼叹叫吸鸣咬吹哦啄唱喂啼啃咽说讲谈回答要求学生说说以上动词的字形有什么相同点，说明这些词的动作是用嘴做的，所以大都带有口字旁或言字旁。(评析：教师在以上教学活动中，有意引导学生观察动词的字形特征，其目的是让学生了解祖国文字的特点，以便学生在日常使用时能正确书写。对学生只知其音，不知其形的一些常用动词注上音节，其目的是让学生通过活动，适当拓宽词汇量，获得新知。) (3)老师出示眼睛的投影画面，要求学生说说表示“看”的动作的字词。然后汇集学生说出的字词，书写在投影片

3、上： deng miáotiào 看观望瞅盯瞧瞪瞄张望眺望要求学生选择上面词群中“盯”、“瞪”两字，做动作加以区别。(评析：这部分教学活动对低年级学生来说有一定的难度，学生极易受到前两小题口头练习的影响，对本题的题意陷人误区。本题之所以这样设计，其目的是为了培养学生认真审题的习惯。) 2读读、议议、做做、说说，辨析细微差别(1)教师出示投影：穿戴披围抬扛背提(2)学生齐读后，各组按相应的编号，讨论一组相近的表示动作的词，做一做动作，体会它们之间的细微差别，然后分别用其中的一个词，练习说一句话。(3)教师在学生反馈交流后，及时指出一些相

4、近的表示动作的字词，它们之间有着细微的差别，在使用的时候，一定要辨别清楚，用正确。(评析：这部分教学活动的目的是对一些意思相近，但内涵尚有细微差异的，使用时学生又极容易混淆的字词，通过读、议、做、说的训练方式，帮助学生正确理解、灵活运用。) 3看看动作，猜猜动词(1)根据老师演示的动作，说出表示动作的词语。“捏”与“刻”；“眨”与“瞄”(2)抽学生根据老师卡片上提供的动词做动作；然后让其他小朋友看动作猜动词。抱捧；采(摘)拔；踢蹦(跳)；拾(捡) 扔(丢) (评析：这个游戏，旨在引导学生积累词汇，进一步体会祖国的语言是十分丰富的，同一个意思可用不同的词汇来表达。)

5、 4听听、想想、议议、说说(1)教师放录音。(内容为：××听到闹钟声，伸了个懒腰，做了从“起床到上学”这一段时间里所涉及到的一连串的动作。) 学生闭眼初听录音，了解大体内容。学生二听录音，边听边做动作，想想该用到哪些动词? 前后4个学生按录音内容议议，并有序地说说用到的动词。(2)教师按学生口述书写在投影片上：cheng 响伸说穿拉走拧刷洗走盛吃背说跑要求学生在上面一些动词前，试用上一些好词，练习说话。(评析：这个教学活动的目的是培养学生集中注意力，静心听的习惯，其次让一些说话能力较好的学生，能更上一个台阶。) 5看看、想想

6、、议议、写写，学说一段话(1)学生观看录像陶陶的行为对吗?(录像内容简解：陶陶在做作业前，坐在书桌旁，心不在焉地做了一连串不爱惜学习用品的动作，以致给自己做作业造成了麻烦。) (2)学生按录像内容，边议边按事情发展顺序写下动词，并连起来试说一段话。(3)投影出示×小组讨论结果，并要求学生根据投影内容，围绕“陶陶的行为对吗?”，派代表有序说一段话。si cuo 坐翻唱拿切撕放包团扔取翻拿行说想戳教师针对录像和学生说话内容及时指出，我们应该从小爱惜学习用品，养成良好的学习习惯和行为习惯。(评析：这项活动的设计是针对低年级学生集中注意力不能持久的特点，为了要达

7、到在活动课的尾声，使学生仍然饶有兴趣地学，所以教师借助了录像媒体声情并茂的优势，来展开活动。)这节活动课选择的课题，对于提高低年级学生的语文能力是有探讨价值的；运用的电教媒体有录音、投影、录像等，加强了直观效应；活动形式符合低年级学生的年龄特征，说说、做做、猜猜、玩玩饶有兴趣，因此气氛活跃，充分调动全班学生积极参与。效果显著，达到了预定的目标。一、活动的目标(1)帮助学生积累已学过的表示动作的词。(2)让学生进一步区别相近动词之间的细微差异，提高理解、运用动词的能力。(3)通过活动，培养学生观察，听辨、说话的兴趣和能力。二、活动的过程1看看、玩玩、读读、做做(1)教师出示投影手的画面，要求学生

