立足课堂,打造有效教学

1、对标评课对标评课修订背景修订背景新新的的宝应县小学课堂教学评估标准沿袭了宝应县小学课堂教学评估标准沿袭了三年前三年前我们我们基于三性的课堂教学评估标准基于三性的课堂教学评估标准，可，可以说是其升级版。修订原因是课程标准作了调整，以说是其升级版。修订原因是课程标准作了调整，与之对应，课堂教学必须作一定的调与之对应，课堂教学必须作一定的调整整。三个维度三个维度教学内容教学内容教什么（教什么（准确、适宜、拓展准确、适宜、拓展）教学策略教学策略怎么教（主导：怎么教（主导：提问、组织、评价提问、组织、评价；主体：主体：兴趣、过程、思考兴趣、过程、思考）教学效果教学效果教得怎么样（教得怎么样（实效实效）三

2、大板块，三大板块，1010个核心词，聚集课堂效率个核心词，聚集课堂效率的提升的提升（一）关于教学内容（一）关于教学内容教什么教什么原生价值着眼于内容的理解，获得的原生价值着眼于内容的理解，获得的是相关资讯（理解内容的教学）是相关资讯（理解内容的教学）教学价值着眼语言文字的学习与运用，教学价值着眼语言文字的学习与运用，获得的是相应的语文能力获得的是相应的语文能力“课文无非是例子，通过这个例子，习得阅读和作文课文无非是例子，通过这个例子，习得阅读和作文的本领的本领”。本课本课立足教学价值，在立足教学价值，在教学内容的确定教学内容的确定上体现上体现了标了标准提出的准提出的三三个核心词：个核心词：准确

3、准确抓实基础，落实课标抓实基础，落实课标抓实基础：语文课重字词句篇的教学，语言文字的抓实基础：语文课重字词句篇的教学，语言文字的习得。本节课中，教师从复习入手，由词到句，由习得。本节课中，教师从复习入手，由词到句，由句到词，句到词，由词到字，由词到字，由理解到积累，由积累到运用，由理解到积累，由积累到运用，抓住字词，夯实基础。抓住字词，夯实基础。落实课标：落实课标：“学习语言文字的运用学习语言文字的运用”“第一学段，联第一学段，联系上下文理解词语的句子系上下文理解词语的句子”适宜适宜突出重点，突破难点突出重点，突破难点一堂课的教学，要围绕一个重点（难点），指向一一堂课的教学，要围绕一个重点（难

4、点），指向一个目标，夯实学科基础。个目标，夯实学科基础。重点理解表示颜色结构的词语重点理解表示颜色结构的词语难点积累与运用词语难点积累与运用词语拓展拓展立足教材，适度拓展立足教材，适度拓展教材是圣经，不敢越雷池一步，以本为本；丢开文教材是圣经，不敢越雷池一步，以本为本；丢开文本，无度拓展。本，无度拓展。要立足教材，善于进行适度的拓展。拓展的材料一要立足教材，善于进行适度的拓展。拓展的材料一是补充习题，二是课堂作业本，三是自选。是补充习题，二是课堂作业本，三是自选。今天这一节课，韩老师有两个拓展，一是立足教材今天这一节课，韩老师有两个拓展，一是立足教材的词语拓展，二是基于课堂作业本的练笔拓展。的

5、词语拓展，二是基于课堂作业本的练笔拓展。（二）关于教学策略（二）关于教学策略怎么教怎么教主导主导提问；活动；评价提问；活动；评价提问提问围绕核心，语言简约围绕核心，语言简约针对针对“满堂问满堂问”提出提出“围绕文本提一两个问题，围绕这围绕文本提一两个问题，围绕这个主问题开展研究个主问题开展研究”。小鸡呆在蛋壳里多没有意思呀，它想看看蛋壳外面小鸡呆在蛋壳里多没有意思呀，它想看看蛋壳外面的世界是怎样的，它是怎么做的？的世界是怎样的，它是怎么做的？小鸡看到的世界是怎样的呢？小鸡看到的世界是怎样的呢？主问题哪里来？主问题哪里来？从课后作业题中寻找。卢沟桥烽火（从课后作业题中寻找。卢沟桥烽火（按照时间按

