教你拍好作业-“停课不停学”时期的微课设计思考

1、教你拍好作业“停课不停学”时期的微课设计思考图1照片质量不佳的作业“停课不停学”背景下，师生之间往往需要 通过远程网络进行教学，微课是网络教学中非 常实用的一种方式。在师生通过网络学习、互动 的过程中，往往会因为一些技术问题使教学过程 受到干扰。如学生在讨论时录入文字慢，无法正 常与教师沟通，学生上传的作业拍得模模糊糊， 甚至图片方向还是倒着的这些都直接或间 接地影响了教学质量。作为信息技术学科教师， 应该帮助教师、学生解决这些课堂教学中没有涉 及的技术问题，使师生之间的网络学习变得更加 顺畅。下面笔者以“教你拍好作业”为例，与大家 分享自己的一些思考。根据学生需求确定教学内容明确学生是微课学

2、习的主体，牢固树立“学 习者中心”微课设计与创作理念，即从学生角度 出发，做好学情调查，深入了解学生需要什么、想 学什么，而非自己会做什么、想做什么微课。可在 微课开发之前做好调查，做好开发计划，并在微 课教学过程中不断地了解学习者会遇到什么困 惑、对什么感兴趣、想延伸学习什么，根据学生 需求及时调整微课内容，真正地做到以学定教。 笔者发现“停课不停学”时期，学生迫切需要解 决的信息技术问题不一定和教材上教学的内容 完全一致。延期开学第一周，笔者从班级群里收集到了 些学生上传的作业照片，发现学生在拍摄作业 的时候，最关注的是作业是否正确，而提交照片 的质量往往被忽略（图1 ）。这就导致许多学生

3、提 交上来的照片构图上有横有竖、有正有斜；照片 质量参差不齐，有的模糊、有的灰暗、有的曝光过 度；照片尺寸不一，有的采用4： 3的比例、有的采 用16： 9、还有的采用1：1。图1所示的这两张学生拍摄的作业照片问题 比较典型且具有普遍性。第一张作业拍得模糊、 字迹不清楚，第二张作业方向颠倒。这些照片都 不利于教师审阅、批改和整理，在师生网络互动 过程中教师要花更多的时间去辨识、调整，这可 能会占用师生学习交流的宝贵时间。那么，将摄 影的相关概念以及拍摄技巧等作为教学内容，可 以拓展学生知识面和提升学生的信息技术驾驭能图2微课的画面力，提高“停课不停学”期间师生教与学效率。基于以上分析，笔者将微

4、课的内容确定为 “教你拍好作业”。根据学生注意力水平设计学习任务小学生注意的稳定性和持久性不强。疫情期 间，学生只能在家中由家长陪同或者是自己独立 学习，学生的注意持久性和稳定性与课堂教学相 比可能会有所降低。如果教学内容安排过多，往 往不利于学生学习与掌握。所以，笔者在微课设 计时要做到内容少而精，围绕一个主题，将教学 内容聚焦到一个或几个实实在在的小知识点上 展开教学。笔者分析了学生上交作业照片易出现的问题 给予归类，确定了微课的知识点与目标，具体安 排如表1。激发学生兴趣，设计生活化情景作为教学资源，微课一般在无教师现场指导 的场景下，由学生自主学习使用。要让学生自觉主 动地坐下来专注收

5、看，吸引并保持学生的注意是 成功的关键。小学生的注意力不稳定、不持久， 且常与兴趣密切相关。所以，微课设计要充分考 虑到学生的学习兴趣。情境创设生活化有利于激发学生学习兴趣。 生活化的教学情境是微课设计的重要手段，把教 学活动置于现实的生活背景之中，让学生切身感 知现实生活，在与现实世界的碰撞交流中，激发其 探究生活的兴趣，获得有活力的知识。笔者在制 作微课时，微课的开始部分都是以动画故事的形 式模拟生活情景，引出需要解决的问题，进而讲解 如何解决此类问题，有效地激发学生的兴趣，使学 生更好地融入教学，吸收和内化知识（图2）。表1“教你拍好作业”微课知识点与目标课时I主题知识点教学目标1如何把

6、作 业拍清楚1 .检查镜头持稳手机选择光线通过学习微课，了解使照片拍摄清晰的简单方法，认识到光线对照片的影响。掌握双手持机的姿势，能够拍摄出清晰的照片。养成责任意识，培养认真负责的态度。2如何把作 业拍规范俯拍掌握俯拍的方法，能够拍摄出主体突出、构图端正的照片。培养审美意识。3如何使照 片重点 突出取景知道拍作业时要把作业内容作为主体进行取景，减少不必要的干扰。能够拍出主体突出的照片。培养审美意识。4画幅的 秘密横画幅和竖 画幅了解横画幅与竖画幅的一般用法。能够选择合适的画幅拍摄作业。培养审美意识。5旋转与 裁剪照片的旋转 与裁剪通过学习微课，掌握照片后期处理的简单方法。能够通过旋转与裁剪使照

7、片端正、主题突出。增强利用数字化手段解决实际问题的能力，培养认真负责的品质。案例1:师生的情景对话师（背景为书房）:由于新冠肺炎疫情突发， 本应开学的曰子推迟了，为了大家身体健康，同学 们不得不通过网络在家学习，同学们的作业也要 通过网络传给老师。在接收作业时，老师常常会 遇到下面这样的情况。学生（背景为家）：老师，我今天的作业完成 了，您能帮我指导一下吗？师：太好了，那你拍个照片发给我吧。动画出示学生拍摄的作业照片。师（皱着眉头）：你拍的照片好像不太清 楚呀！引入课题：怎么把作业拍清楚。吸引学生无意注意，采用多媒体手段支撑除了兴趣以外，在制作微课时还要做到激发 学生的无意注意，以保证学生注意

8、力更持久。心 理学家认为：动态刺激远大于静态刺激。动态的 刺激可以更好地吸引学生无意注意。因而，在制 作微课时，需要多媒体手段融入，通过图片、声 音、文字、视频、动画完美结合，让画面动起来， 提升微课的吸引力，增强学生的体验感，刺激学 生无意注意。案例2： “如何将作业拍规范”讲解“俯拍” 概念在教学“俯拍”这一概念时，笔者先以动画 效果出示了关于俯拍的文字和 照片，然后播放通过“万彩动画 大师”软件自带的语音合成技术 生成的虚拟人声讲解“俯拍”概 念。接着，播放教师演示俯拍技 巧的视频（图3）。微课的传播与共享微课视频和相关材料制作完成后，要上传 到相应的网络环境中供教师、学生使用。所以， 微课作品要考虑到容量小、易传播的要求。笔 者在设计微课时力求微课视频容量不超过25 兆，时长不超过8分钟，满足微信、快手等平台 的传播要求。制成的微课视频尽可能采取多渠 道传播，一方面，将视频直接转发到班级群，让 学生直接下载学习。另一方面，将微课视频上传 到房山区信息技术公众号平台（房山et微学堂） 及腾讯视频、快手平台，方便更多教师参考和 学生学习。有人说：“微