8、说说表示用手做动作的字词。再汇集学生说出的字词，书写在投影片上：拿拾捧摘提抬拍抱撩扶找批抢拉拔披拨挖挂指接推插捅握采丢打扫捕捉教师点出上面词群中的“挖”、“捅”两字，要求学生分别做一做动作，以示区别。并要求学生说说以上动词的字形有什么共同的特征(说明这些词的动作是用手做的，所以大都带有提手旁)。(2)教师出示嘴的投影画面，要求学生说说表示用嘴做动作的字词。同时汇集学生说出的字词，书写在投影片上 knyan  tán吃喝叼叹叫吸鸣咬吹哦啄唱喂啼啃咽说讲谈回答要求学生说说以上动词的字形有什么相同点，说明这些词的动作是用嘴做的，所以大都带有口字旁或言字旁。(评

9、析：教师在以上教学活动中，有意引导学生观察动词的字形特征，其目的是让学生了解祖国文字的特点，以便学生在日常使用时能正确书写。对学生只知其音，不知其形的一些常用动词注上音节，其目的是让学生通过活动，适当拓宽词汇量，获得新知。) (3)老师出示眼睛的投影画面，要求学生说说表示“看”的动作的字词。然后汇集学生说出的字词，书写在投影片上： deng miáotiào 看观望瞅盯瞧瞪瞄张望眺望要求学生选择上面词群中“盯”、“瞪”两字，做动作加以区别。(评析：这部分教学活动对低年级学生来说有一定的难度，学生极易受到前两小题口头练习的影响，对本题的

10、题意陷人误区。本题之所以这样设计，其目的是为了培养学生认真审题的习惯。) 2读读、议议、做做、说说，辨析细微差别(1)教师出示投影：穿戴披围抬扛背提(2)学生齐读后，各组按相应的编号，讨论一组相近的表示动作的词，做一做动作，体会它们之间的细微差别，然后分别用其中的一个词，练习说一句话。(3)教师在学生反馈交流后，及时指出一些相近的表示动作的字词，它们之间有着细微的差别，在使用的时候，一定要辨别清楚，用正确。(评析：这部分教学活动的目的是对一些意思相近，但内涵尚有细微差异的，使用时学生又极容易混淆的字词，通过读、议、做、说的训练方式，帮助学生正确理解、灵活运用。) 3看看动作

11、，猜猜动词(1)根据老师演示的动作，说出表示动作的词语。“捏”与“刻”；“眨”与“瞄”(2)抽学生根据老师卡片上提供的动词做动作；然后让其他小朋友看动作猜动词。抱捧；采(摘)拔；踢蹦(跳)；拾(捡) 扔(丢) (评析：这个游戏，旨在引导学生积累词汇，进一步体会祖国的语言是十分丰富的，同一个意思可用不同的词汇来表达。) 4听听、想想、议议、说说(1)教师放录音。(内容为：××听到闹钟声，伸了个懒腰，做了从“起床到上学”这一段时间里所涉及到的一连串的动作。) 学生闭眼初听录音，了解大体内容。学生二听录音，边听边做动作，想想该用到哪些动词?

12、 前后4个学生按录音内容议议，并有序地说说用到的动词。(2)教师按学生口述书写在投影片上：cheng 响伸说穿拉走拧刷洗走盛吃背说跑要求学生在上面一些动词前，试用上一些好词，练习说话。(评析：这个教学活动的目的是培养学生集中注意力，静心听的习惯，其次让一些说话能力较好的学生，能更上一个台阶。) 5看看、想想、议议、写写，学说一段话(1)学生观看录像陶陶的行为对吗?(录像内容简解：陶陶在做作业前，坐在书桌旁，心不在焉地做了一连串不爱惜学习用品的动作，以致给自己做作业造成了麻烦。) (2)学生按录像内容，边议边按事情发展顺序写下动词，并连起来试说一段话。(3)投影出示×小组讨论结果，并要求学生根据投影内容，围绕“陶陶的行为对吗?”，派代表有序说一段话。si cuo 坐翻唱拿切撕放包团扔取翻拿行说想戳教师针对录像和学生说话内容及时指出，我们应该从小爱惜学习用品，养成良好的学习习惯和行为习惯。(评析：这项活动的设计是