2022年三年上语文教案

1、我们的民族学校 a着重分析指导“ 戴、蝴、蝶、雀、舞”；并且黑板上田字格中示范；学习目标“ 戴” ,半包围结构,右上包左下,留意各部分位置,相互要结合紧凑；1熟悉“ 坝、傣” 等 5 个生字；会写“ 坪、坝” 等 12 个字；能正确读写“ 坪“ 蝴” 左中右结构,相互要靠近些；坝、穿戴、装扮” 等 19 个词语；“ 蝶” 字要留意右旁的构成；“ 雀” 字“ 小” 字下边的撇（丿）要长些；2正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族学校的宠爱之情；“ 舞” 字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折；3背诵自己宠爱的部分课文,誊写描写窗外寂静情形的句子；b同学写字；课前预备

2、 3. 誊写词语表中列出的本课的词语；1课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料；其次课时2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或 CD碟片；复习旧课,导入新课3词语卡片；1指名朗读生字、新词,检查生字、新词把握情形；第一课时 2导入：通过上一课的学习,我们已经感受到了民族学校的美；这一课我们要举办“ 民族风情” 展现会 急需朗读感悟,我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美；1我国是一个多民族的大家庭；五十六个民族,五十六朵花；不同的的民族有 分段读议,加深感悟不同的服饰,更有不同的风俗；下面我们举办一个“ 少数民族风情” 展现会,请你 1第一自然段展现自己找到的有关图片,介

3、绍自己明白的少数民族的情形；a. 请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你似乎看到了什么？b. 同学同学展现介绍,老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特点、生活习俗；读后沟通；2视同学介绍情形,老师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣 可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情形；象、表达；3评比正确同学,颁发小奖品；c. 大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读？揭示课题,范读课文；老师评点后再指名练习；d. 配乐朗读这一段；1在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和谐相处；不同

4、 2其次、三自然段；民族的孩子们也在一所学校共同学习；就有这样的一所民族学校,大家情愿不情愿 a“ 当,当当！当,当当！ ” 大青树上的钟声敲响了,民族学校的同学开头上课去参观一下？了；请各自轻声朗读其次、三自然段,想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的,2板书课题：我们的民族学校；说说你是怎么知道的；3老师配乐范读； 选择具有云贵民族风情的乐曲,如小河淌水 、蝴蝶泉边 、b. 同学各自读课文,然后沟通；有一个美丽的地方等配乐；自同学字新词,试读课文；1这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟,转一圈；请你自己试着读 课文,遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍；2同学

5、试读； 3指名分自然段朗读；老师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固；同学感到生疏的词语也该老师引导同学结合自己认真上课的情形想象补充,譬如：大家专心听讲,窗外 有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高 高的；读书时整齐洪亮,声音抑扬顿挫 c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小伴侣们学习这么 认真,课文朗读得这么悦耳,你会怎么做？引导同学转换角色,入境体悟窗外的寂静,体会似乎是四周的花草鸟虫猴子都提示；被教室里美丽的读书声吸引,静静地观赏,不忍打扰；第一自然段：坪坝（b ）绒球花傣（ di ）族景颇（ p ）族 反复朗读这几句话；阿昌（ ch

6、ng）族德昂（ ng）族绚丽多彩 d下课了,小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情形？想象描述；朗读有关第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（ji o）山狸 句子；第四自然段：凤尾竹摇动（hung）4第四自然段；分组朗读,组间竞赛 a这所民族学校留给你什么印象？沟通感受；1分小组朗读,每组读一自然段,各组练习；2各组练习后进行竞赛；b我们参观了这所民族学校,明白了他们上学、上课学习、下课活动的情形,巩固字、词,指导写词；多么美丽的民族学校,多么可爱的同学！参观终止了,让我们说上几句道别的话；1、指名读生字,新词；2、指导书写课后田字格中的字；c抒情地齐读这一自然段；感情朗读,竞赛背诵2把你宠爱的来了孩子；

7、“ 鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛；狗儿热的吐出1课文写得很美,你宠爱哪一部分？请你有感情地朗读一下；舌头,躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好,处处扯着嗓子乱部分背下来,看谁先背出来；誊写句子,加强积存；把描写窗外寂静的句子抄在作业本上；布置综合性学习 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来；可以用日 记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来沟通；【板书设计】我们的民族学校叫；” 这几句对动物的描写,道尽了八月的酷热,更衬托出槐乡孩子勤劳 英勇、吃苦耐劳的品行；三、学习生字；1、自读生字,想一想,在字形方面,你要提示大家什么 .你有没 有最好的方法记住

8、它 . 2、用生字组词扩展对字义的懂得；四、布置作业：摘抄好词佳句；五、听读文章纸船印象板书设计：路上到校上课下课槐乡的孩子可爱勤劳懂事骄傲吃苦耐劳以苦为乐 2、训练才能；教学目标：4小组汇报学习成果；1. 引导同学只要认真观看生活,就会发觉很多好玩的现象；读书小组：直接读第三段；一个同学读书,其它同学补充解同学爱护花草树木,爱惜大自然；释；着重用书上的语言来回答疑题；2. 连续培育同学自主、合作的学习才能；读到早晨、中午、傍晚的景色时,请画画组的同学展现他们3. 学习本课的11 个生字；的图画,并说明；教学重点难点：可以准时利用刚才出示的那两幅图,让同学认真观看；蒲公英开花与合拢,造成草地颜

