岳宏雪太阳是大家的教学设计

1、太阳是大家的教学设计教材分析: 太阳是大家的是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。 太阳是大家的是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。 儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使

2、学生在朗读过程中获得愉快。太阳是大家的属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。 因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。 根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:教学目标: 1.会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦五个词语；2.正确流利有感情地

3、朗读课文，并且背诵课文； 3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖； 4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。教学重难点: 1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解； 2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写； 3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；计划课时:2课时教学环节 一、创设情境，导课激情 1.播放歌曲种太阳，创设情境；师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲种太阳）师:同学们这首歌

4、叫什么呀?生:种太阳 （过渡语）师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。 （让学生看板书齐读课题） （板书课题，引导读好题中的重音词“大家”）二、初读课文，整体感知。 （本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学） 1. （过渡语）-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍；（出示课件-初读要求） （本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画

5、面） （过渡语）师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大家课文读通顺了吗?2.认读生字词 师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。（出示课件-带拼音的生字）师: （指导彤字的读音）但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢?生:变成了第一声。 师:现在把它放在句子中读一读。（让学生齐读）（指名学生读-开火车读） 师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗? （课件出示不带拼音的生字-小组读） 师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还

6、认得它们吗?看看大家能不能读准确。（课件出示词语-男女比赛读） 师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?生:霞（运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写） （过渡语）师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗? 生:认得 师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗? （指名学生朗读-进行点评）三、指导精读积累感悟 （过渡语）师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗?生:可以（教师范读第一自然段） 师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗?生:感受到了 师:是呀，老师读得时候也从文中

7、感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢? （学生发言交流） 生1:我看到了天上的朵朵白云；生2;我看到了红彤彤的晚霞；。 师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢? 生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下（出示课件-展示文章中的第一自然段，突出洁白的云朵和红彤彤的晚霞） 师:那你们现在就跟着老师就一起来看看。（课件出示白云和晚霞的图片）师:同学们，太阳让白云发生了神奇的变化，白云变成了什么呀? 生:变成了红彤彤的晚霞 师:那么现在你们能告诉我红彤彤是什么意思了吗?

8、生1:红色的生2:深红的 师:是呀，红彤彤就是红得特别鲜艳。那么，红得特别鲜艳叫红彤彤，那么绿得特别鲜艳呢?生:绿油油师:颜色特别黄呢?生:黄澄澄 师:真聪明，其实像这样的词还有很多，谁来说一说。生1:黑乎乎。 师:咱们一起读一读，记一记（出示课件-词语，全班朗读） 师:那现在同学们，现在回想一下，刚才咱们看见的晚霞，不但红彤彤，而且还特别美，那么老师希望你们把看到的美，感受到的美读出来。现在咱们就来读读这句话，咱们来玩个小游戏，老师读，你们停；老师停，你们读。这个时候就要看看你们注意力集中不集中啦。（老师学生合作读）师:西边天上的-师:变成了-师:从东山上-师:到西山上- 师:真棒，看来同学

9、们注意力都很集中，现在咱们就合上书，跟着老师试着背一背。（带着学生背诵）四、精读课文拓展延伸 （本环节主要让学生重点解读第二自然段，感悟拟人化的写法，并进行小练笔，激发学生的想象） （过渡语）师:真棒，这么快就记住了。那么太阳从东边升起，照亮了大地，陪伴了人们一天。太阳就要落山了，那我们来看看太阳从升起到落下这一天做了什么事呢?请同学自由朗读第二小结（学生自由朗读） 师:同学们，告诉我太阳在一天中做了哪些事情呀? 生1:她把金光往鲜花上洒(她把光芒给了鲜花) （板书鲜花）生2:她把小树往高处拔；（她照耀了小树) （板书小树）生3:她陪着小朋友在海边戏水（她还陪着小朋友) （板书小朋友） 师:好

