2022年《草原》教案设计

1、草原教案设计南隆镇二小 贾小樱学习要求：1、读懂课主,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到喜爱祖国和民 族团结的训练；培育同学爱美的乐趣；2、有感情地朗读课文；体会句中含着的意思；3、品尝、积存文中美丽的语言；4、背诵课文第一自然段；重难点、关键 1、感受大草原的自然风光和民族风情；2、品读词句,体会比如句的妙用；学习过程 一、导课 1、播放阿日布杰演唱的歌曲草原上升起不落的太阳,使同学通过视 听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原；2、导言：今日,我们就和作家老舍先生一块儿领会草原漂亮迷人的风光；感受蒙古同胞特殊的民族风情；二、整体感知1、范读全文,说说草原给你留下什么印象？宽阔、漂亮、富有 2

2、、同学介绍陈巴尔虎旗的情形；陈巴尔虎旗牧场,方圆几百里,那儿土壤肥沃,牧草茂盛,野花芳 香,湖泊晶莹,像蓝宝石镶在宽阔的大草原上,蒙古族同胞就生活在这风景 如画的地方 三、初读,理清课文线索 初见草原1、默读；摸索：课文都写了哪些地方？画出有关的语句；接近陈巴尔虎旗 蒙古包外 蒙古包内 蒙古包外 2、分组读议各段内容,概括五段段意可以小标题形式 ；1草原美景 ;2 欢迎远客 ;3亲切相见 ;4热忱招待 ;5 联欢话别；四、导读第一自然段1、草原上是一幅什么样的美景？自由读,画出景色美的语句 天空、空 气、天底下、小丘、羊群 出示投影：这是 的草原； _ 括号中填自己的感想,横线上填写自己发出此

3、感想的书中的句子； 同学 A：这是 漂亮 的草原；页脚内容那些小丘的线条是那么美丽,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,处处翠色欲流,轻轻流入云际；老师：什么是“翠色欲流”？说明什么？同学 B：这是碧绿 的草原；四周都是小丘, 平地是绿的, 上丘也是绿的；同学 C：这是 宽阔草原；在天底下,一碧千里,而并不茫茫；同学 D：这是令人欣慰 的草原；那里的天比别处的更可爱,空气是那么 清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的开心；学习 E：这是令人赞叹 的草原；在这境域里,连骏马和大牛都有时候静 立不动,似乎回味着草原的无限乐趣；2、出示投影 1空气是那么 清鲜、清爽,天空是那么

4、 明朗、晴朗；比较说明“ 清鲜、明朗的景色是什么样？练习朗读；同学 A：草原的天空不仅晴朗,而且光明；学习 B：草原的空气不仅新奇,而且没有杂质,特别干净；同学 C：草原的天空和空气都很纯洁,没有污染,感觉是一种纯粹的美,令人心旷神怡；2比较两句有什么不同？空气清鲜,天空明朗；空气那么清鲜,天空是那么明朗；3、想象感受老舍先生初入草原观察这样的情形“总想高歌一曲” ,同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？4、感情朗读第一段；加上自己的感受,读得轻松开心！5、指导背诵；1齐这次,我看到了草原； 师那里的天 生 师在天底下 生 师四周都有小丘 师羊群生 师那些小丘的线条 生 师这种 境域生

5、师在这种境域里 生 2想想按什么次序背？记住那些关键词帮忙记忆？3试背；五、探讨学习第 25 自然段 1、默读,小组争论；出示：这是 的草原人；_2、同学自学、汇报 同学 A：这是热忱的草原人；突然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上 显现了一群马,立刻的男女老少穿着各色的衣裳,群马飞奔,襟飘带舞,好页脚内容像一条彩虹向我们飞来；这是主人来到几十里外欢迎远客；同学 B：以上的句子也说明这是漂亮的草原人；同学 C：这是 能歌善舞 的草原人；同学 D：这是 多才多艺 的草原人；同学 F：这是 好客的草原人；同学分别用文中的句子加以说明并朗读；3、你们看到这样的草原,这样的草原人,想做点什么 . 出示：

6、看到 的草原；看到 的草原人；我们真想 _ 同学 A：看到 翠色欲流 的草原；看到襟飘带舞 的草原人；我们真想个把这幅美景画下来；学习 B： 同学 C： 4、拓展出示：假如我是 ,我会说：“ _；”同学 A：假如我是 蒙古人 ,我会说：“ ”同学 B：假如我是 一名游人 ,我会说：“ ”同学 C：假如我是 一名摄影师 ,我会说：“ ”同学 D：假如我是 一朵草原上的小花 ,我会说：“ ”六、解读诗句,提示主题“ 民族团结”1、开心的相见,盛情的招待,纵情的联欢,让主客遗忘了时间；太阳已经偏西了,他们谁也不愿走,真是“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳！ ”2、你懂得这句话的意思吗？蒙古族和汉族人民