9、色不同的缘由；随机显现蒲公英的课件；教具预备：课件、蒲公英的图片 教学过程：一、导入新课：课件：词语搭配练习；金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地） 师：金色的草地这篇课文写的是什么呢？二、新授：（一）同学们,你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英；老师拿出事先预备的蒲公英,拿给同学看；点评：联系同学的生活实际,挖掘同学已有的学问；课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？（二）自读课文,把不明白的地方在书中批注；1 同学质疑：老师估量同学的问题有：（1） 乡下是什么地方？（2） 为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最高兴的日子？（3） 什么叫不引人注目？（4） 我的新发觉是什么？（5

10、） 草地的颜色是做梦变化的？（6） 为什么会有这样的变化？（7） 蒲公英为什么成了我们最宠爱的花？能解决的问题,同学提出后当时就解决；2 把同学的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？出示上面两幅图,让同学观看,直观上的不同；让同学实行自己宠爱的方式（读书、画画、动手试验、查资为什么会显现这种情形呢？动手试验组的同学来说明；可以 把自己的手当做蒲公英来演示,也可以拿着蒲公英的实物来说明；结合同学的小组汇报,看有关蒲公英的课件；其中有蒲公英 开黄花、蒲公英种子的画片；点评：从对课文的懂得延长到同学的生活体会,使课堂学习 与同学生活融合在一起；争论：发觉了蒲公英的这种开花规律后,我和弟弟有

11、什么变 化吗？学习其次段与第四段,进行对比；懂得其次段的“ 我们总是 为了寻高兴,随便揪掉这些不引人注目的小花；” 和最终一段的“ 从那时 起,我们不再随便揪它,蒲公英成了我们最宠爱的一种花；”引导、训练同学要爱惜植物,爱惜大自然；师：蒲公英不仅是孩子的好伴侣,而且,它仍是药材呢；同 学们在课下仍搜集了不少有关蒲公英的学问、图片,下面,谁来给大家 介绍一下；点评：通过展现、沟通的图片等资料,激发了同学到课外去 学习学问的欲望,同时,也为课外学习供应了方法和途径；我和弟弟为什么能发觉蒲公英的开花规律呢？认真观看；大自然有很多好玩好玩的现象,只有细心观看的 小伴侣才能知道；三、作业；认真观看你宠爱

12、的花草树木,说一说你发觉了什么；板书设计：随便揪金色的草地最宠爱新发觉料等）来解决问题；早晨细心中午观看傍晚3自由组合,分小组谈论；绿色黄色绿色老师行间巡察；老师把蒲公英的实物交给动手试验的这一组同学；点评：老师没有过多地设计问题来牵着同学,而是让同学找 到有相同爱好的伙伴一起来解决问题；连续培育同学自主、合作的学习3、学问、才能目标：1、懂得课文内容；2、学会生字,把握多音字“ 都”、“ 假” 在语句中的正确读音；理 解“ 徘徊、奋力、最终、竟然、吸取” 等词语在句子中的意思；会用“ 终 于” 写一段话；3、有感情的朗读课文；人文训练目标：让同学懂得只要有士气、奋勉努力,旧能不怕困难；知道善

13、于从 别人身上吸取力气,激励自己,是一种珍贵的优秀品质；教学重点难点：懂得“ 我” 与老爷爷的两次对话,与“ 都会从别人身上吸取 力气” ；教学策略： 运争论法和感情朗读懂得课文；教具预备： 课件、小黑板；教学时间： 二课时 教学过程：第一课时陡；）5、小结：望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹赞叹之后,已经感觉到登山的艰巨,需要有士气才能登上去；（天都峰的高与险,要让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读,老师范读,指名读等等；读中感悟；）五、布置作业 1、自己学习生字；2、感情朗读课文；其次课时 一、复习检查；1、提名朗读课文；2、听写生字；二、学习新课；1、“ 我” 和爷爷

14、是怎样从对方身上吸取力气的？大家争论；2、说说自己知道了什么？3、引导同学体会两次对话的意思；（1）第一次对话是在什么情形下？结果怎样？（同学联系前后文,知到是在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和士气时,“ 也” 分别表示了一一、简介天都峰,导入新课；老一小的惊奇、怀疑和佩服,有了士气,这个力气激励着自己奋力攀登,）天都峰是黄山 “ 七十二峰”中最危急的三大奇峰之一；天都峰有 “ 非爬上了天都峰； ）鸟难落脚,猿猴愁攀登” 之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷（ 2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话,知道这个力气爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了,今日我们就是“ 士气

