小学六年级数学教案-六年级数学下册2负数的认识(二)导学案

1、黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容负数的认识（二）教材分析结合生沽实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生沾中的应用。教学目标_知识与技能认识数轴，理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数； 同时能够由数轴上的点说出其所表示的数。过程与方法1、能够正确比较负数的大小2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建情感态度与价值观使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点1、认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和02、能够正确比较负数的大小教学难点理解比较负数大小的方法课刖准备小黑板、大树与学生图片课时安排一课时教学过程教学步骤教

2、师点拨一、温故互查（以2人小组复述回顾下列内容）1、卜面的数哪些是正数？哪些是负数？-2、-32、0、+6、-4、130、+6022、读出卜面各数+34、-12、-50、0、+414、-100二、设问导读1、仔细阅读课本第 5页，回答卜面的问题1）以大树为起点，向东为正，则向东走4米，记作（）米； 向四走4米，记作（）米；向东走3米，记作（）米；向四走2米，记作（）米。2）像卜图一样的直线叫做数轴。一.L| L_L_i j,j|.-5 -4 3210123 4请在上面的数轴中表示出四位同学运动后的位置。3）在数轴上表示出-1.5。从起点到-1.5处，应如何运动？我们可以像这 样在直线上表 示出

3、正数、0 和负数，像这 样的直线我们 叫数轴。2、仔细阅读课本第 67页，回答卜面的问题。比较一周最低气温的大小。0()-20()-30()-40()-60()-82()-2由此可见：所有的负数都比()和()小，所有的正数都比()和()大。-8()-2-8()-3-6()-4-3()-6-2()-8-4()-2由此可见：负数和负数比大小，去掉负号，大的数就()，小的数就()。从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？三、自学检测1、写出点 A、B、C、D、E表示的数。()()()-1 o H )()2、在数轴上表7K卜列各数。-4、2.5、-3、- 5、+2、+3.5 20四、巩固训

4、练1、填一填(1)如果超市在二楼，记作 2f,如果在地下一层，那么应该 记作()。(2)如果进3个球记作+3,那么失3个球应记作()。(3)商店一月份盈利3000元，二月份亏损800元。如果盈利 3000兀记作+3000兀，那么节损 800兀可记作()兀。(4)小华向东走5米，表示为+5米，那么她向西走 8米，可 表示为()米。如果小敏的位置在-20米处，说明她向()行了()米。2、判断对错。(对的打,错的打“X”)(1)负数一定比正数小。()(2) 0既不是正数，也不是负数。()0负数比0小, 正数比0大， 负数比正数小(3)-2和+2大小相等。()(4 )有的正数比0大，有的正数比0小。

5、()3、把正确答案的序号填入括号内。(1)所有的正数都()0。A、大于B 、小于 C、等于(2)中国最大的咸水湖局出海平囿3193米，卜面的记法小止确的是()。A 3193 米+3193 米C、-3193 米4、在卜面的横线上填上“”或“ ”。-70.5-9-1 050-522-3.5 35_325-2 -0.5-2.5 五、拓展延伸5名同学的身高如下：小兰135厘米、小东138厘米、小丽142厘米、小华145厘米、 小昊150厘米。(1)求出这样名同学的平均身高(2)以平均身高为标准，小兰矮 7厘米，记作-7厘米；小东,记作;小丽,记作;小华,记作;小昊,记作。以平均身高体 重为标准记为0m

6、 或(0kg)。 超过的记为正数，不足的记 为负数，然后 按从大到小的 顺序排列。六、课堂:负数比0小，正数比0大，负数比正数小。小结作业设计1、若吓降5米记作-5米，那么上升8米记作（），不升不降记作（）。2、如果向东走为正，那么-50米表示（）；如果向南为正，那么走 -50又表示（）。3、卜面每格表示 2米，小华开始的位置在 0处。A、小华从0点向东行5米，表小为+5米，那么从0点向四行3米，表小为（）米。B、如果小华的位置是 +6米，说明他是向（）行（）米。C、小华先向东行 5米，又向西行8米，这时小华的位置在（）米处。二、比较卜面每组数的大小-302-5040G8-0.5 0.56G6008板书设 计及 教学反 思负数的认识（二）用数轴表示正负数负数V 0正数.通过生活中另一种相反意义的量 海拔高度，进一步掌握用正、负数表示 相反意义的量。此时并未抽象出正数与负数的概念，仅仅是学习正、负数的表示方 法与读法。这令我在教学中很难把握，因为常常会在此时冲口说出正数”与负数”两个名称。.以海平面为分界线”这是本题的关键，它既沟通与上题以0为分界线”的联系，又是帮助学生正确理解两地海拔高度为何要用正负数来表示的重点。我在教 学时先出示图，然后提问：珠穆朗玛峰的高度是从哪里量起的？学生有多种答案：