高考语文学习名师指津：基于高考评价体系的文学文本命题路径

1、高考语文学习名师指津：基于高考评价体系的文学文本命题路径教育部中心解读中国高考评价体系时，阐释了高考对文学性阅读能力的要求有： 能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；在领悟 作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴 赏和审美评价；对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握， 在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想 蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价; 对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式， 后者如读者立

2、场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不 同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。我们先回顾2017年至2020年的 高考文学类题设题情况：(1)选择题题序题目考查点语文素养1下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是理解、分析综合能力语言建构与运用思维发展与提升(2)简答题年份卷别题目考查点语文素养202全国1.两人在喝完酒离开客栈前有一分析人物形语言建构0卷I段一再相约的对话。请结合上下文象、鉴赏小与分析对话者的心理。说情节安排运用、思维2.简要说明本小说的情节安排及的能力发展与提其效果。升、全国1.本文画线部分表达了老董怎样分析人物形审美鉴赏卷II的心情？请

3、结合本文简要分析。象、发掘作与2.老董的匠人精神主要体现在哪品创造些方面？请结合本文简要分析。的人文精神全国1 .作者对儿时看火车经历的叙述分析散文结卷川很有层次感，请结合作品具体分构析。层次、散文2.从文章谋篇布局的角度，分析题谋目“记忆里的光”是如何统摄全文篇布局的能的。力201全国1.本文如何具体塑造“中国的脊分析人物形9卷I梁”的？象、2.请从“故事”与“新编”的角度探究文章基简析本本文基本特征。特征的能力全国1.以舞蹈老师为例，谈谈小说塑造分析人物形卷II人物形象时的手法。象、2.卢森堡公园苗圃在情节发展中探究情节作有重要用作用，作用体现在哪些方面？结合作品简要分析。全国1.小说中有

4、多处景物描写，分析其鉴赏小说环卷川功能。境2.两个乘客为什么沉默？为什么作用、探究小说首尾小均有这一情节？说情节作用201全国1.小说中赵一曼“拔俗的文人气质鉴赏人物形8卷I和职业军人的冷峻”，结合文章简象、要分析小说叙述方2.小说中历史与现实交织穿插，这式种叙述方式有何好处？结合作品简要分析。全国1.结合二姐等人看有声电影的经鉴赏人物形卷II过，简要分析小说所揭示的市民面象、对新事物的具体心态个性化阅读2.小说运用多种手法取得幽默效与果，举3创意解读处手法不同的力资，简要分析。全国简要分析先行者心理变化过程鉴赏人物形卷III结合本文，谈谈小说中“科学”与象、“幻个性化阅读想”之间的关系与创意

5、解读201全国1.以“渴”为中心谋篇布局，有何鉴赏小说情7卷I好处？节、2.小说以一个没有谜底的“美好的个性化阅读谜”结尾，有何艺术效果？与创意解读全国1.理解“窗子”的含义理解重要词卷II2.作者交替使用“你” “我”，蕴语含怎样的的含义、个态度？结合文章分析。性化阅读与创意解读全国1.分析划线句子含义理解句子的卷川2.本文语言充满生活气息，结合全含义文加以、赏析作品分析的语言全国高考三套试卷文学类文本阅读所选的文本主要中外现当代小说和散文，以中国 作品为主，直接选用原作或对原作删改，对分析综合、鉴赏评价、探究等层级不同的 考点有不同程度的考查，通过“内容+特色” “形象” “环境” “情节

6、” “文本”等 路径，主要命题点在故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方 面，同时注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从 不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作 品进行个性化阅读和有创意的解读。一、命题路径：“内容+特色”近几年，文学类第一小题设题形式以选择题，即要求考生根据文章和给定的4个选 项，加以选择。全国卷一、二、三均如此设题：下列对小说相关内容和艺术特色的分 析鉴赏，不正确的一项是（选项略）。这是从选择的角度考查学生的鉴赏评析能力， 要求学生做到在理解文章内容情节的基础上，或分析作品的体裁特征，或分析作

7、品的 表现手法等。这种题型体现了综合考查的特点，要求学生从品味语言、梳理情节、辨析技巧以及 作品主旨等多角度把握文本。高考小说选择题选项共性特点一般是“内容+特色”。 每个选项往往采用“写了什么” + “怎样写的” “为什么这样写”方式命制，即显性 表述（写了什么）+隐性表达（怎样写的、为什么这样写）的选项命制方式。显性表 述大多是文章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息区间；而隐性表达则大多是 关于艺术特色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面设置错误。命题人正是采 用这种显性表述+隐性表达的命题方式，让试题考查更具全面性（每一层次均可设题）、 深刻性（考生能否真正理解文意）和可控性（既