15、”；）学习爬天都峰这一课；4、读六、七自然段,边读边想象当时的情形；老师介绍有关天都峰资料,让同学从中感受天都峰的高与险,为后4、说说读了这两段课文,自己有什么想法？（让同学从详细生动的面懂得课文作好铺垫；表达中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的准确；）二、检查预习情形；5、齐读末段中爸爸的语言,自己再读读,看仍有什么问题？1、用小黑板出示生字新词,让同学认读；（要让孩子们充分懂得爸爸的话,需要他们反回来连续读课文,在读2、认读多音字“ 假、都”；中懂得“ 相互吸取力气”的真正含义, 并变成自己的语言与同学们沟通；3、提名分节读课文；三、完成练习其次、三题；三、初读课文,明白课文内容；四、布置作

16、业1、自由读,读后想一想课文的表达次序,画出文中表示这个次序的用“ 最终” 写一段话；词句；板书设计：2、小组争论,一部分一部分的学习课文,把不懂的问题登记来,全3、爬天都峰班争论,老师再补充解答；来到天都峰（ 1）（不懂的词语或问题,可以在书上做上记号）四、学习课文一、二自然段；在、脚下（ 2-5 ）1、自由读课文,让同学说说知道了什么；2、再读其次自然段,留意文中“ ？”、“ ！” ；爬上、（67）3、提名读,齐读；4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和爬上、之后（ 810）4、教学目标同学沟通,老师适时评判；（1）请宠爱五月槐乡的孩子谈体会：品尝重点词句, 感受槐乡的

17、五月给孩子们带来了幸福与欢快, 体会槐乡（槐乡的五月令人兴奋,让人沉醉,处处浸润着槐乡特有的风情；）的八月磨练了孩子们勤劳淳朴, 热忱好客、 潇洒豪爽的品行；学习他们吃（2）宠爱八月槐乡的同学谈体会：（槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收成,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神；）3、指导同学有感情的朗读宠爱的段落；4、小结：槐花飘香的五月,是孩子们中意的季节,他们幸福欢快；繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳和善、独立自强的品行；苦耐劳、自力更生的精神；明白槐树、槐花、槐米及槐树种子的学问,感受槐乡的风土人情；学会六个生字,认读四个生字,积存叠句；教学重点1. 通过朗读课文 , 感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳

18、朴、吃苦耐劳的品行；2. 体会作者用词的精确精妙,品析语言的魅力；教具预备 课件；槐花图；音乐5、说说心里话： 你想做槐乡的孩子吗.为什么 .小组争论, 指名回答,畅所欲言；四、布置作业；有感情的朗读课文,背诵自己宠爱的段落；其次课时 一分钟竞赛（一分钟记忆）教学时间两课时教学过程布置预习 :1 熟读课文； 2、自同学字新词3、明白槐树、槐花；热忱好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人沉醉潇洒豪第一课时 一分钟竞赛 一分钟记忆 山山洼洼噼噼啪啪摇摇动晃匆忙忙忙犹徘徊豫 甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌 一、出示槐花图片及诗句,导入新课 槐林飘香放吃苦耐劳自力更生孕育勤劳和善自强独立馥郁如雪的颜色

19、多姿的形态飘溢的香味笔笔融情一、检查复习,导入新课；指名背诵你宠爱的段落；上节课,我们观赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福欢快；这节课,我们一齐来体会作者美丽纯朴的语言；二、品读佳词妙句,领悟作者用词的精确；一湖月夜渚流光, 万树琼花浮暗香；心醉不知归去路,欲把草畔做寝床；这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们；二、初读课文 1. 老师配乐朗读,同学边听边想象画面；2. 当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么？让同学说出听后的整体感受；3槐乡特殊的风土人情令人沉醉 , 信任读了课文你们肯定会被槐乡 那特殊的风情所吸引 . 请同学们自由读课文；同学

20、自由读课文,要求读准生字新词的读音；遇到不懂得的词语,联系上下文懂得；一些词语要想像当时的情形、联系生活实际去懂得,如暮霭、草垛等；三品读观赏 1、按自然段指名朗读,老师相机订正读音；（如“ 酿” 读 ni ng, 不要读成 li ng; “ 塑料” 的“ 塑” 读 s, 不要 读成 su ；）.把你宠爱的部分读给大家听,并联系 2、你最宠爱槐乡的那个季节 课文说说理由；找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处；以下是要求同学重点领悟的：叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口；如：槐豆豆、香喷 喷、山山洼洼、摇摇动晃、一缕缕炊烟、香香的花粉；找出文中的叠词,读一读；比如、拟人修辞

21、方法的运用,使文章的描写更生动形象；“ 有的 槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头,近 看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿；” 生动形象的写出了槐花的润泽精致 以及槐花的俏皮和布满灵气；那美丽的样子,真使人见人爱；“ 老槐树心 疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌；” 槐乡人 培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女；多么 温馨的画面啊 . 找出文中的其他比如句、拟人句,读一读,体会这样写的好处；侧面烘托的描写；如“ 嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的 花粉,酿出了甜甜的蜜；噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生 的槐米；” 作者从侧面写出

