论美术教学中贯彻素质教育的基本方法和途径

1、论美术教学中贯彻素质教育的基本方法和途径本文作者:申丽 发表时间:2005-10-27儿童美术教育是人才素质的基础教育，它以促进儿童身心全面和谐发展为目的。历来人们总把儿童参加美术活动看作是接受美术知识、技能培训，把基础教育中的美术活动当作专业技术教育，认为他是位具有绘画“天才”的孩子发展才能进行的教育。因此，一些家长和教师认为没有绘画才能就不必培养。其实这些认识都偏离了美术教育的根本宗旨。下面就这个问题谈一下我自己的基本认识。素质作为教育学的概念是指人在先天素质基础上，通过教育和实践活动发展而来的人的主体性品质，是人的智慧、道德、审美性的系统整和。素质教育是以人的身心发展为目的，用于提高人的

2、独立性、积极性、自主性和创造性等主体性品质，使人在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展的活动。因此，素质教育不仅仅是传授知识，还是激活知识；不能把学生当作简单的认知体而要作为生命体对待；应面向全体学生而不是部分学生，应以全面发展取代片面追求。它是普通科学文化教育，而不是专业与职业教育。可以认为，教育中的素质大体具备以下特点：第一， 它是教育的基础与条件，是儿童通过受教育使身心得到发展的重要前提。同时，基础教育的目的也是力求发展和提高素质。第二， 素质具有同一性，也有差异性。每个人都具有某种基本的、共同的素质，包括生理、心理及人格的，但个人的素质之间又有差异，每个人自身有不同的特点，素质也不同，

3、这就构成教育的不同要求和发展的不同取向第三， 素质在人们身上的稳定性、潜在性因素是可发展的，它们受教育与环境影响变化而发展，并通过能力与知识表现出来。一、美术教育在儿童发展中的价值1、发展儿童感知能力。美术活动主要通过视觉和触觉感受进行，感觉是人发展认识的前提，儿童的认识能力大多依靠形象思维获得。因此，发展感官、促进智力发展是美术活动不可替代的优势。2、培养丰富的情感。情感是学习的动力，美术活动有利于儿童情感的宣泄，使身心发展得到平衡。同时，美育又能陶冶情操，使儿童情感境界得到升华。艺术能使人充实和完美。3、培养创造意识。创造意识和能力使未来社会的人应具备的最重要的心理品质，美术活动通过创作来

4、培养独立思考和解决问题的能力，以及丰富的联想与想象力，周密的思考与计划能力，独特、流畅与变通能力。4、发展思维能力。儿童通过观察进行的视觉思维，是儿童早期的思维活动，他们通过创造视觉符号表现认识，发展智慧，提高形象思维能力，促进逻辑思维发展。艺术活动可以激发多种感知和思维方式。5、促进个性发展。没有个性就没有真正的艺术创造。美术活动以创造活动体现个体的自身价值，培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质，培养自主意识和主动精神。6、培养丰富的文化修养。通过欣赏活动开拓文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术和生产、生活的关系，学习分析、综合和评价的思维技能，提高审美感受力和判断力。7

5、、促进学生全面发展。全面发展是教育的最终目的。美术活动是一种综合性教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全面和谐发展中起着重要的作用。二、注意发挥四项功能，正确处理四个关系1、注意发挥认知启迪功能，正确处理感性认识和理性认识的关系从小学生的身心发展特点来看，小学美术学科的教育，其启蒙性、初级性是显而易见的。小学生对周围的世界，对美术课充满着新鲜感、好奇心和旺盛的求知欲。美术学科的智育任务和美术任务应通过课堂教学、课外兴趣小组乃至校外观察等课内外、校内外相结合的方法来完成，使小学生逐步扩大认识世界的视野，启迪他们感知社会、自然界和生活水平的情怀。小

6、学生的形象思维能力大大优于其抽象思维能力，这是由少年儿童年龄特征所决定的。因此，在美术教学中，首先应重视启动小学生的感性认识，这在小学低年纪美术课教学中尤其重要。好奇、单纯、朴素、直觉是童心、童真的特点。美术课就是通过具体的线条、色彩、形状等直观可感的画面和其他艺术作品，以及通俗、浅显的传授讲解，让学生认识一个个具体的事物，认知自己不熟悉的或不很熟悉的事物。在此基础上，再逐步对他们的抽象思维进行适当的点拨，让他们知道绘画的理论常识。诸如，绘画的分类什麽是彩笔画、铅笔画、记忆画、想象画等等。同时，启迪他们对一幅幅具体的画面所蕴含的理性化的意境，进行适度的认识。对此，应避免成人化的说教，应贴切的把