8、有解题指向又有深刻思维）。如：（2018 课标全国II卷）C项，“较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过 程”错，二姐等人开始对有声电影无知，后来对有声电影进行不懂装懂的赞叹，从本 质上看他们对有声电影这一新奇事物的认识并没有发生“转变”，因而并未描写其“思 想意识转变过程”。二、命题路径：“形象”小说的核心任务就是塑造人物形象，通过人物形象来揭示社会生活，表现作品的主 题。理解人物形象的文本意义，对把握小说的主旨尤为重要。为此，对人物形象的理 解与分析一直以来都是高考小说文本考查的重点与热点。（1） “形象+特征”2020年全国卷二：9.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合

9、本文简要分析。 本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范 围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上， 对主旨或共性的东西加以提炼概括。2018年全国卷一：5.小说中赵一曼“身上弥漫 着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。本题先把作者对赵一 曼女士的性格特点总结，因此作答时要从文人气质和职业军人两个方面去提取其在文 本中的细节描写或情节展现等文中相关信息。如文中关于人物喜欢丁香花的概述，表 明情趣不俗；用大义与真情感化青年这一情节，也是赵一曼女士文人的气质的体现； 而表现军人的冷峻的信息有：遭严剂拷打而不屈服，笑

10、对即将到来的死亡，充满母爱 又不忘大义等情节。（2） “形象+心理”2020年全国卷一：8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上 下文分析对话者的心理。本题考查分析人物心理的能力。需要学生紧密结合上下文和 主人公的形象、动作、语言等进行分析。2020年全国卷二：8.本文画线部分表达了 老董怎样的心情？请结合本文简要分析。本题考查学生分析小说中人物心理情感及变 化的能力。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握 小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说 中人物心理情感的变化。2018年全国卷二：5.请结合二姐等人看有声电影

11、的经过， 简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。本题需要注意的是“新奇事物” 指代有声电影，那么文章集中于有声电影的对话等便是体现人物具体心态的句子。如 二姐，“不知为知之”，“开开眼”表现了二姐等人由傲慢无知到从众、趋新的心态 的变化；到了电影院后也不真的看电影，对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的 是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。2018年全国卷三：5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。本题明确问题着落点 在“心理变化过程”，这就指向我们在情节发展的过程（开端、发展、高潮和结局） 中人物心理描写的句段。先行者着陆之前，己经知道地球灾难的发生，心情复杂纠结； 着陆后

12、亲身感受到地球的荒凉，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到画面有可 能并非虚拟，重新燃起了希望。（3） “形象+方法'手法”2019年全国卷一：8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干 的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是 如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。解答此类题，首先要明确“中国的脊梁”形 象意义，即大禹形象的塑造，宏扬民族优秀文化精神。同时掌握常见的刻画人物的方 法：正面描写包括肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。侧面描写 包括环境和次要人物的衬托等。全国卷二：8.请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造 人物形象时

13、运用了哪些表现手法。题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑 造人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法一一直接描写和侧 面烘托，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。三、命题路径：“环境”小说的环境作为小说三要素之一，是人物活动的场所，包括社会环境和自然环境。 社会环境描写主要交代作品的时代背景，自然环境描写主要是交代人物活动和事件发 生的时间、地点、时令、地域风貌和气候等，也可以暗示社会环境。这也是我们高考 常考的内容，考查考生筛选并整合文中信息的能力。（1） “环境+概括”2018年江苏卷：13.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。本 题

14、要求分析人物所处的家庭环境，可以从客观情况（家有厨子和花园等）、家庭生活 氛围（家有书房，经常看戏，注重教育等）和家庭成员的人际关系（尊重孩子，兄弟 友爱，主仆融治等）等角度概括并分析。（4） “环境+作用”2019年全国卷二：9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。分析环境描写的作用一般从环境的渲染、 情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，但题干中要求分析卢森堡公 园苗圃“在情节发展中的作用”，指向性特别明显，解答此题，重点分析环境与情节 的作用即可。2019年全国卷三：8.小说中有多处景物描写，请分析其功能。此题考查学生分析