22、了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引5、一、学习目标1. 学会本课的 11 个生字；能正确读写以下词语：郊外、漫步、胸 脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自 语等；2. 能明白课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚恳 的孩子；3. 有感情地朗读课文；诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情；二、教学重点：1、熟悉列宁对男孩的关爱和训练,渗透爱护鸟类的训练；2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动；三、教具预备：课件 四、教学时间：两课时 第一课时么呢？想象一下他的动作、表情；、同学分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情

23、,争论：那只 灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？七、作业：、熟读课文；、背诵课文一、二自然段；其次课时 一、检查背诵一、二自然段；二、引导同学学习十一、十二自然段；、自读,说一说自己读懂了什么；、摸索、争论：灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？、分小组争论：为什么说男孩十个诚恳的孩子？三、自由读全文,深化体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱；一、板书课题,齐读；说一说自己对灰雀的明白；（也可从文中找有四、指导分角色朗读全文；分角色把课文内容演一演；关句子说）五、指导同学自己学习生字词；二、初读课文,明白课文主要讲了一件什么事？六、处理课后练习题；三、引导同学沟通对列宁的明白；四、指

24、名接读课文,要读精确以下字词,并用“ ” 标出表现列 宁宠爱灰雀的句子；七、布置课下扩展联系：、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了其次天两人果真又看到了那只灰雀的情形；这中间发生爱郊外漫步昂望胸脯肯定确定惹人喜了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请依据你的想象把它写下来；跳或者坚决面包渣白桦树自言自语欢蹦乱、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览；板书：五、引导同学学习课文一、二自然段；5灰雀、指名读课文,说一说读懂了什么？惹人宠爱、用“ ” 标出写灰雀的句子,引导同学从颜色及叫声体会它列宁男孩的可爱；指导朗读,体会“ 惹人宠爱” 一词；、找出表现列宁

25、宠爱灰雀的句子读一读,争论体会：抓住哪些 词可深化懂得；通过朗读,明白列宁对灰雀的宠爱；、再读,引导同学摸索、争论：列宁在树林中找灰雀时,他一 边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话；、指导同学有感情朗读；六、引导同学学习三十自然段；、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩冲突的心理；、再读,争论：每次 都要 “ 没观察”常常带 “ 肯定会飞回来”惋惜 果真当列宁发觉一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样？你从哪 些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的？这是他会想些什6、教学要求 1、学会本课生字新词,熟悉三种对话的形式及标点符号的用法；2、培育同学大胆质疑及发觉问题、分析问题、解

26、决问题的才能；3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语 句；4、引导同学懂得课文内容；懂得老一辈革命家对青少年一代的关 怀、爱惜,学习小摄影师宠爱和敬重革命前辈的优良品德,不辜负老一 辈的殷切期望,努力学习,每天向上；教学重点 通过懂得词句,懂得课文内容,体会高尔基宠爱儿童 的思想感情；教学难点 提高同学质疑、解疑的才能；收集明白关于高尔基生平 课前预备 生字卡片、教学挂图；故事、资料；教学课时 两课时 第一课时 教学过程 一、介绍人物,导入新课 查阅了有关资料,1、启示谈话； 课前同学们自己已经读过了课文,谁能向大家介绍一下高尔基？2、同学之间沟通收集的有关高尔基的资料；3

27、、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家,他写了很多书；“ 书 籍是人类进步的阶梯” 这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全 世界人民都很敬重他；今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事；二、初读课文 1、选择自己宠爱的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一 起读,力求读准字音、读通句子；遇到不明白的词语、句子做上记号；2、检查朗读情形：开火车读词语；3、给课文标好自然段序号,提示同学课文共 15 段,小摄影师给 高尔基写信的那部分内容属于第 1 自然段；4、沟通学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联 系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍；5、再读课文, 说一说,课文主要讲了一件

28、什么事,你读懂了什么？6、画出不懂的问题,留待下节课沟通解决；三、合作识字 1小组合作,想方法记住生字字形；2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“ 车” 声旁“ 两”）；并且说说在书写时应当留意什么；其次课时 教学过程一、复习导入,说话练习 1巩固词语纸团墙报鞠躬端详嘱咐摆布胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容；二、回忆上节课归纳的问题；三、带着问题读书,摸索解决问题的策略；（尽量让同学自己提出问题,假如同学提不出来,就照以下步 骤进行）1读文想问题 a、投影出示“ 突然” 一词,说说你对该词的懂得；b、请在原文中找出例句,体会“ 突然” 一词的用法,想

29、一想它有什么作用；c、环绕两个“ 突然” 质疑；如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“ ” 画出有关句子；小男孩为什么能进来？用“ ” 画出有关句子；b、高尔基是怎样听从小男孩嘱咐的？用“ ” 画出有关句子；c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的？用“ ” 画出高 尔基说的话；d、小男孩跑了, 高尔基喊些什么？用“ ” 画出高尔基说的话；3读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基宠爱小男孩,让我们找出来 读一读；四、角色演读,体会感情 1以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文 第 111 自然段的内容；提示：以课文内容为剧本,找出

