对教育教学质量评价的探索和思考

1、对教育教学质量评价的探索和思考新课程实施和应用，需要新的教育评价，新的教育评价应突出教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式方法的多元化以及评价过程的动态发展等。评价是手段，质量是目的，无论什么样的评价方式，都要有合适、具体的途径来实施。现就我对教育教学质量评价的思考和体会，与各位同仁交流如下：一、现在教育教学中的一些问题和现象从新课程实施的现状来看，现在的评价突出了应试，如过分地强调甄别与选拔，过多地关注对书本知识掌握的评价，过于重视终结性评价，过于注重纸笔测试与自上而下的评价等，真正的素质教育体现较少。1、教学中教师教多少学生学多少，考试考什么学生记什么的现象较普遍。

2、重视了课本知识的传授，使学生走进了“读死书，死读书”的胡同，创新兴趣不够，创新意识不足，创新能力不强。2、教师对新理念的理解和把握不够准确和到位，新课标的应用还不能得心应手，教师的知识结构相对陈旧，灌输式教学仍占主体地位。3、学生动手实践能力较差，知识面窄，学生的个性和特长展示的平台较少，学生缺乏质疑问题的创新品质，没有创新机制保障，缺乏创新精神。二、建立健全多元化的评价模式和机制基础教育课程改革纲要对这些方面提出了基本的规定或原则性的意见。指出：“新课标是教育理念、教育内容和教育操作相融合的一种载体，教育评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标

3、多元化，评价方法多样的评价体系，帮助学生认识自我，建立信心。”在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化,评价主体多样化，评价方式多样性，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能，形成一整套科学有效的教育教学评价体系。我认为，评价是质量呈现的一种形式，就“质量”一词而言，除包含传统意义上知识的掌握情况外，还应该包含素质的提升在内。目前，所采取的每一学年度统一检测学生学业成绩，并以检测成绩的高低作为评价各乡镇教育教学的依据，给予奖励，体现了重视教学、面向全体和知识达

4、标的思想，很有必要坚持。但在这一评价体系中，着重强调了教学的质量，对质量的另一个层面素质教育内容高低的评价，没有得到很好的体现。三、坚持素质教育不放松，培养各方面均衡发展“完整的人”，不断提高评价的舆论和指挥棒的作用在国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）里是这样给人才定义的：“人才是指具有一定专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”由此可见，基础教育的对象，尤其是义务教育的对象都是未成年人，还没有能力进行创造性劳动并对社会作出贡献，不属于人才的范畴。义务教育就是基础性、普及性的教育，是培养人才

5、必不可缺和重要的组成部分，是人才的素质基石，是培养身体、人格、心理、知识、适应能力完整的人。教育涉及多个维度，包括办学模式、管理体制、课程教材、教育评价体系等，每一项都是复杂的系统工程，都关系到教育的兴衰成败。我认为，“教育教学”可以分为两层含义：教育是一层，教学是另一层，教学是教育最重要的一个组成部分，但不是全部。教育除教学以外，还有品德的培养、心理的健康、行为的规范、性格的形成等素质的内容在内。教育、素质和教学是相辅相成、互相促进、统一的整体。教育如同一根扁担，教学和素质就象这根扁担的两头，偏重或者失去哪一头都不会平衡。义务教育阶段应该在抓好基本教学常规的同时，应该重视学生养成教育、个性发

6、展、拓展知识面和实践能力，抓住学生素质的提升，以适合学生年龄特点和个性发展丰富、多样的素质活动为载体，围绕“三个注重”，即：注重过程、注重效果、注重延伸，做到“三个促进”，即“以活动促进教学，以活动促进素质，以活动促进成长”，建立健全教师和学生活动的成长档案，不断充实学生的学习和生活，关注学生的个性成长，使学生在参与这些活动的过程中，学会感恩、富有爱心、养成习惯、受到启发和锻炼品质，培养创新意识和创造精神，从而感受到在校的快乐、集体的温暖，使枯燥的学习转变为，通过活动来体会、学习、巩固和积累，为学生创新意识的培养、综合素质的提高和今后的成长，奠定坚实的基础。真正唱响“提升素质，质量立校”的口号

7、。四、对制定教育教学质量评价办法的建议和义务教育阶段教育教学的体会1、为了认真贯彻素质为首的思想，切实把素质教育的内容落到实处，建议在一学年度的两个学期里，上级主管部门可以规定几个必须举行的素质活动，比如：演讲比赛、数学和英语趣味性知识比赛、文艺汇演、小发明和小制作比赛等，对素质活动开展的内容、形式和效果等给予适当的量化和指导性意见，以便各校在操作过程中能更好地实施。并以这些活动的次数及完成活动的情况为依据，进行量化赋分，在教育教学质量评价时，能把教学质量和素质活动的内容按一定的比例，综合给予评价。2、知识的传授、能力的培养、品德的形成等，都要通过教师来实现，这就要求教师必须具备全新的教育理念

8、和精湛的业务素质来支撑。新课标实施几年来，教师对新课标内容的理解，特别是新课标与实际的课堂教学融合点的把握还不到位，建议举办一些新课标的专题解读、课堂教学中如何实现新课标的专题讲座，以不断提高教师新课标的应用水平和专业化成长。3、随着近年来学生自然减员和撤点并校工作的进行，好些学校学生人数都不是很多，致使学校活动难以开展，学习气氛不浓，在制定教育教学质量评定办法时给予考虑。4、义务教育阶段，教育教学评价要坚持从实际出发，分层要求，分层评估，分类推进的原则。评估的内容要多元，方法要多样，评价标准既要注意对学校、教师和学生的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求。对学生、教师和学校的评价不仅要重视结果，更要重视发展和变化过程，提高学生的综合素质和教师的业务水平。为学校、教师和学生有个性、有特色的发展提供一定的发展空间。5、就义务教育阶