7、间的友谊很深,怎么忍心立刻就分别,大家站在蒙古 包外,望着一望无际的草原,在夕阳里相互倾诉惜别之情；3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读；4、同学们想想,假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏,受到藏族同胞的 热忱接待,我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹？藏汉情深何忍别,青 藏高原话斜阳 5、再读诗句,并朗读“大家的语言不同,心可是一样 总的意思是民 族团结互助；”七、作业草原一课是一篇文质兼美的散文；老舍爷爷用清爽的笔触,不仅描 绘了大自然漂亮的风光,而且表现了这里的蒙古族同胞热忱好客、蒙汉情深的人情美；老师认为这篇文章有“三” 美：除了景色美、人情美外,仍有语言美！请同学们将文中的美丽句子找

8、出来品读、摘抄,这可是老舍爷爷送给 页脚内容你们的又一美餐哪,情愿做美食家吗？附板书：12草原蒙汉情深何忍别,自然美 人情美 天际碧草活斜阳！民族团结 页脚内容威尼斯的小艇教案设计教学目标：1、明白小艇的特点,懂得小艇同威尼斯城的关系及在威尼斯的作用,感受威尼斯城的特殊风情；2、学习作者仔细细致地观看事物,抓住事物特点的出色描述；教学重、难点：学习作者仔细细致观看事物,抓住事物特点的出色描述；教学思路：依据本课的特点,指导同学从写作的角度去读书,从题目人手；在明白 威尼斯小艇形状、行动特点及小艇与威尼斯城关系的同时,学习作者仔细细 致地观看事物,抓住事物特点的出色描述；教学过程： 其次课时 一

9、、整体入手,大体明白威尼斯城 1、录像片段 师：学习新课前,我们先看录像段；这些片段描画的是什么地方的风光,给你留下什么印象？（生：这是意大利威尼斯风光；很美,有浓浓的异国风 情；）2、简谈威尼斯 师：依据录像内容,结合课外学问的积存,简略谈谈你所明白的威尼斯；生1：威尼斯是世界闻名的水上城市,有“ 水城” 之称；生2：威尼斯仍有 “ 百岛城” 之称,由于它由 100多个岛屿组成； 它仍有“ 桥城” 这称,由于他有 100 多条河道,靠 400多座各式的桥梁连接起来；它的“大街” 就是河道； 二、进行新课 1、引入新课 师：这节课我们学习的是美国作家乌克 吐温写的一篇有关威尼斯的文 章；（出示

10、课题）学了这篇课文,你不仅会被这位闻名作家所描述的异国凤 情所吸引,仍会佩服作家细致的观看和出色的描述；同时也更进一步明白威 尼斯这个闻名世界的城市；2从篇人手,明白小艇和威尼斯城的关系 师：课题告知我们,这篇文章主要写什么？写什么地方的小艇？师：小艇和威尼斯是怎么联系起来的？默读全文找出一个概括句,画上页脚内容“ ”；（生：这个概括句在第一节,“ 小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车；”）师在课题下板书：大街上的汽车3理清课文思路,明确写作次序、内容师指课题间：课文是从哪些方面写小艇这个“ 主要的交通工具”、“ 大街上的汽车”的？（生默读全文）师依据生回答板书：样子行驶作用三、深究课文内

11、容1第一部分：样子（二、三小节）师：齐读课文其次节；提出问题学习；（生1：威尼斯的小艇形状有哪些特点？生 2：作者是怎样抓住这些特点写的？）师：带着以上两个问题再默读其次节,概括回答；（生概括回答：长、窄、深,向上翘,轻快敏捷；）师：作者是怎样抓住这些特点写的？再齐读其次节；评：这个问题的设计重在引导同学先从详细的语言文字中体会作者“精 彩的描述”；生：小艇长“ 二三十英尺”这是用数字把小艇的长度写详细的；相当于八 九米长度；）师：课文写小艇 “ 又窄又深” “ 有点像独木舟”师板书 ,谁能讲讲“ 独木舟”师：作者为什么用新月来比作小艇的样子？（生1:“ 新月” 是农历月初形状像钩的月亮；把小