30、描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读；2老师分组巡察、指导朗读、表演；3选择一组同学上台表演,依据表演情形,相机指导懂得几处重点语句；a、点评同学表演的动作；相机懂得“ 鞠躬”、“ 端详” 、“ 摆布相 机” 、“ 赶忙站” 等词语；b、从小男孩“ 咧嘴笑了” 到“ 大哭起来”,说说你表演时体会 到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的 崇敬宠爱之情；c、抓住高尔基的反应,特殊是“ 嘱咐” 二字,绽开争论,体会 到他对下一代的宽厚慈祥和关怀；d、引读第 10 自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好句子：“ 孩子,回来！我给你胶卷,我这儿有很多胶卷；” 让同学反复朗读好

31、这 句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮忙孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望；4练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气；五、巧设疑问,升华感情 1提问：小男孩会回来吗？2让同学发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的 依据；3高尔基期望孩子来吗？指导朗读最终一句话,抓住“ 不过” 、“ 一 定” 等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀 和深深的爱；六、拓展活动 发挥想象,续写故事；4赛诗会；方法：a、集体赛：每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既洪亮又流利；b、个人赛： 每一小组派一名代表参与竞赛,看谁背得最有感情；当堂作业 :1

32、 出示生字卡片,组词朗读；2观看生字,沟通写字体会： 怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“ 异、插” 的写法；3同学练写生字,同桌交换,改正不足；夜书所见叶绍翁梧叶 动客情板书6 小摄影师秋风关怀、爱惜挑促织高尔基小摄影师有礼貌 一灯明7、一、学习目标 1会认 6 个生字,会写 14 个生字；2正确读写“ 古怪、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严 严实实、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研 究、成果、震动” 等词语 3有感情地朗读课文；4读懂课文内容；感受李四光勤于摸索、善于动脑,执著求索的 珍贵品质；二、教学重点：引导同学明白李四光探究巨石由来的过程,领悟李四光

33、是如何 摸索问题、提出问题的；教学的难点：体会作者是怎样把内容写详细的；三、教学时间：两课时 四、教学预备：课件 五、教学流程：第一课时 一、简介李四光,导入课题；1、今日老师给你们带来一位大伴侣课件出示李四光头像,简 介他的生平；看看他是怎样的一个人？2、今日我们就来学习他小时候的故事,3、板书课题；齐读课题；二、初读课文；1请各自轻声读课文,留意读准生字,把课文读通顺；2分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音；3、你对小李四光有什么印象？老师相机板书同学对李四光的印象；如：爱摸索,爱提问,好问好学,等等；4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文,合作研读 1、再读课文,划出

34、说明自己观点的理由；2、小组合作,相互说说自己的观点和句子；由记录员做好记录,预备全班沟通；四、写字指导；重点指导“ 藏、卧、旅、考”其次课时 一、认读词语；二、全班沟通；老师随同学的回答相机引导研读有关句子；如：1、时间长了, 他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头,是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感爱好呢,这块石头有什么奇 怪的地方吗？可用由于 所以 让同学说说缘由；让同学感知巨石 形象及李四光的奇怪之心；2、李四光跑去问老师 想象情境,进行说话练习；李四光会怎么问老师？同桌演一演对话；指名演一演；3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光中意吗？说话练习：这么重的石头

35、从天上掉下来,力气（）,应当会把草地（） ,可它没有卧进土里,所以肯定（）；从而让同学感受李四光好问好质疑的品质；4、李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清；师生演演这次对话；李四光在请教多人失败后,你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光始终想了很多年,直到 才 用直到 才 说话；感受李四光的执着,认真的态度；6、后来,李四光回到家乡,特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质；三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探究,争论出的成果震 惊了全世界,你从中得到什么启示？有什么感想？同学畅所欲言 2、你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积存 找一找课外资料,搜集名人小时候敢于质疑

36、,勤学好问的故事；为口语交际做好预备；8、一、学习目标样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？点；1、正确、流利、有感情地朗读课文；8我不能失信2、能概括课文的主要内容；3、能结合课文,联系生活实际,和同学沟通读后的感受；二、教学重点、难点：语言、动作、表情如何使同学通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特三、课前预备 发动同学查找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事；四、教学方法：朗读感悟 五、教学时间：一课时 六、教学流程：一、谈话激趣,导入课题；1、同学们,你有好伴侣吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋 友？同学畅所欲言,当有人说出守信用时,板书；2、今日我们就来

37、学习一对好伴侣之间守信用的故事；板书课题,说明题意：“ 信” 指什么？“ 失信” 是什么意思？二、初读感知 1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通 顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅；2、分自然段指名朗读检查；3、争论疏解：a. 故事发生在什么时间？b. 文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？c. 完整地说说课文主要讲了一件什么事；课文讲了一个星期天,宋耀如一家预备到一位伴侣家去,二 女儿宋庆龄也很想去；她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈 妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来；三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位同学为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位

