信息技术应用能力提升20优秀设计-分数除法整理与复习

1、附件 3广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计学校名称（盖章）东莞市石龙镇爱联学校 所在市区：东莞市 课例类型 多技术融合环境 智慧教育环境 课例名称 分数除法整理与复习 所属学科 数学 使用教材 人教版 所属学段 小学六年级 教学时长 40 分钟 - 17 -课例简介 基于信息技术 2.0 小学数学助学课堂分数除法整理与复习课 例，是使用了“人人通空间”及“互动课堂”APP 等信息技术的一节 平板助学课。本节分数除法整理与复习助学课，师生采用平板教学，是一 节线上任务与线下实践相结合的复习课，秉承以学生为“主体”，突 出学生的个体发展，注重学生发散思维培养的教学理念。由于小学六 年级的

2、学生已经具备一定的探究与归纳能力，本课我采用了问题教 学、演绎和归纳等教学策略。注重数学知识的实用性，更加关注学生 创新意识能力的发展。在本课中，我鼓励学生采用多样的解决方法， 独立的思维方式，不局限学生作业形式，如课前助学任务允许学生选 择喜欢的方式提交作业（如拍照、录音频、视频）。这样的学习任务 尊重学生多样化的学习方式，还能利用信息技术的优势，让学生不单 单停留在笔墨文字的学习，还能有视觉与听觉的形象记忆与理解学 习，把学生从传统的被动接受者变成主动的参与者，注重学生的兴趣 爱好，因材施教。在信息技术的支撑下，学生与学生、学生与老师间 实现了异步、同步的学习资源、学习交流互联互通。整个教

3、学过程分为课前、课中和课后。 课前：教师先根据本课内容在“人人通空间”APP 平台推送课前检测题目，并提出“我会整理”和“好题推荐”2 个助学任务题，让 学生通过“人人通空间”APP 平台及其他信息技术平台的帮助，自主归纳总结本单元内容，并在平台上传作业。该任务充分发挥学生的自主能动作用，让学生自己动手、动脑对本单元学习的数学知识内容进 行网上资料搜集、整理、归纳。而教师也能根据学生在平台上完成的 情况，分析平台产生的数据及时调整教学内容。课中：分数除法整理与复习这节课，在教学上设计了六个环 节，分别是课前检测分析、我会整理、错例辨析、好题推荐、巩固练 习和全课总结。第一环节通过展示和分析课前

4、检测的数据，老师与学 生一起了解到对本课知识还存在哪些部分掌握得还不够理想的地方， 为下一环节整理知识指明方向；在我会整理、错例辨析、好题推荐等 教学环节，教学中都设计了先组内合作交流学习，再组际互助学习的 流程。教学过程践行“以学习者为中心”的教学法。教学时，更多地 采用学生学习产生的素材、学习出现的问题，适时使用一体机中的“计 时器”、“画笔”和“投影”等功能，为学生提供更多交流学习的机会。 如好题推荐环节中，教师在“互动课堂”APP 下发任务给每位学生， 学生通过平板操作，可以快速把自己的好题及观点分享给其他同学， 结合在平板和一体机的展示，有效的帮助学生通过探究和发现来达成 自己的理解

5、，鼓励学生大胆站上讲台展示自我，让学生充分分享各自 不同的观点；在巩固练习环节，设计了课中检测，在“互动课堂”平 台上发送检测题目，学生通过平板操作完成课中检测。学生完成后， 系统立刻智能生产出学生完成情况的数据统计报告。教师通过分析数 据报告，可以找出学生还存在的一些小问题，并能及时针对性的进行 分析和处理，让不同层次的学生得到不同程度的发展,从而精准地提 高每一个学生掌握数学知识的能力和应用数学知识的能力。课后：“人人通空间”平台具有智能化的推送，会根据学生学习 情况，向学生推送相应学习课程。教师也会在平台上发布课后检测题 目，以及上传分享学生完成的优质思维导图作品、学生推荐的好题、 学生

6、讲解的视频片断等优质资源，达得优质资源共享。同时还会分享 相关拓展内容的视频供学生观看，有趣的视频内容，大大提高了学生 的学习兴趣和拓展学生数学思维。学生通过趣味互动微视频进行交互 式、分步递进式和精准式学习，从而实现精准施教，智能化地进行个 性化的辅导。本节课基于信息技术 2.0 小学数学助学课堂分数除法整理与复 习，在原本教材基础上，结合了“人人通空间”APP、“互动课堂” APP 及学生平板等多种信息技术，生动有趣的让学生感受到不同数学 知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，从而使学生走向深度学习，思维得到高阶提升。教材及教学内容分析 本节课是人教版小学数学六年