12、艇比作新月,是说它两头翘的样子如钩、如弓；生 2：小艇是在水上行驶,新月像小船在蓝色的夜空中划动,很有诗情画意；用新月比作小艇,写出了小艇在水中驶的样子很美；）师：作者通过仔细细致地观看,抓住了事物的特点,绽开了丰富联想,用了特别生动、恰当的比如,把船头船销“向上翘”的特写出来了； 再看课文其次节,作者把小艇的行动比作水蛇,你觉得这样的比如精确、恰当吗？为什么？（师板书：水蛇）（生1：小艇和水蛇都属于在水中活动,这个比如很恰当；生 2：小艇的形状长、窄、深和水蛇的又细又长的身子很相像,这样的比如很精确；生 3：水蛇在田沟里“快敏捷”地行动,这个比如使我们可以想象小艇也能敏捷自如地很窄的水道中穿

13、行,这个比如相当好；）师：你们能不能概括回答,作者是怎样抓住小艇的形状行动特点写的？（生：作者是抓住小艇的形状和行动的特点,绽开丰富的想,用打比方的方页脚内容法写的,很生动；）师：请男女分读其次节写小艇形状特点和行动特点的句子,想两者之间有 什么联系？（由于 所以 ；可用课外学问稍加说明）师：威尼斯的小艇外观这样特殊,行动起来那样轻快敏捷, 坐在船舱里的感觉怎样？我们一齐来读读第三节；（师板书：沙发边,引读课文第三节）师：船夫是怎样驾驶小艇的呢？2其次部分：行驶（第四小节）师：齐读第四节,找出一个概括句；（师依据生回答板书：技术好）师：作者从哪些方面详细写“船夫的驾驶技术特殊好”的？（女生分读

14、第四节总、分句；师依据生回答板书：速度快船只多操纵自如）师指导同学联系上下文懂得“操纵自如”及“ 毫不手忙脚乱”；师：第一句中的“来往的船只许多”就是其次句中的哪个词语？你是怎样懂得“不管怎么拥挤”的生读第一、二句 引读第三句：可是这些对于行船不利的一切拥挤情形的结果呢 “ 他总能 ”板书：不管 总能 ,你是怎样懂得这个带有“不管 总能 ”关联词语的句子的？ 生：在一切拥挤的情形下,船夫都能娴熟地、胜利地使船顺当地往前划； 没有任何拥挤的情形可以难住船夫 突出了“ 船夫驾驶技术特殊好”；）师：船夫的哪个动作看出他的驾驶技术“特殊好”？（生再读其次句；师依据生回答板书：挤）“挤” 用得好不好？为

15、什么？（生 1：“ 挤” 在这里有“ 开过去”或“ 划过去”的意思；作者用“挤” ,写出了船夫是在船间的缝隙中寻路,借着别的挨着自己的船的推力冲出去,说明船夫的“驾驶技术特别好” ；生2:“ 挤” 仍写出了船夫左拐右闪躲过将要和自己的船相撞的船,反应很灵敏 ）师：仍从哪个方面写“船夫的驾驶技术特殊好”？（引读第四句,板书：地方窄）师：这里的“ 穿” 在字典里什么意思？用得好不好？为什么？（生：“ 穿”在字典里是“通过孔洞”,“ 穿” 写出了小艇行驶到极窄的河道,两旁高大的建筑间的距离很小,像从孔洞通过；“穿” 仍看出小艇的速度仍很快,这个“穿” 用得很好；）师小结：我们要学习作者在详细的描写中

16、用词精确；师：从哪些方面写“船夫的驾驶技术特殊好”？（齐读一至四句,看板页脚内容书齐复述）师：再读最终一句,环绕概括句写了没有？（师板书：侧）师：找“特殊”的近义词；看看作者在短短的几行字中用了多少个这样的 词来突出“船夫驾驶技术特殊好”？（生默读第四节）（特殊、极、很、特别 共 7处）师：细细品读,描述的确很出色；我们不仅要学习作者在详细的描画中 用词精确,而且要学习他写法多变,从不同的角度观看描写同一事物；师：联系前文摸索：“船夫的驾驶技术特殊好”与小船的造型特殊有无关系？3第三部分：作用（五至六小节）师：作者为什么这样细致的描写小艇的行动特点？小艇与威尼斯的关系怎 样？请大组分读五、六小

17、节,概括回答；（生：小艇与威尼斯生活息息相关,与整个城市人们的活动紧密联系在一起；）师：课文怎样详细写人们的生活处处离不开小艇？五、六小节各侧重写什 么？师引读第五、六小节；依据同学回答板书：白天 乘艇外出 夜晚 雇艇回家师：作者是怎样写白天人们外出活动的？用“” 画出典型人物；（个别读第五小节）（商人、青年妇女、孩子、老人）男女分读：什么人？干什么？师：默读第六节；用“ ” 分为两层,想想每一层各写了什么？（生：第一层概括地写了戏院散场人们雇艇回家的经过；其次层写威尼斯夜景；）师：其次层写夜景,离开写小艇没有呢？ 师：威尼斯城白天的喧闹 板书：动随着夜的来临,随着“大大小小的船都停靠在码头上