38、分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话；先组内练习,然后小组间比 赛；2、组内支配角色,各组练习,老师巡察；3、小组进行竞赛；4、同学评议,推选优胜组；四、课本剧表演；五、争论深化 1、读了这个故事,你宠爱宋庆龄吗？为什么？假如是你,你会怎9、学习目标 1熟悉“ 促、忆、异” 等 7 个生字；会写“ 促、深、忆” 等 10个生字；2正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵 课文；3懂得宠爱家乡,珍爱亲情；课前预备 1课文挂图；2生字卡片： 夜书所见诗句字条；3舟夜书所见 （清 查慎行） 、泊船瓜洲（宋 王安石） 、杂 诗（唐 王维）三首古诗；第一课时以旧引新,激趣导入 1同学自由背诵已学过

39、的或课外读过的古诗；2板书课题,懂得课题中的“ 书” 是什么意思；指导看图,感知图意 出示挂图,观看图画,说说所看到的情形；自主学习,初步感知1自由朗读；借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗；2同桌互读互查；3出示生字卡片检查同学认读生字的情形,有重点地指导识记；4指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让同学体会古诗朗读的特点；朗读节奏参考：萧萧 / 梧叶 / 送寒声,江上 / 秋风 / 动客情；知有 / 儿童 / 挑促织,深夜 / 篱落 / 一灯明；5借助字典和诗后注释,懂得诗中词语意思,并圈出不懂得之处；6小组合作学习,沟通争论、尝试解决不懂得的问题,老师巡察指导；再读感悟,懂得诗意 1老

40、师范读古诗；要求同学边听边认真看图、摸索：画面中的景象表现了哪几句诗的意思；2同学争论,对上面的问题发表见解；3质疑：仍有什么问题或哪些词语不懂得？老师重点点拨懂得“ 动 客情” 的意思； （一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆；）4有感情朗读；趣味活动 1我说你读；方法：a、老师描述诗句的内容,同学读出对应的诗句；b、老师点挂图上的景物,同学读出对应的诗句；2字条连诗；方法：老师出示某句诗的字条,同学接续后面一句 诗；3情境背诗； 方法： 同学可自由下位, 把诗背给最要好的同学听；当堂作业 1出示生字,指名组词朗读；2观看生字,沟通写字体会： 怎样既正确又美丽地写好这些生字？3自己练习写

41、生字,同桌交换,改正不足；拓展阅读舟夜书所见 （清 查慎行） 、泊船瓜洲 （宋 王安石） 、杂诗（唐 王维）其次课时 课前嬉戏,复习导入 1说说知道的传统节日,有哪些习俗；（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式显现节日、日期和习俗；）2小组竞赛背诵夜书所见；3揭示课题九月九日忆山东兄弟,懂得“ 忆” 的意思；自主学习,初步感知 1以自己宠爱的方式读通诗文,可轻读、大声读,可独自读、同 桌齐读、小组合读；2检查朗读,先读准字音,再读准节奏；a、出示生字卡片,读准字音；b、以指名读、齐读等多种方式 读通古诗；c、让同学凭借已有的体会和直觉读准节奏；3自主学习,老师巡察指导；a、用自己宠爱

42、的方式学习古诗；可以自学,也可几个人合作学 习；用查字典、看注释、看插图等方法懂得诗中词语意思,并圈出不理解的词语；b、沟通学习收成；c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“ 异乡”、“ 异客” 的意思；4指导有感情朗读,读出想念家乡、想念亲人的感情；趣味活动1卡片连词背诵；方法：请同学把生字卡片按显现的先后次序排列,再连起来, 试着背诵；2诗句连对；老师说诗句意思,同学背相应句子；3情境练背；同学当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读 再上台表演,达到背诵；10、 教学目标12 个生字；能（4）假如就是你在做风筝,你会想些什么？做些什么？（让同学入情入境） ；（5）1、熟悉“ 依、歇、丧”

43、 等5 个生字；会写“ 精、希、却” 等多种方式读全段；读写“ 细心、期望、依旧” 等13 个词语；3、学习第三自然段； （1）角色转换：风筝做好了,此时你最想干什么？2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会感悟“ 我们” 做风筝、放风筝、找 风筝的不同心情,能读出“ 我们” 的情感变化；3、能仿照作者心理描写的方法,能较为详细地写出自己不断变化的心情；4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料；（ 2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒 体课件,或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让同学入情入境；（ 3）引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面,你们

44、看到了什么,与大家交 流沟通；（ 4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中,看到高高漂浮在天空中的风筝,教学重点 你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品尝课文：专心多遍朗读第 3 自然段,想一1、“ 村” 、“ 丧” 的字形, “ 磨” 、“ 坊” 的读音；想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受；2、有感情地朗读课文；能读出“ 我们” 的情感变化；需要精读的句子：a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说教学难点 声“ 放” ,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,慢慢高过树梢了；1、体会感悟“ 我们” 做风筝、放风筝、找风筝的不同心情；b、风筝越飞越高,在空中翩翩飘舞着,我们欢快地喊叫着,

45、在田野里拼命地奔2、能较为详细地写出自己不断变化的心情；跑；课前预备 注：此二句可依据课堂情形,分析写法,如第一句中动词“ 托”“ 牵” 的用法；1、查找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件；（ 6）深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、兴奋、骄傲）再读全段2、搜集有关风筝的文字资料和图片；课文；第一课时 四、小组自同学字,沟通学法；一、唤起情感,导入学习 1、出示生字,指名组词朗读；1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水；你 注：“ 拼” “ 村” “ 丧” 的读音需特殊留意,磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨觉得童年最大的欢快是什么？