6、照时间先后顺序讲述先后顺序讲述“卢沟桥事变卢沟桥事变”的经过，讲述时尽量的经过，讲述时尽量用上课文中的词语用上课文中的词语）变成问题：卢沟桥事变怎么发生的？经过怎样？结变成问题：卢沟桥事变怎么发生的？经过怎样？结果怎样？（学会按时间顺序有序表达，学会用书中果怎样？（学会按时间顺序有序表达，学会用书中的词语表达：的词语表达：万籁俱寂蓄谋已久恼羞成怒万籁俱寂蓄谋已久恼羞成怒众寡悬殊同仇敌忾）众寡悬殊同仇敌忾） 从课标中寻找。（高年级，叙事类作品：主要内从课标中寻找。（高年级，叙事类作品：主要内容，主要事件，主要评价；表达顺序，表达方法）容，主要事件，主要评价；表达顺序，表达方法） 从文体中寻找。（

7、小说：情节，环境，人物）从文体中寻找。（小说：情节，环境，人物）活动活动面向全体，关注个体面向全体，关注个体将学生的学习活动化。每个人参与活动将学生的学习活动化。每个人参与活动，在活动中在活动中学习。学习。如皋活动单导学。如皋活动单导学。三年级大作家的小老师，这是一篇写人的文章，三年级大作家的小老师，这是一篇写人的文章，教师的教学目标是引导学生通过人物的动作、神态、教师的教学目标是引导学生通过人物的动作、神态、语言感受人物形象，并学习在作文中学会这种写人语言感受人物形象，并学习在作文中学会这种写人的方法。的方法。活动目标：活动目标：“品悟动作、神态，感知人物形象品悟动作、神态，感知人物形象”。

8、教师拟定的活动单是：教师拟定的活动单是：独立思考。将对话之外的内容加进去读一读，想一独立思考。将对话之外的内容加进去读一读，想一想：萧伯纳真是是炫耀自己还是想给小女孩一个惊想：萧伯纳真是是炫耀自己还是想给小女孩一个惊喜？小女孩是故意回击大作家还是与大作家闹着玩；喜？小女孩是故意回击大作家还是与大作家闹着玩；小组分享（将自己的想法与小组同伴分享，同时也小组分享（将自己的想法与小组同伴分享，同时也要倾听同伴与你有什么不同的想法哦）；要倾听同伴与你有什么不同的想法哦）；小组合作，分角色朗读课文。小组合作，分角色朗读课文。在活动中，在活动中，学生学生学会思考，学会倾听，学会合作。学会思考，学会倾听，学

9、会合作。在这里学生真正成了学习的主人，活动成了在这里学生真正成了学习的主人，活动成了他们他们最最好的学习载体，同伴成了他们最好的学习伙伴，教好的学习载体，同伴成了他们最好的学习伙伴，教师成了他们最好的活动组织者。师成了他们最好的活动组织者。评价评价客观多元，注重激励客观多元，注重激励一是要舍得夸学生，二是通过评价进行教学的引领。一是要舍得夸学生，二是通过评价进行教学的引领。主体主体兴趣、过程、思考兴趣、过程、思考在学生方面，我们认为兴趣、过程、思考这三方面在学生方面，我们认为兴趣、过程、思考这三方面比知识、能力、分数更为重要。比知识、能力、分数更为重要。兴趣是最好的老师！让学生保持兴趣比知识更

10、重要。兴趣是最好的老师！让学生保持兴趣比知识更重要。多媒体的使用、课堂的表演等都是激趣的手段。但多媒体的使用、课堂的表演等都是激趣的手段。但这些都是外在，内在的，让学生参与其中，发现未这些都是外在，内在的，让学生参与其中，发现未知的，享受发现、成功的快乐知的，享受发现、成功的快乐“活动活动”过程与思考，课堂也是学堂。学生在课堂上是要有过程与思考，课堂也是学堂。学生在课堂上是要有学习的过程。课堂上要舍得投放时间让学生学会。学习的过程。课堂上要舍得投放时间让学生学会。其实我们课标核心词之间是有联系的，在主导作用其实我们课标核心词之间是有联系的，在主导作用中，我们有活动，其实活动得到了保证，就保证了

11、中，我们有活动，其实活动得到了保证，就保证了学生学习的过程。有了学习的过程，学生就会积极学生学习的过程。有了学习的过程，学生就会积极参与，主动思考。强调思考，我们希望我们看到参与，主动思考。强调思考，我们希望我们看到 的课堂教学更多的的是学生思维的参与，有了思考的课堂教学更多的的是学生思维的参与，有了思考的含量，课堂才会发出持恒的魅力。的含量，课堂才会发出持恒的魅力。十个核心词，它们彼此之间是有机联系的。十个核心词，它们彼此之间是有机联系的。一通百通，做好了一个，也就做到了其余！一通百通，做好了一个，也就做到了其余！（三）关于教学效果（三）关于教学效果教得怎么样教得怎么样完成教学目标，在课堂上

