“妙析、精讲、互评、巧变、善思”试卷讲评课教学模式定稿

1、 “妙析、精讲、互评、巧变、善思”试卷讲评课教学模式 武昌区初中思想品德高效课堂教学模式研究 武昌区教研培训中心 黄志平 随着新课程改革的不断深入，高效课堂的研究与实施势在必行。2011-2012学年度武汉市各级教育行政部门、教研部门、广大中小学校均选择了把“高效课堂与教学方式转变”的研究作为教学质量月的主题。武昌区正在建设教育均衡和谐发展强区，以“绿色教育”（尊重规律、遵守规则、轻负高效、持续发展）为发展理念，向规范办学要质量，教学方式的转变更是迫在眉睫，这不仅是改变传统“满堂灌”、“告诉式”教学方式的需要；更是提高课堂效率，体现学生主体地位、让学生真正动起来的需要。 当前武汉市、武昌区高效

2、课堂教学模式（方式）研究主要思路有二：一是学习先进经验，如向全国高效课堂九大“教学模式”取经（山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”模式、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学模式等）；二是转变无效的教学行为，因科目、教师、课型不同采取灵活多样的教学方式，我们选择后者进行研究。笔者担任武昌区初中思想品德教研员一职，自本学年武汉市、武昌区开展“高效课堂教学模式研究”活动以来，与武昌区初中广大思品学科教师一道，把初中思品课堂“新授课”、“讲评课”、“复习课”不同课型作为研究对象，以教学方式转变“三大抓手”（“同课异构”、“

3、导学案”、“有效作业设计”）为研究手段，形成了我区初中思想品德课因“新授课”、“讲评课”、“复习课”课型不同而采取的不同教学模式。现仅将我区初中思品课“妙析、精讲、互评、巧变、善思”试卷讲评课教学模式汇报如下：（注：相关背景介绍：近几年，武汉市初中思想品德学科试卷已形成固定命题模式。分为选择和非选择两大部分。选择均为单项选择，15小题，每题2分，共30分。非选择一般为2小题5小问，每小问2分，共10分。全卷共40分。） 一、“妙析”： 试卷讲评课的前提条件； “妙析”即教师根据不同班级学生考试情况，讲评课前做好高质量的质量分析报告。本学科质量分析报告的内容一般包括：班级平均分及在学校中的位置；

4、各题知识点；非选择命题方向（“是什么”、“为什么”、“怎么做”等角度）；各题平均分、得失分情况具体到学生人头；常见误区、易混淆知识点；分析失分原因及下一步相关措施等。见图1、图2、图3。 图1 图2 图3 亮点1：质量分析的客观、真实。（数据图展示，见图1、图2） 亮点2：质量分析的人文性、趣味性。（除区、班对比数据外，更有哭脸、笑脸等QQ表情） 二、“精讲”： 试卷讲评课的中心环节； “精讲”即结合班级学生的质量分析情况，教师选取部分试题，举一反三，高效率地讲解。 从讲评内容看，教师要注意以下要点： （1） 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；（2） 具有典型性、针对性和综合性

5、的题目；（3） 在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”。从讲评要求看，教师要注意以下要点：（1）讲错因。要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。（见图4） （2）讲思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。（见图5） （3）讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有的思维定势。敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果

6、，更注重过程。（见图6、图7） 图4 讲错因 图5 讲思路 图6：讲选择方法 图7：讲非选择规律三、“互评”： 试卷讲评课的关键因素； “互评”分师生互评、生生互评两种形式，往往用于非选择题讲解。即教师将学生非选择优秀试卷、问题试卷不记名收集（对事不对人，以免打击学生学习自信心），分“优秀试卷”、“问题试卷”制作PPT，还原学生考试答题真实情况，请学生扮演“教师”角色来为试卷重新给分，师生共同趣味分析失分原因，避免今后出现类似错误。当然，有经验的教师也可现场答题，请学生来评价教师现场所做“试卷”的得失分情况。角色扮演，师生、生生互动，增强了讲评课的人文色彩、趣味性，提高了讲解效率，且让学生试卷

7、问题更加“暴露”地更加全面，学生理解错误原因淋漓尽致，深入人心。（见图8、图9、图10） 图8：生评“蛋定哥” 图9：生评错误原因 图10：生评“优秀试卷” 四、“巧变”： 试卷讲评课的必要保证； “巧变”即讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。另外，除了要求学生做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，再设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识，从而达到举一反三的效果。亮点：除了“抓共性，举一反三”以外，我同全区思品教师共同研究，确定了

8、非选择题中的“巧变”还要注意结合思品学科时政性强的特点，将当前发生的热点时政、家乡变化仿照本试卷非选择命题思路引导学生合作探究，开展“我来当中考命题人”的活动，取得了良好效果。（如图11试卷原型题 和 图12 “学生命题”的变式讲解，听课教师、学生均赞叹不已。） 图11 试卷原题 解读“美丽武汉”（烟花美，环保理念更美） 图12 巧变图11内容， “我来当中考命题人”，解读十八大“美丽中国” 五、“善思”： 试卷讲评课的持续发展。“善思”即引领学生在试卷讲评完后的最后几分钟做“我的质量分析小结”，使学生在听完课后找出自己的失分点、分析自己的失分原因、找准努力方法、确立阶段性目标，促使学生在学习

9、本学科的过程中能持续发展、不断进步。（见图13）亮点：我区很多学校的初中思品课堂都要求学生准备自己的“错题集”，将大型考试及平时训练的班级共性问题、自身常错试题收入其中，阶段性考试前作为有效复习资料，常拿出来看看，取得了很好的效果。这也使我区广大教师形成了一个高度共识：文科的“形象思维”加上理科的“理性思考”，是我们学科在中考成绩方面不断攀升的强大助推剂！ 我的质量分析表姓名分数自我评价丢分点选择题第_题；非选择第_题丢分原因今后努力做法下次考试目标 图13 “妙析、精讲、互评、巧变、善思”试卷讲评课教学模式的尝试得到了市区学科专家、同行的高度肯定。2012年10月，湖北省特级教师虞京蕾专门为

10、武昌区初中思品教师作高效课堂与教学方式转变报告，并对我们的试卷讲评课教学模式提出了“八要”、“八忌”的明确要求和希望，这也成了我们学科建设的动力。一要及时讲评，切忌拖三拉四二要准备充分，切忌准备不足三要突出重点，切忌平均用力四要重视方法，切忌只讲答案五要纵横联系，切忌单讲独评六要心有学生，切忌目中无人七要调动学生，切忌一言之堂八要鼓励赞扬，切忌批评挖苦经过一年多的教育教学实践，“妙析、精讲、互评、巧变、善思”试卷讲评课教学模式已初步成形，并深受我区初中广大思品教师的欢迎，大家纷纷结合本校学生实际积极实践。我们还在水果湖二中、徐东路学校、杨园学校拿出三节高质量的试卷讲评同课异构课供大家观摩，校际间“同伴互助、均衡发展”、共谱学科高效课堂改革新篇章。另外，正是由于我区初中广大思品教师合作教研意识强、氛围浓、肯钻研、敢创新，2010-2012连续三年来的中考初中思品、历史与社会合卷