15、 小说环境描写作用的能力。题设考查两点：一是社会环境描写的主要作用：交代作品 的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环境描写的相关语句 揭示了什么样的社会现实。二是自然环境描写（景物描写）句的主要作用：交待故事 发生的时间、地点、天气，表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛， 烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基调；推动故事情节的发展，为下文 作铺垫；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表现 人物性格；象征暗示作用；揭示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦等。 四、命题路径：“情节”（1）“情节+结构”高考小说阅读中的情节类题

16、是比较常考的题型，这类题型的小说用以表现主题或人 物性格的一系列有组织的生活事件，考查主要是从分析作品结构来入手的。2019年全 国卷3： 9.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 此题前一小问考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用 的能力。后一小问是理解情节的作用，一般从内容和结构两方面来分析。开头段的作 用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；总领全文；点题；奠定 感情基调；推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念，引起阅读的兴趣。中 间段的作用一般是：承上启下，照应铺垫。结尾段在结构方面的作用有：总结上文； 首尾呼应，

17、使文章结构完整；照应题目或照应开头等。在内容方面的作用有：画龙点 睛、点明中心或深化中心；抒发作者的情感；表现人物的品质、精神或性格；言有尽 而意无穷，留下想象的空间；引起读者注意、思考。五、命题路径：“文本”高考命题通过“文本”这一路径主要有以下几类：(1) “文本+语言”“考纲”对小说语言考查有两方面规定：一是“理解文中重要句子的含意”；二是 “体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。这两大方面从小说命题实 际来看，可作为两大题型：一是体会重要句子的含意，二是品味语言艺术。前者侧重 理解，后者侧重赏析。鉴赏小说语言往往立足于遣词造句、修辞手法和语言风格三个方面。遣词造句着眼 于小

18、说文本中的词句。选取文中富有内涵的语句，加以引导，可以帮助学生体会其背 后的丰富含意。修辞手法着眼于小说文本中的句段，是小说阅读中表现手法的重要内 容，是我们在语段赏析时应着重掌握的知识点。语言风格是指小说整体的语言特色， 具体又可以分为小说中的人物语言特色和叙述语言特色。常见的语言风格通常有：自 然、华丽、幽默、辛辣、简洁、口语化、有地方色彩等。2018年全国卷二6.小说运 用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 本题主要考查考生品味语言和表达艺术的能力，解答时，可以现在文本找出具有幽默 特色的语句，分析其所用的手法。如第1段的“知之为知之，不知为知之”

19、，改换自 经典语句“知之为知之，不知为不知”，幽默风趣。第4段，写人们找东西，写找寻 的次数和时间，清稽可笑；第8段，“既来之则安之”是书面语，“打了票” “而又 愿坐在一块儿”是口语，书面语和口语混合，颇有趣味。另外，文中还运用了排比、 反语、夸张等修辞手法，也产生了幽默风趣的效果。(2) “文本+表达技巧”对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达 到了什么艺术效果等。小说的表达技巧，具体来说，一是表达方式(主要是叙述与描 写)，二是修辞手法，三是表现手法，四是布局谋篇。其中，叙述主要对叙述人称、 叙述方式、叙述角度的考查。2018年全国卷一：6.小说中历史与

20、现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请 结合作品简要分析。本题要求“好处”落在“历史与现实”，思考历史和现实之间的 联系去分析这中叙述方式对人物形象塑造，表达效果以及主题的表现等方面。从人物 形象上看，将史料与现实中的赵一曼交相呼应，丰富人物形象；表达效果上，使艺术 描写更真实；主题上，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精 神的当下意义，使主题内蕴更深刻。当然，小说的表达技巧是多方面的的，回答此类 问题，首先要明确用了什么表达技巧，其次要回答这种表达技巧有何作用、好处或效 果，并结合文本加以分析。(3) “文本+整本书”2019年全国卷一：理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，

21、请从“故事” 与“新编”的角度简析本文的基本特征。设题眼于“文体+整本书”阅读，要求从“故 事”与“新编”的角度简析“文本”的特征，不仅交代了 “故事”的叙述方式，而且 指出其“新编”的特点。在理水中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造 了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30 年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神 话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组 成了一个古今杂揉的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史 故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不 仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁 迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非 今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态。(4) “文本+文学理论”2020年全国卷一：9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰 山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描 写了这露出水面的八分之一。请据此筒要说明本小说的情节安排及其效果。本题从文 学“冰山”理论角度考查分析小说情节手法和作用的能力。需要学生紧密结合文本， 从小说的情节构成、情