7、级上册第三单元分数除法的整 理与复习课，完成主要任务是巩固、加深已学过的知识，解决的是知 识的点、线、面三者的结合，本课既要承载着回顾与整理，又要沟通 与生长的往高阶发展。课前通过“人人通空间”APP 向学生推送课前检测和我会整理与我会推荐两道助学题目。学生通过完成教师课前布置的任务， 对本复习课内容进行自主整理。内容如下图：课中学生展示自主整理情况后，对本单元的知识有了第二次的梳 理，此时会再安排课中检测题目，考察学生通过整理后对本单元的掌 握情况。也会让学生分享课前收集到的好题，推荐给其他同学，提高 学生学习的主动性和参与度。课后还会在平台上发布课后检测题目，以及学生完成的优质思维 导图作

8、品、学生推荐的好题、学生讲解的视频片断等优质资源，达得 优质资源共享。同时还会分享相关拓展内容的视频供学生观看，有趣的视频内容，大大提高了学生的学习兴趣和拓展数学思维。教学对象分析 对于六年级的学生来说，已经能够进行自主学习，所以为了能取得好的学习效果，课前给学生准备了充分的时间，让学生进行自主学 习。单纯的知识推送（如：仅仅看视频、看微课）的线上学习是一种 浅层次的学习，学习过程缺乏有效的反思机制，学生对知识的理解是 表面化的，仅停留在知识技能的机械记忆层次，缺乏对问题的深入探 讨，难以实现知识的迁移与应用。我把学习任务单制定成块，引入一些值得探究的问题，鼓励学生 思考，给学生一定的时间完成

9、，让学生成为小小研究员。构建互促互 助的学习共同体，在竞争合作中学习，更能激发孩子的学习主动性， 加深对知识的掌握程度。在信息技术的支撑下，学生与学生、学生与老师间实现了异步、同步的学习资源、学习交流互联互通。教学目标分析 知识与技能：1.复习本单元概念和计算，进一步掌握分数除法的 计算方法，会解决分数除法的应用题。 2.培养学生归纳整理数学知识的能力。过程与方法：经历知识的回顾整理过程，体验归纳整理，构建知 识体系的学习方法。情感态度与价值观：体验掌握数学知识的成功喜悦，激发学生的 兴趣，培养学生归纳总结的好习惯。教学重难点分析及解决措施 教学的重点、难点：1.引导学生按一定的标准把有关知识

10、进行整理、分类、综合。形 成完整的网络，构建完整的知识体系。2.让学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容 进行高层次上的再学习，加深理解数学知识,扩大数学知识联系,进一 步提高数学知识掌握水平,提高数学知识应用能力和技能的过程。3.要根据学生掌握知识与能力程度不同的情况,对不同层次学生 确定不同的教学目标。解决措施： 课前：教师通过“人人通空间平台”推送整理与复习的任务和要求,发挥学生的自主能动作用，让学生自己动手、动脑对学习的数学 知识内容进行搜集、整理、归纳。课中：学生在错题辨析，好题推荐等教学环节，充分展示自我观 点。在讨论交流、分析比较等学习形式下, 学生借助交互性平板电脑

11、 让学习情况得到即时的反馈，学生互动式评价得以实现。教师通过分 析学生检测的数据，让不同层次的学生得到不同程度的发展,从而精 准地提高每一个学生掌握数学知识的能力和应用数学知识的能力，感 受到不同数学知识之间的内在联系以及异同,体会数学知识在不同实 际问题中的应用，从使学生走向深度学习，思维得到高阶提升。课后：我在学生的学习平台发布学生完成优质的思维导图作品、学生推荐的好题、学生讲解的视频片断等优质资源，达得资源共享。，主要教学策略 问题教学策略、演绎策略、归纳策略、 技术工具、平台、资源 学生平板、“人人通空间”APP、智能化个性化辅导微课、一体机、“互动课堂”APP 技术支持的教学设计思路