46、和大家沟通共享一下,好吗？面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊） ； 2、观看生字,沟通识字写字体会；2、导入学习：有这么一群孩子,他们童年最大的欢快就是做风筝、放风筝,就 注：“ 村” 可与“ 材” 进行比较记忆,“ 丧” 的下面部分没有一撇；3、练习书写生字；让我们走进课文,走进他们中间,共享他们的欢快吧！板书并齐读课题；五、课堂练习：誊写自己宠爱的词语和句子；二、初读课文,整体感知 其次课时1、自读课文,想怎么读就怎么读,宠爱读的可以多读几遍；要求：读准字音,一、诵读回味表现情感读通句子,生字可以多读几遍；2、把自己宠爱的读给同桌听听,请同桌评出读得好 1、选择第 1 自然段至第 3

47、 自然段中你最宠爱的一段话读给大家听,读出感情；的,赐予夸奖； （师巡察,明白学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事,依据学 2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样？用一个词概括；生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝；二、细读深究体悟感情1、学习第 4 自然段三、读中悟情,以情促读 1、以读代讲学习第 1 自然段, 请同学朗读, 其他同学听、 评；老师留意指导 “ 最 大的欢快就是做风筝,放风筝；” 2、学习其次自然段；（1）自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来；（估量学情：、“ 依 同学能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情；对于“ 向往”然” 二词,同学可能不大明白

48、；）（2）同学汇报；同学在说用什么做风筝时,老师可让孩子结合自身经受及收集 的资料谈谈看法； “ 向往” 一词可依据“ 泡泡” 的提示引导同学查字典,或在详细的语境中解决；“ 依旧” 一词可用近义词“ 仍旧”,通过换词的方式帮忙同学懂得；（3）当同学在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子：a、我们细心的做着,心中布满了向往和期望；b、我们依旧欢快,把它叫做“ 幸 福鸟” ,仍把我们的名字写在上面；教法：多种形式读,体会作者兴奋的心情；a、读一读：专心读读第 4 自然段,能发觉“ 我们” 的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发觉；c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？重点读好这个

49、句子：我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影；方式：读、体会、 “ 大惊失色” 、“ 千呼万唤” 可表演；d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“ 我 们” 的欢快或难过；2、学习 5、6、 7、 8 自然段 : （ 1）师：假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你 会怎样呢！（ 2）师：我们来看看这些小伴侣们是怎么做的？请读读 5、6、7、 8 自然段；重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （ 3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的伤心而又不情愿的情感；（我们向那）房子跑去,连续查找我们的“ 幸福鸟” 为主要体会句；三、回忆课文,畅谈感受 3、课件出示相关句

50、子,同学朗读；1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很伤心、焦急,为什么仍说放风筝是 欢快的呢？你有过这种生活体验吗？4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系；5、小组沟通,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系；2、一个提问下,帮忙同学再次疏导出全文线索,板书：做风筝,放风筝,找风 7、 全班沟通；筝,并再次朗读几个描写心情的重点句；四、总结全文,拓展才能；四、课堂练习： 1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家,写一写；2、写几个描写心情的词语,并在小组内沟通；1、朗读课文最终一段,体会植物学家巧妙的做法；2、连续观看搜集各种花不同时间开放的资料；然后把

51、这些资料用自己宠爱的方 式展现给他人； （形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观看日记等）板书设计：10、风筝做风筝向往期望欢快千呼万唤板书设计：13 花钟光照湿度温度花钟放风筝欢快大惊失色昆虫活动找风筝哭了垂头丧气11、教学目标1熟悉本课生字,懂得重点词语；2绽开想象,感受秋天的美好,感悟语言的美丽；3正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的宠爱；重难点通过朗读,感悟语言的美丽,感受秋天的美好；教具多媒体教学课件；教学环节：一、创设情境,导入课文；1老师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境；2. 指导同学朗读第一自然段,读好“ 轻轻地,轻轻地”；二、初读课文,感知大意；1自读课文,边读边摸

52、索：秋天的大门打开了,为我们带来了什 么？2课件出示三个段首句,指名朗读；秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨,藏着特别好闻的气味；秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了；3指名朗读 2 4 自然段；4. 小结,引导同学把握主要内容；三、细读课文,指导朗读,感悟语言；（一）学习其次自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的颜色美；1朗读段首句；2创设意境,激活同学的想象,指导朗读本段美丽的语句；老师 重点点拨以下几处；你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热；老师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让同学看到更多 的菊花的颜色；相机懂得省略号

