高效课堂模式下学生主动学习策略的研究

1、高效课堂中学生主动学习策略研究高效课堂模式下学生主动学习策略的研究高效课堂中学生主动学习策略研究湖北省谷城县庙滩二中 朱雪芹 汪拥军 电阶段，高效课堂已经成为一种主流的教学模式。那么，什么是高效课堂呢？我认为高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。在这样的课堂里，学生主动学习主动、思维积极，由于是充分自主地学习，学生兴趣很高，积极主动的学习成为一种自然的现象，教学的效果也自然很高效。在实际教学中，如何养成学生的积极主动学习的习惯？我主认为可从以下几个方面进行：一、培养学习兴趣，激发主动学习的欲望 兴趣是学习的先导，兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这也是促进学生主

2、动学习的重要因素。在高效课堂教学中培养学生的主动学习能力，首先应当培养学生学习的兴趣。学生有了兴趣，才能使他们自觉自愿地去进行学习，具体地说：1、明确学习目的，激发内在动力我们的教育的一个重要任务就是帮助学生认识到学习的社会意义，把自己的奋斗理想与祖国的繁荣富强联系起来。为此，教师要注意从正面人手，对学生进行学习目的性教育和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，使其树立远大志向，增强民族责任感和社会使命感。只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。 2、组织学习，体验参与的快乐 课堂学习是引发学生学习兴趣

3、的主要途径。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。这就要求教师在高效课堂教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。同时，组织学生参加课外学习，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外学习称为“第二兴趣的发源地”。只有亲自认识它或参与它，才能体味其中的奥妙，不断发现新的问题，并随着认识的深入，激发出浓厚的兴趣。演讲、角色扮演、情景会话、速算、辩论、作文、魔术、生物标本采集以及各种物理、化学实验都可在课外进行。3、创设情境，激发认知

4、好奇心 所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有知识处理的情境。问题的难度是构成问题情境的一个重要因素。儿童心理学家皮亚杰认为，感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。可以通过制造悬念 、让学生猜测，教师提供反馈 、制造矛盾，引起争议等方式激发认知好奇心，从而产生学习的欲望。 4、充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲 皮亚杰认为：“儿童和青少年的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何。”学生对新颖和原有经验联系得上的教材最感兴趣。当学生对教学内容产生似曾相识而又陌生的感觉时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探

5、究、操作等学习愿望。教学中创设一种使学生面临“似懂非懂”、“一知半解”的问题情境，能极大地激发学生对新异刺激的探究兴趣。 5、赏识激励，体验成功的快感 大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣(朱立峰)。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。常说“失败是成功之母”。但是，一个人经历的失败过多，就会产生无助感，从而悲观失望、灰心丧气、怨天尤人，甚至对自己能力表示怀疑。应该说小成功是积累大成功的基石。要让学生获得成功激励，切忌期望过高，责之过严。要用“放大镜、显微镜、望远镜”，去发现挖掘他们的优点和闪光点及时鼓励、肯定和强化，从而使他们产生

6、进步的信心和愿望。要多欣赏他们的长处，多鼓励他们的进步，多为他们提供表现自我、获得成功的机会。要针对学生的实际学习能力，提供难易适宜的学习任务和成就标准，在他们遇到困难的时候，不是训斥、指责，而是给予及时帮助和鼓励，使他们能够从成功的学习开始，体验学习成功的经验，品尝成功带来的快感。 二、定位师生地位，搭建主动学习的桥梁 在高效课堂教学中，教师认为学生学习是非常容易的，但对于学生，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。 在进行高效课堂教学时，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生

7、共同去进行学习，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与学习。在教学的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验学习的过程。因此，在教学中，要求教师从学习的权威者变为学习的参与者。 在教学中，教师不仅仅是作为学习的组织者，更重要的是要引导和指导学生去进行具体的学习。在高效课堂教学过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行学习思路的构思，让学生通过自己经历的学习过程主动地获取知识，培养能力。在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、分析和总结，最后教师对学生的研究成果进行评价，引导学生得出正确的学习方

8、式和结论。因此，在高效课堂教学中，还要求教师要从学习的组织者变为学生学习的引导者和指导者。三、创造学习条件，提供主动学习的空间高效课堂教学的本质特征是问题性、实践胜、参与性和开放性，为了在高效课堂教学中促使学生积极自觉地学习，教师必须营造以下条件：1、要给学生主动学习的空间高效课堂教学中，要给学生提供一个自主学习的空间，把学生带入一个主动学习、主动活动的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。在活动的过程中，体验到活动的乐趣，品尝到成功的喜悦。在内容上，设计是最具自主学习价值的，能有效促进学生主动学习能力的形成课题。在形式上教师要从教学目出发，更多地设计一些发散类和活动类课题。发散类或多元类课

9、题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，例如：在“关于汉江的水资源情况的调查”综合实践活动中，可提出问题：1汉江的水资源使用状况如何?2汉江的水资源保护情况如何?3汉江的环境污染状况如何?等。2、自主的学习空间要充分高效课堂的实践性、参与性和开放性决定了学生必须有充分的自主的学习时间。苏霍姆林斯基说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主活动的时间，同样也是活动的必要条件。3、要有多维互动的交流空间学生深层次的认知发展既需要独立思考，又需要合作交流。在合作交流中学生的思维可以得到完善升华。四、抓好关健环节，促进学习习惯的形成1、课前自学要充分 利用编好的导学案，学生通读教

10、材内容，结合课前预习，找出教材中对自己而言的重难点，完成部分预习检测题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。 2、课堂学习要互动 实行小组合作、互助探究 。既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到三动，即心动、手动、口动。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。 3、课时知识要巩固 对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构