12、 本人选采小学数学六年级上册分数除法整理与复习课例，基 于复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要 的地位。整节课教学设计：摒弃了以精致的、细腻的、流畅、精当的讲解、 精妙的提问、精美的课件视为好课的标准，让信息技术赋能，助力智 慧课堂的构建，改变了学生依附、顺从的地位，实现从“秀”出“教 师的精彩”向绽放出“学生的精彩”的华丽转身。一、课前通过“人人通空间”APP 向学生推送课前检测和两道助学题目。（一）前测达到效果如下： 依照以学生的能力为导向，从人人通空间题库精选出的题和自行编写的题进行组卷，让学生进行题目数量较少的小测验。既减轻了学 生的负担，教师又可以通过“人人通空

13、间”AAP 提供的作业布置、 作业管理、自动批改、智能化评分等功能，可以快速地了解到学生详细学习情况的数据，也为学习者自身提供学习反馈，如下图所示：平台具有智能化的推送，会根据学生错题情况，课前向学生推送 相应学习课程，学生通过趣味互动微视频进行交互式、分步递进式和 精准式学习。从而实现精准施教，智能地进行个性化的辅导。（二）学生自主完成助学单 我会整理：让学生用自己喜欢的方法整理知识（思维导图、列表、归纳、比较）；选择喜欢的方式提交作业（如拍照、录音频、视 频）。这样的学习任务尊重学生多样化的学习方式，遵循学生以各种 不同形式学习的习惯。学生课前更加投入进行细致化的知识梳理。我会推荐:找一道

14、好题,分析这道题好在哪里?准备与同伴交流。这 样学习任务让学生课前心中就会涌动着解决问题的冲动，时刻准备着 与人交流、辩论的动力。在课堂上，他们便有了展示的信心和表达的 欲望。学生从简单的“做题工”转变为具有审视的高度“创编者”。二、课中（一）前测导入环节 前测导入环节呈现学生学习过程记录的数据，让学生分析数据产生的背后原因，以此来激发、巩固学生的良好学习行为，培养学生数 据分析能力。 （该内容在教学视频前 2 分钟）图：课前检测数据（二）知识整理环节 在回顾梳理、错例辨析、好题推荐等教学环节，我都是依照先组内合作交流学习，再组际互助学习的流程。教学过程践行“以学习者 为中心”的教学法，更多地

15、借用学生学习产生的素材、学习出现的问 题，为学生提供更多交流学习的机会，助力他们通过探究和发现来达 成自己的理解，让学生充分分享各自不同的观点。第一部分：我会整理。这部分教学安排分为组内互助和组际互助。 在组内互助中，我利用一体机中“互动课堂”APP 的计时器设置了 3 分钟讨论时间，一体机上显示剩余时间，可以提醒学生争取时间分享 整理结果。在组际互助中，我采用通过平台分享学生课前完成的“我 会整理”助学题，并把部分学生作品投影到一体机。学生能大胆站上 讲台，结合平台上传的作业照片和一体机上的画笔功能给全班同学讲 解本单元知识，这个过程体现了学生是数学学习的主体，改变了传统 教学中教师包办课堂

16、的教学形式。（该内容在教学视频 2-17 分钟）第二部分：错题辨析。再一次展示课前检测错误较高的题目，此 时通过前面知识的系统整理后，学生此时能快速并正确的解决到该题 目。（该内容在教学视频 17-22 分钟）第三部分：好题推荐。这部分教学安排也分为组内互助和组际互 助。学生先是在小组中选出最优的一道好题，通过平板的拍照功能把 好题分享给全班同学。这环节充分体现了学生是数学学习的主体，教 师是数学学习的组织者、引导者与合作者。通过学生分享自己收集到 的好题，提高学生的参与度，有效的引导学生独立思考、主动探索、 合作交流。（该内容在教学视频 22-37 分钟）（三）练习巩固环节 在练习巩固环节，

17、我给学生安排了课中检测，在平台上发送检测题目，学生通过平板操作完成课中检测。学生完成练习并提交，系统 立刻智能生产出学生完成情况的数据统计报告。通过对比课前检测与 课中检测的数据，我们能清楚看到学生的经过这节课的整理复习，对 本单元的知识掌握情况有了较大的提升。同时也能通过数据报告，找 出学生还存在的一些小问题，并能及时针对性的进行分析和处理。（该 内容在教学视频 37-41 分钟）图：课中检测数据（四）收获总结环节 考虑到学生经过三十多分钟的学习后，会有些许疲劳，所以这个环节我设计了互动课堂 中的“抢答”功能，让学生通过平板抢答，谈 谈对本节课的收获体会。这个设计既能达到原本的教学目标，又能