10、，同学们看，太阳把光芒照向鲜花，照向小树，照向小朋友（在板书上进行连线）但是，文中并没有用照字，却用了别的动词，大家赶紧拿出笔圈一圈，画一画。（学生圈画）生:洒、拔、陪、看（板书四个动词） 师:太阳把金光往太阳上洒，孩子们，洒是怎么洒呀，你们用动作来表演给我看。（让学生表演） 师:有这样的金光，鲜花才开的艳丽，太阳温柔地把金光往鲜花上洒，在太阳的眼里，这些鲜花就像她的什么呀生1:朋友 生2:孩子。师:那太阳像。生:妈妈生:朋友 师:同学们，你们看这四个动作，只有谁才会洒、才会拔，才会看呀?生:人 师:这就是拟人的手法，把太阳当作人来写，让我们觉得太阳就像妈妈一样，温柔地把金光洒向鲜花，那咱们来

11、读一读这句。（学生齐读） 师：阳光洒在鲜花上它们多舒服呀，她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思，那我请咱们班的男生来为咱们读一读，看看你们是不是像小树一样挺拔，来咱们站起来读。 （男生读-真棒，你们就像小树一样挺拔） 师：太阳不光照耀鲜花和小树，最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？生:“我去过！”“我去过！”师：你去海边都干什么了？ 生1：我潜水了，小鱼就在我身边游。生2：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。 生3：我捡了好多的贝壳，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。师

12、：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？ 生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。（学生齐读） 师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）师：你们喜欢这样的太阳吗？生：喜欢！（大声地） 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（指一名读。）师:那一天中太阳就做了这三件好事吗?生:不 师:你从哪里看出来了?生:省略号 师:那么谁想来试一试当当小诗人，接着说一说太阳还做了哪些好事呢? （出示课件-我是小诗人） 师:请你们说一说，太阳还为我们做了哪些好事呀?生1:她把

13、光明带给我们。（学生交流-教师点评）五总结升华 （过渡语）师:看来你们个个都是小诗人，太阳为我们做了这么多好事,你看她多热情呀。那么，做了这么多好事的太阳就要走了，你们舍得她走吗?生:舍不得 师:我也舍不得，可是太阳就要落山啦，我们就一起来读一读第三段，要读出对太阳的依依不舍；（学生齐读） 师:大家读的很整齐，声音也很响亮，不过老师觉得这个依依不舍的感情没有读出来，谁来我们读一读。（指名学生读） 师:同学们，觉得她刚才读得好吗?生:好师:好在哪 生:好在读出了感情、 师:那么，咱们就像她这样来读一读。（学生齐读）（过渡语）师:同学们真棒，这次读得有感情多了。太阳就要从西山落啦，它是去哪呢?生:

14、去别的国家 师:去别的国家，太阳去别的国家干嘛呢?别的国家有什么呢?请同学们读一读第四自然段。（学生自由读） 师:同学们，你们读得怎么样了?生:读好了 师:真的读好了吗?我们就来比一比，男女分着读，看看谁读得好。（男女分读） 师：男生的声音真响亮，来，女生来读一读，争取比她们读得更好，（女生读） 师:女生更有感情，同学们，你们觉得应该怎么样读这段话呀?生1:带着盼望读生2:轻缓一些 师:说得很对，那咱们就一起来再读一读。（学生齐读） 师:这遍读的真棒，老师仿佛看到别的小朋友在等她，盼她，同学们别的国家里有什么呀?我们知道别的国家也有-(指着板书) 生:快乐的小朋友小树鲜花师:太阳把她的金光也往

15、-生:鲜花上洒 师:也把-（指板书小树)生:小树往高出拔师:太阳也陪着-生:小朋友在海边戏水 师:所以说，太阳不仅仅是我们的，它也是-生:大家的 师:是呀，太阳属于我们每一个人，她把光明带给快乐的小朋友，带给小树，带给鲜花，所以小朋友在睡梦中等她盼她。可是，同学们，你们知道吗?世界上还有些小朋友，他们现在还被笼罩在黑暗中，他们饱受着战争、饥饿所带来的痛苦。（课件出示儿童难民的图片） 师:看了刚才那些图片，你想对别的国家的小朋友说些什么呢? 生1:我们要团结友爱，帮助你们，让你们不再饥饿痛苦；生2:无论你来自哪里，太阳属于我们每一个人；生3:和平鸽一定会飞遍世界的每个角落 。（可根据时间具体情况，让他们进行小练笔）师:是啊，他们和我们一样，也盼望着温暖和光明，而太阳是大家的，会给他们带去同样的温暖和爱。不仅仅太阳是大家