18、”板书：静 而“ 慢慢沉静”以至“沉沉人睡”,等待着新的一天的来临；4、感情朗读全文师：这节课,我们随着美国作者马克 吐温乘坐小艇,浏览了威尼斯城,观看了威尼斯小艇特殊的外观指板书：样子 ,感受到了小艇的轻快敏捷（指 页脚内容板书：行驶）,明白了小艇和威尼斯的关系（指板书：作用）；为什么作者 会把威尼斯城的这些特点写得如此的生动、详细？（师板书：细致观看）为 什么我们会被作家描画的异国风情所吸引？那是由于作家（生齐：“出色 的描述”；师板书：出色描述；这节课,我们从写作的角度,学习了威尼斯的小艇 ,我们都体会到了只有 （指旁板书） （生齐：仔细细致地观看； ）才能（生齐：抓住事物的特点；）抓住

19、了事物的特点,仍得学习（师指 板书）（生齐：出色的描述）才能使我们的观看更精确,更生动地展现出来；板书：独木舟样子像新月水蛇沙发威尼斯的小行驶技术好速度快细致观看船只多操纵自如挤穿地方窄不管 总能 出色描述大街上的汽车 飞一般忙极了 侧 作用白天乘艇外出夜蟓雇艇回家页脚内容三峡之秋教案设计教材简析这是一篇阅读课文；作者按时间次序描写了闻名的长江三峡秋天的漂亮 景色,抒发了作者对祖国大好河山的赞扬之情；本文依据早晨、中午、下午、夜晚的次序,介绍了一天从早晨到夜晚,三峡风光的不同特点,表现秋日的长江三峡无时无刻都包蕴着无限的美好；本文在写作语言上清爽、美丽,用词奇妙,抓住不同时刻所具有的典型特点

20、的景物加以细致入微的描写,读后,使人犹如新临秋日三峡的奇特风景之中,并产生无限遐思；因本文结构,可放手让同学自学、自悟；在充分的朗读中,品尝作者带 给我们的三峡美景,感受作者对三峡的美景的喜爱,对祖国大好河山的无比 喜爱；教学要求1、懂得课文内容,明白三峡的秋天的漂亮景色,受到喜爱祖国锦绣河山 的思想训练,陶冶爱美的乐趣；2、学习作者细致观看和详细形象地描写景物的方法,培育观看才能和理 解才能；3、有感情地朗读课文；课前预备 ：有关三峡的图片及文字材料；教学过程 : 一、导入同学们,在以前的教材中,我们熟悉了黄山的奇峰怪石,明白了趵突泉 的奇特景象,领会了蒙古大草原的宽广漂亮；在我国九百六十万

21、平方公里的 土地上胜景许多,总让人留连忘返；今日,我们跟随作者到闻名的长江三峡 去走一走,观赏秋日里的三峡带给我们的秀丽景色；二、自学阅读提示；说说,你从阅读提示中都知道了什么？同学A：我明白了长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的；同学B：我仍知道三峡特别漂亮；同学C：我知道了长江三峡是闻名世界的风景区；自学提示中对我们阅读文章提出了哪些要求呢？同学A：提示中要求我们一边读一边摸索作者是依据什么次序描写三峡 的；同学B：提示中仍要求把自己喜爱的段落找出来,仔细读一读；页脚内容三、初读全文,整体感知；1、默读全文,摸索；1作者是依据什么次序来介绍三峡之秋的？并找出写作次序的关键 词；时间次序：

22、早晨、中午、下午、夜 2三峡之秋给你留下什么印象？同学A：三峡之秋是特别漂亮的；同学B：我觉得三峡之秋的美和我们以前熟悉的各地风景的美不同,是另一种特殊的漂亮；同学C：我觉得三峡之秋从早到晚它的美也是不断变化的,我特别向 往那里；四、学习第一段；1、读一读,说说你从文章中明白了什么？同学自由读,一边读一边想；同学A：从第 1句中,我知道三峡是秋天了,作者一开篇就点题；同学B：我知道秋天来暂时,山岩上的橘柚就会最先成熟,结出累累 的果实来；同学C：我从“叶子也同那青色的岩石一般,坚硬、挺拔”,知道了三峡的岩石和橘柚树的叶子是什么样的；2、这一段在文章中起什么作用？同学A：赶到点题的作用；同学B：起到引领全文的作用,是文章的总起；五、自学二至六自然段；1、出示自学提示：1挑选自己最喜爱的段落仔细读一读；2这段写的是什么时候的景色？3介绍了哪些景物？各有什么特点？4有感情地朗读给同学听；2、同学自学