《圆明园的毁灭》教学设计（黄月娜）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式教 师黄月娜单 位汕头达濠民生学校课题名称圆明园的毁灭学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这篇课文离我们这个时代有些久远,学生对当时的社会背景不太熟悉。学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。教师应用多媒体教学资源营造自主、合作、探究的课堂教学情境，指导学生自主学习，引导学生进行小组合作，

2、利用网络收集、整理资料，探究问题。教学时引导学生结合语言环境理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。课前布置的通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。通过教学让学生更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学过程一、 复习导入，重温情感1、 圆明园是怎样一座园林？ 2、 图片再现圆明园昔日辉煌，增强自豪感。3、小结过渡：看着这些，我们赞叹，我们自豪，我们神往。然而，这一举世闻名的园林早

3、已被毁灭。如今的圆明园是一番怎样的景象？二、勿忘国耻，激发情感（一）学生简单描述被毁灭后圆明园的景象。（二）图片展现毁灭后的圆明园景象，学生谈感受并质疑。（三）品读描写侵略者在圆明园实施暴行的片段1、小组合作学习学习提示：读读课文第五自然段。画出描写侵略者毁灭圆明园的句子。谈谈你的体会和感受。2、交流汇报，相机朗读1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。3、比较句子，体会语言文字不同的表达效果以上句子“闯进”可否换为“进入”， “凡是、统统、实在、任意”等词删掉行吗？4、展开想象，体

4、会侵略者无耻暴行为了夺取财宝，英法联军闯进圆明园，有的搬走_，有的抢_， 有的挑选_瞧，那个高个儿鬼子，脖子上挂着_，宽大的口袋里装满_，腋下夹着_，左手指上戴满_，右手拿着_侵略者怎样任意毁灭东西？5、拓展补充：出示课外资料，学生谈感受。读到这，相信大家百感交集，此刻，你最想用什么词语来形容你的心情？你又想怎样描述或形容这些侵略者呢？7、有感情地朗读课文第五自然段，思考：这把火烧毁了什么？三、引发共鸣，提升情感（一）课件出示课文中心句：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！1、理解“不可估量”的意思。1、 体会关联词“也也是”、两个“不可估量”的作用及感叹

5、号的表达效果。（这既是对侵略者的控诉，又是对圆明园的毁灭的痛惜。）3、有感情地朗读句子。（二）讨论：题目是“圆明园的毁灭”，为什么用大量的篇幅写它辉煌的过去？（更能激起读者的痛心与仇恨）（三）出示课件“残垣断壁”图，学生抒写情怀。1、同学们，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么？请写下来。2、学生汇报交流，教师小结：这千言万语汇成一句话：勿忘国耻，振兴中华！（齐读）（四）总结：少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。祖国的明天都寄托在你们的肩上。为了悲剧不再重演，就让我们从现在开始努力学习。板书设计21 圆明园的毁灭 规模：宏伟 掠夺举世闻名景观：千姿百态 毁灭化为灰烬收藏：珍贵文物焚烧不可估

6、量（勿忘国耻，振兴中华！）作业或预习1、背诵抄写描写侵略者毁灭圆明园的句子。2、搜集文字或图片，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。自我评价 本课教学我力求以教师为主导，以学生为主体，以教材为主源，尊重学生个人的情感体验，培养学生自主合作意识，创新意识。但仍然存在不少不足之处，主要表现在朗读指导和训练不充分，一部分学生的积极性还没有充分调动起来。组长评议或同行评议（可选多人）：1、激情导入，铺设好情感场。课始，黄老师通过复习“圆明园是怎样一座园林？ ”，让学生重温自豪情感，然后出示图片再现圆明园昔日辉煌景现，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，最后出示圆明园的毁灭遗址，形成鲜明、强烈的对比，

7、使学生产生不能一见的遗憾，两种截然不同的情感体验，调动学生学习课文的渴望。2、注重以读为本，读中感悟。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，黄老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振，充分体现了学生的主体地位。3、抓住文结尾情感表达的空白点我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时黄老师安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，这样既培养了学生的表达能力，又让学生抒