7、握小学生感性认识与理性认识之间“飞跃”的“长度”，切勿“揠苗助长”，否则适得其反。因为，面对小学生侃侃而谈发表高论是违背教育规律的，对于实施素质教育肯定是有害而无益的。2、注意教育转化功能，正确处理个性教育与共性教育的关系美术学科不仅肩负着智育和美育任务，而且也蕴含着德育要素。教书育人是所有学科每一位教师神圣的职责。寓德于教，结合美术学科的特点，对小学生进行教育转化工作，是一项主要的教育教学任务，是一种教学艺术，也是实施素质教育的重要途径之一。首先，教师要善于挖掘美术教育中的德育内涵，继而通过美术作品的特殊魅力，以暗示性教育为主与提示性教育为辅相结合的方式，对学生进行潜移默化与日积月累的思想感

8、情教育，做到循循善诱，与美术教学活动有机结合，要避免长篇大论，空洞说教；同时，要注意因人而异，因材施教，在对全体学生进行共性教育（如爱国主义、集体主义、革命理想主义、社会主义思想教育，崇高的情感、坚强的意志、严谨的刻苦学习态度、艰苦奋斗作风等教育）的同时，又要注意对个别学生的个性教育。要针对个别学生的学习态度、组织纪律、思想品德的不同表现，结合教学过程进行有的放矢的教育转化，这对于面向全体学生实施素质教育具有促进作用。3、注意发挥审美鉴赏功能，正确处理普及与提高的关系审美鉴赏功能是美术学科实施素质教育最基本的又是高层次的功能，是认识由感性向理性发展的高级阶段的体现。美感是在认知、感知反复积累的

9、基础上形成的一种精神体验。审美教育是以情感的动态化为中介，以净化人的心灵，提高人的精神境界为目标的一种人的素质教育。美术教师只有不断提高自身的美术修养和鉴赏能力，才能更好的发挥美术教学活动的审美鉴赏功能。美术教学活动应当以美术作品的艺术感召力，来陶冶学生的情操，净化其灵魂，培养他们初步的抽象思维和审美趣味，初步锻炼他们的艺术感悟能力、表现能力和创造能力。要通过美术作品特殊的艺术语言，引导学生感悟真、善、美，辨别假、恶、丑。对此，丰富多彩的美术教材提供了大有作为的天地；如美术教材中的当国旗升起的时候、小鸟的乐园、我和小树一起成长等课对于培养学生对祖国、对家乡美好景象的热爱之情，对于激发他们爱国、

10、爱乡、爱科学的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如，教材中的纸工、贴画、泥工、彩塑等民间工艺美术作品，既能增添学生的民族自豪感，又能提高全体学生审美鉴赏情趣。值得一提的是，在提高全体学生审美鉴赏能力过程中，要处理好普及与提高的关系，要对一部分对美术课兴趣浓厚及审美能力相对较强的学生进行提高性辅导。可通过第一课堂和第二课堂（课外辅导、兴趣小组等形式）相结合的方式，在普及的基础上加以提高，使学生的特长得以进一步发展。这也是优化素质教育途径的重要措施之一。4、注意发挥示范功能，正确处理主导作用于主体作用的关系小学美术教学活动是培养学生动手能力与创造能力的良好形式。小学生的模仿潜力大，可塑性强，但他们毕竟是初学者，绘画能力处于初学阶段，如何“引进门”，对此，美术教学的示范作用十分重要，教师的示范手段必须不断优化、科学化，要精心设计课堂教学方式方法。如，新课的导入要新颖活泼，以调动学生的兴趣，教学辅助手段可借助现代化的电教手段增强教学的效果，教学步骤的循环渐进有利于学生打牢基础 ，教学中“讲、练、评”相结合促进美术知识向美术能力的转化等等。再示范不断优化为前提下让学生动手练习，引导他们学会认真听讲，认真观察，按照步骤专心、细心、耐心且有信心的反复习作；同时，注意对他们的想象力和创造力进行鼓励。在整个教学过程中，一方面，教师的示范主导要体现“精讲”原则，发