12、有所收获。完成教学目标，在课堂上有所收获。课堂观察课堂观察纸笔测试纸笔测试（四）关于一票否决：（四）关于一票否决：教学出现知识性错误的；教学出现知识性错误的；教师话语时间超过教师话语时间超过2020分钟的；分钟的；学生书面训练时间低于学生书面训练时间低于8 8分钟的；分钟的；同一名学生回答超过同一名学生回答超过4 4次的；次的；教案与具体实施误差超过教案与具体实施误差超过50%50%的。的。课堂达标课堂达标1.1.这一工作大家应该都在积极练兵之中。这一工作大家应该都在积极练兵之中。2.2.十个核心词不一定在课堂上均有体现。在练兵过十个核心词不一定在课堂上均有体现。在练兵过程中，围绕这三大板块，

13、十个关键词研课，评课，程中，围绕这三大板块，十个关键词研课，评课，这十个关键词可根据教学内容、教学年级、教师个这十个关键词可根据教学内容、教学年级、教师个人风格有所侧重，不一定面面俱到，但一定要有所人风格有所侧重，不一定面面俱到，但一定要有所关注。如在教学内容方面，关注重难点（适宜），关注。如在教学内容方面，关注重难点（适宜），在教学策略中，关注教师的提问和学生学习的过程。在教学策略中，关注教师的提问和学生学习的过程。哪怕你做实了一个核心词内涵，学生有所收获，都哪怕你做实了一个核心词内涵，学生有所收获，都算是合格课。算是合格课。3.3.五个五个“一票否决一票否决”是底线，触到一条，便是不合格是

14、底线，触到一条，便是不合格了了4.4.达标涉及全县所有小学。达标涉及全县所有小学。5.5.各校上报资料（各校上报资料（3 3月月2424日前），共日前），共6 6项，具体见项，具体见公共邮箱。公共邮箱。6.6.县级课堂达标验收县级课堂达标验收4 4月份月份6 6月份。月份。7.7.教师教学内容要根据县下发的教学进度为标准，教师教学内容要根据县下发的教学进度为标准，前后不相差前后不相差2 2课时，不允许有课时，不允许有“准备课准备课”现象，否则现象，否则一票否决。一票否决。8.8.一年新教师课堂必听，教研组长、备课组长课堂一年新教师课堂必听，教研组长、备课组长课堂必听，三年内成长型教师听课数不少

15、于必听，三年内成长型教师听课数不少于50%50%，成熟，成熟型教师听课数不少于型教师听课数不少于20%20%。9.9.被抽查教师每人一张课堂评分表。满分被抽查教师每人一张课堂评分表。满分100100分，分，课堂教学课堂教学7070分，备课分，备课2020分，作业分，作业1010分。课堂教学分。课堂教学合格后才能统计备课和作业得分，如果课堂教学不合格后才能统计备课和作业得分，如果课堂教学不合格，就不再统计备课和作业得分。合格，就不再统计备课和作业得分。10.10.如果学校有如果学校有10%10%教师达标不合格，学校达标就教师达标不合格，学校达标就不合格。不合格。11.11.县级验收以片为单位，在

16、片内进行比较。村小县级验收以片为单位，在片内进行比较。村小校捆绑于中心小学计分，最后分类统计，排出每个校捆绑于中心小学计分，最后分类统计，排出每个片片名次，及各个乡镇的排名情况。名次，及各个乡镇的排名情况。12.12.根据全县课堂达标情况，结合乡镇和学校达标根据全县课堂达标情况，结合乡镇和学校达标过程，将评选过程，将评选“课堂达标优秀学校课堂达标优秀学校”和和“课堂达标优课堂达标优秀乡镇秀乡镇”，达标成绩纳入学校年终考核。，达标成绩纳入学校年终考核。13.13.要求教师认真研读县课堂评估标准，强化记忆要求教师认真研读县课堂评估标准，强化记忆标准，可以借鉴实小的做法，打印在听课笔记或备标准，可以

