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文档简介

1、?窃读记?-教学设计第一课时扣题眼 ,顺势导入查字游戏。师板书“窃字 ,看谁最快查到。指名读字音、记字形、说“窃在字典中的所有解释。师接着板书“读 ,过渡：在“窃读这个词语中 ,“窃应该选择哪个解释适宜呢？先不要急着答复 ,让我们去读读课文吧。初感知 ,整体把握自由读课文。师：读课文后 ,你会怎么理解“窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。或默读、或轻声读、或和同桌分段读等指名答。再次浏览课文 ,想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：原来课文记叙了师板书：记“我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题。再读题 ,鼓励质疑再读课题 ,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。

2、师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我为什么要偷偷的读书呢？“我是怎样窃读的呢？“我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？师：古人云：“学贵质疑。“小疑那么小进 ,大疑那么大进 ,不疑那么不进。你们能提出这么多好问题 ,老师相信 ,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文 ,画出有关语句。品词句 ,积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？根据学生的答复 ,机动教学。a。课文中的“我是怎样窃读的呢？1指数名学生答。2师相机出示相关句子。课件展示“我跨进店门 ,踮起脚尖 ,从大人的腋下钻过去。哟 ,把头发弄乱了 ,没关系 ,我总

3、算挤到里边来了。“急忙翻开书 ,一页 ,两页 ,我像一匹饿狼 ,贪婪地读着。“有时我会贴在一个大人的身边 ,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。“我有时还要装着皱起眉头 ,不时望着街心 ,好似说：‘这雨 ,害得我回不去了。’其实 ,我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’“我的腿真酸哪 ,不得不交替着用一条腿支撑着 ,有时靠在书柜旁 ,以求暂时的休息。3师：再用心读读这些句子 ,你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以 ,感受长短不限。4学生练习在书上批注。5全班交流批注心得 ,指名答。6教师适时点拨 ,重点引导学生扣住“挤

4、“钻“贪婪“装着重点词语以及“我像一匹饿狼 ,贪婪地读着。这个句子。7指导朗读。指名读 ,肯定性评价；分组读 ,鼓励性评价；分男女生读 ,感悟性评价。b。“我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡：读书在我们面前是何等的简简单单 ,而文中的“我却是怎样一番滋味“涌上心头呢？快速浏览课文 ,找到抒发作者“窃读感受的句子。指名答 ,师出示句子“我很快乐 ,也很惧怕这种‘窃读’的滋味。课件展示师：我们都知道 ,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时 ,会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快乐 ,也很惧怕这种‘窃读

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