认识人民币 (2)

1、认识人民币教学设计教学目标：1、 认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）以及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分，会进行简单的人民币兑换。2、 初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。教学难点：能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。教学过程：一、复习：口算 110十一是( )十 1个十有( )个一 2一百有( )十十 一百有( )个一32个十是（ ） 5个十是( )二、激趣导入1、有主题图引入教学 教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请大家认真观

2、察，看看图片里的主人公都在做什么？ 学生观察图片，回报发现。 师总结：在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢？生活中哪些地方还会用到钱呢？同学们，你们知道我们平时用到的钱叫什么名字吗？ 学生交流自己在生活中什么情况用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。3、 介绍人民币教师：我们国家的钱叫人民币，人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币（板书课题：认识人民币）三、新知探究1、初识小面额的人民币 教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听。看看谁认得多，认得

3、准。 小组汇报：小组代表向全班同学介绍本组的人民币，教师及时补充，如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。教师：识别人民币的时候，你有什么好办法呢？学生回报。对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。2、对人民币进行分类，深化认识教师：刚才我们认识了这几种面值的人民币（指着黑板上的道具），现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。学生以小组为单位尝试分类，回报交流。教师适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的。3认识进率，系统认识（1） 认识

4、元和角之间的进率教师：同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个“换钱”的游戏，你们愿意吗？教师（出示一张5角纸币）：请你用1角的纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？教师（出示一张1元纸币）：请你用1角的硬币来换老师的1元硬币，你应该给老师几个1角硬币？（板书：1元=10角）教师：还是换老师的1元，请你人选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币？学生可以选择不同的分法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。（2）角和分之间的进率教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间的关系？学生回答。教师：老师手中有1角钱，可以怎

5、么换？学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。在知道1角可以换10个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分由此加深对“1角=10分”的认识。（3） 简单的单位换算 教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的“换一换”吗？5元=（ ）角 7角=（ ）分 30分=（ ）角 20角=（ ）元四、应用拓展 1、“选钱、摆钱”活动活动要求：首先看清楚一些商品的价格：如1元6角，6角9分.再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。教师在此过程中，进行适时引导2、“换钱”活动教师：一张5元的人民币可以把它换成几张1元的纸币？如果换1元

6、的硬币呢？ 一张10元的人民币可以把它换成几张1元的人民币？ 一张100元的人民币可以把它换成几张10元的人民币？教师：请同桌两人任选一张人民币（两人选不同的），分别说一说，一张（ ）元的可以换（ ）张（ ）元的。五、课堂总结人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。与之有关的生活问题有许多，请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。教学反思：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，因此，我在设计认识人民币这课时，充分利用“兴趣”这一手段。课一开始我就让学生看购物的挂图引入，帮助学生回忆生活中使用人民币的

7、经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。熟悉的场景能够唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生的学习兴趣。在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组

8、合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组

9、合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。需要第三是教学重