17、借鉴实小的做法，打印在听课笔记或备课笔记反面，不时提醒自己。学校要利用推门听课、课笔记反面，不时提醒自己。学校要利用推门听课、校内研讨等各种形式来检查落实。校内研讨等各种形式来检查落实。集体备课一目三案式集体备课流程已介绍开了模式，召开了现场会，扬州时报作报道各学校要认真走好流程，强化粗案的独立，通案的研究，个案的针对。本学期会进行相关学科的评比，不要做材料，只要坚持做，留下痕迹，我们关注的是过程材料（建议加强过程的图片资料的准备）而不是虚假材料。近期工作近期工作1.1.注意注意“荷韵杯荷韵杯”三个层面赛课的时间节点，通知已三个层面赛课的时间节点，通知已上网，请按要求组织镇校级竞赛，参与片级竞

18、赛活上网，请按要求组织镇校级竞赛，参与片级竞赛活动。动。2.2.强力推进强力推进“课外阅读课外阅读1 1小时小时”。五月底前要组织一。五月底前要组织一次展示学生阅读成果的县级竞赛活动。拟举办宝应次展示学生阅读成果的县级竞赛活动。拟举办宝应县首届县首届“新荷杯新荷杯”小学生小学生“1+11+1”讲述大赛（语文、英讲述大赛（语文、英语两个学科，名称暂定）。语两个学科，名称暂定）。语文学科：三至六年级，每个年级推选出最优秀的语文学科：三至六年级，每个年级推选出最优秀的学生，至少阅读十本以上的文学名著，县竞赛时，学生，至少阅读十本以上的文学名著，县竞赛时，要将自己的阅读通过讲述的方式表现出来。台下评要

19、将自己的阅读通过讲述的方式表现出来。台下评委就阅读的十本书与选手进行互动。同样的方式，委就阅读的十本书与选手进行互动。同样的方式，由教研室根据各学校的名册，随机抽取由教研室根据各学校的名册，随机抽取1 1名学生，名学生，这个学生本学期至少读四本以上的文学名著。同样这个学生本学期至少读四本以上的文学名著。同样采取讲述加互动的形式。采取讲述加互动的形式。读书的目录，语文学科原则上首选市推荐目录，如读书的目录，语文学科原则上首选市推荐目录，如果没有，不建议买书，而是将图书室中的书进行清果没有，不建议买书，而是将图书室中的书进行清理，选出适合学生阅读的好书，提高学生阅读能力。理，选出适合学生阅读的好书

20、，提高学生阅读能力。英语学科：要求开展必读书目（英语角英语学科：要求开展必读书目（英语角 英文小英文小读者）的征订和全员参与的阅读活动。展示准备读者）的征订和全员参与的阅读活动。展示准备采取朗读（评委指定）或背诵（学生自定）故事、采取朗读（评委指定）或背诵（学生自定）故事、诗歌、童谣等和回答问题相结合的方法，检查学生诗歌、童谣等和回答问题相结合的方法，检查学生的阅读能力。参赛学生至少要读过这本材料里的的阅读能力。参赛学生至少要读过这本材料里的5 5篇故事、诗歌、童谣等。英语活动的参与对象为六篇故事、诗歌、童谣等。英语活动的参与对象为六年级学生，在各镇、校初赛的基础上，推送一定量年级学生，在各镇

21、、校初赛的基础上，推送一定量的学生参加县赛。的学生参加县赛。 如果暂时还没有征订，可以从如果暂时还没有征订，可以从别校借阅或复印，方案近日发给学校。别校借阅或复印，方案近日发给学校。各学校目前要做的就是立刻让学生读起来，营造读各学校目前要做的就是立刻让学生读起来，营造读书氛围，开展读书竞赛。同时借助每周一节的课外书氛围，开展读书竞赛。同时借助每周一节的课外阅读指导课（英语学科每周也有一次阅读指导课）阅读指导课（英语学科每周也有一次阅读指导课）进行指导性阅读。进行指导性阅读。3.3.英语学科，本届英语学科，本届5 5年级学生升入年级学生升入6 6年级后，不再使年级后，不再使用旧教材，直接使用新教材，存在新旧内容的衔接用旧教材，直接使用新教材，存在新旧内容的衔接问题。市教研室已经发来所有衔接内容，放在了教问题。市教研室已经发来所有衔接内容，放在了教研组长公共邮箱，请各校研组长公共邮箱，请各校5 5年级英语老师立即做好年级英语老师立即做好安排，将这些内容逐步渗透在本学期的教学中，为安排，将这些内容逐步渗透在本学期的教学中，为明年的教学做好准备。明年的教学做好准备