18、让 学生放松心情，愉快的学习。（该内容在教学视频最后 2 分钟）我根据六年级学生的特点，他们有着很强的自我修复错误能力。 尽管前测时出现了错误,但这些错误并非只有通过教师的讲解才能改 正。孩子有着天然的自我修复能力,这种能力在自我反思和同伴合作 时可以充分展示出来。为此，我设计了三个层次的学习,帮助学生实 现这一矫正之旅。一是通过智能化微课辅导进行个性施教,导引学生 进行自我反思、自我订正;二是小组交流,只讲错题,保证人人有发言的 机会;三是全班交流,使得“疑难杂症”得到更为深入的剖析。从教学效果来看,孩子的这种自我修复错误的能力还是很强的。 三、课后基于这个年龄阶段的学生都有或多或少的“攀比

19、”心理，会有意 的追赶优秀的同学，或模仿优秀同学的学习方法。为此，我将学生完 成的优秀思维导图作品、学生推荐的好题、学生讲解的视频片断等优 质资源发布到教学平台上和班级群家长群内，引领他们一同走上“慧 整理”之路，同时还会分享相关拓展内容的视频供学生观看，有趣的 视频内容，大大提高了学生的学习兴趣和拓展数学思维。每位家长和 学生都可观摩，不仅激励全班向优秀作业学习，还能表彰表现优秀的 学生，让学生更自信，更好地让学生保持了学习热情和动力。本节课基于信息技术 2.0 小学数学助学课堂分数除法整理与复 习，在原本教材基础上，结合了多种信息技术生动有趣的让学生感 受到不同数学知识之间的内在联系以及异

20、同，体会数学知识在不同实 际问题中的应用，从而使学生走向深度学习，思维得到高阶提升。教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源 （含平台与工具） 设计意图 课前：自主整理 与课前检测 推送前测试题、 助学单 自主学习、 观看错例 微课讲解、 自主整理 本单元知 识 “ 人人通空间” APP 及本单元的微课资源 检测学生学习 情况，调整教 学内容。 培养学生自主 学习能力 课中：课前检测 数据导入 呈 现 课 前 检 测 数据 分析数据 “互动课堂”APP、一 体机 培养学生数据 分析能力 课中：我会整 理作品展示 呈 现 小 组 评 出 的 优 秀 思 维 导 图 学生讲解、 互相补充 “互动课

21、堂”APP、一 体机画笔、三思平板电 脑 培养学生表达 合作力、归纳 总结能力 课中：错例辨析 呈 现 学 生 课 前 检测的错例 学生讲解 分析和补 充 “互动课堂”APP、一 体机画笔、三思平板电 脑 培养学生表达 力、思辨能力 课中：好题推荐 呈 现 学 生 推 荐 的好题 学生独立 做题并说 出选这道 的理由 “互动课堂”APP、一 体机画笔与投影功能、 三思平板电脑 让学生从做题 目走向审题， 培养学生的创 造力 课中：练习巩固 推 送 课 中 检 测 题目 完成测试 “互动课堂”APP、三 思平板电脑 检测学生学习 效果 课中：收获总结 操作抢答按钮 平板电脑 抢答，谈谈 本课收获

22、 和总结 “互动课堂”APP、三 思平板电脑 培养学生总结 能力，愉快教 学 课后：资源推送 推送 优 质 资 源（视频、好题、 思维导图） 对课前完 成的思维 导图进行 二次补充 “人人通空间”APP 资源共享，教 与学的反思提 升 教学活动设计 教学评价 教师通过后台的数据分析，能清楚的掌握学的生学习情况。如： 学生是否完成下发作业，正确率以及课堂参与度，解读学生的学情， 灵活调整后续教学内容与策略，有针对性地对掌握较好的学生推送拓 展资源。智能化的辅导系统，会根据学生错题情况，智能推送相应学习课 程。学生通过趣味互动微视频进行交互式、分步递进式精准式学习。 从而实现精准施教，智能化地进行个性化的辅导。在课中练习时，学生通过平板完成老师下发的相应练习后，系统 及时生成报告数据，在课堂上也能及时并直观的评价学生的上课成 效。在课堂评讲时，老师能很快并有效的把控学生掌握情况，及时调整上课进度及授课方向。图：课前检测与课中检测数据对比条形统计图课后，可以通过对比学生在本节课的课前检测与课中检测中完成 情况的数据，清楚明了的知道学生通过本节课的学习，对本单元的知 识有了一个系统的把控，从课前检测