53、的作用；3借助小泡泡,懂得“ 五彩缤纷” 的含义；4词语扩展训练；5回忆本段,课件出示本段描写颜色的词语,同学认读并积存；（二）学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“ 勾住”的感觉；1指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味；2指导读好“ 香香的”“ 甜甜的” ；3引导同学体验并读出被香味“ 勾住” 的感觉；4拓展,你仍能闻到哪些水果的香味；（三）学习第四自然段,体会大自然的勃勃生气,读出语段中蕴涵 的积极情感；1自读本段,摸索：秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么？（冬天快要来了）2树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢？指名几个同学合作朗读本段；四、回忆全文,指导书

54、写,拓展提升；1老师梳理课文内容,齐读最终一个自然段；2指导书写生字： “ 扇” “ 爽”让同学说说书写时应当留意些什么,书写后师生共同订正；3课末总结；4拓展,进展同学语言 五、布置作业；1. 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；2. 课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌；调动同学的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神；调动同学的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感；字；呢！想象句中描写的画面, 读出凉快的感觉； 相机教学多音字 “ 扇”橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘 创设情境,使同学进入课文描写的秋天的意境；梳理课文脉络,使同学从整体上把握课文大意；引导同学绽开丰富的想

55、象,感受秋天五彩缤纷的颜色美,体 会言语的生动形象；创设情境,表现“ 你挤我碰” 和“ 争” 的乐趣,再有感情地 朗读本句；激发同学自主识字,留意观看字形,提高同学的识字才能；板书设计 秋天的雨 五彩缤纷香香甜甜_的歌预备过冬菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、 淡黄的、 洁白的 美丽的菊花在秋雨里频频点头；12、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读这首诗；2一边读一边绽开想象,能和同学们沟通读后的体会；3仿照诗歌内容,补写几句诗文；教学重点：边读边想,能沟通体会,自己创作诗歌；教学难点：创作诗歌 教学时间：一课时 课前预备 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带；2配套的课文朗

56、读磁带；3旋律美丽的轻音乐磁带；教学过程：一、嬉戏导入,绽开想象 1嬉戏导入：同学们,自然界中有很多精妙的声音,你们想观赏 一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏,请大家闭上眼睛静静地 听,然后说一说你听到了哪些声音；（播放声响录音带）2绽开想象：听着这些精妙的声音,你脑海里显现了一幅怎样的 画面？再次播放声响录音带,引导同学想象并沟通；3有一位诗人在秋天里听到很多精妙的声音,就写下了这么一首 诗,你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文,整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文；2自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍；3指名同学读, 宠爱读哪一节就读哪一节；要求：把课文读正确

57、、读流利；三、品读想象,体会沟通 1品读第 13 节,选择自己最宠爱的一节,边读边绽开想象：你眼前似乎显现了一幅怎样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这 些方面来想象） ；2指名同学进行描述,把自己想象的画面描述得美一点；3同学评议并补充画面,把画面说生动、说形象；4带着这种美好的感情朗读自己宠爱的一节；5加动作读自己宠爱的一节；四、仿写诗歌,积淀语言 1老师有感情地配乐诵读第 45 节；2读后引述：听听,秋的声音仍有很多很多,让我们一起走近每 一片叶,每一朵花 去听听他们的声音,并仿照课文第 12 节或第 3节的样子,也来作一段诗,好吗？3播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美；4同学自

58、由作诗,在小组沟通,几个小伙伴可以合作一首诗；5选派代表诵读,给同学配上音乐；五、品读体会,升华情感 1指名诵读最终一节；2沟通：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最终一节；六、诵读回味,表现情感1. 有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一 起合作诵读；可以边诵读边加上动作；2. 有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗；七、作业自编一首诗；板书设计：、听听,秋的声音刷刷瞿瞿嘱咐歌吟 13、141、用自己宠爱的方式读读这一段；一、教学要求；2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请同学朗读）1 认知目标：熟悉“ 怒、燥、暮” 等8 个生字,会写“ 艳、内、梦” 等师：你读出了自己

59、的感情,老师都被你感动了；你为什么会如此钟情于这一段个生字；能正确读写“ 争奇斗艳、芳香迷人、清醒” 等19 个词语；结合语境懂得词呢？语；能用观赏的语气朗读课文,背诵自己宠爱的部分；（说体会,谈感想）2 情感目标：读懂课文内容,激发同学观看爱好,初步培育同学留心四周3、 用课件出示两段话,同学朗读进行比较；（一段是原文；一段是老师改编,事物,认真观看和摸索的习惯；描写花儿开放的句式单调、干巴；）为什么你宠爱原文？（说理由）3 进展目标：学习运用多样的句式表达,培育同学语言表达才能的有效方4、 师生合作朗读本段课文；法；5、 沟通自己的收成；二、教学重点；6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读

60、这段课文；同学读懂课文内容,明白花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动7、背诵宠爱部分,与同学沟通；时间有关；难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思；8、课件出示课后第三题；三、教学预备；小结：大自然实在神奇,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底1、老师演示文稿；是什么缘由？同学们,你们想去探究一下吗？要知缘由,下节课再见；2、同学课前观看的一天花儿开放时间的资料；四、书写指导；四、教学课时：2 课时1、出示生字认读,观看生字,沟通写字体会；第一课时2、书写生字；教学过程：（ 1）老师范写,同学学写；一、沟通激趣,存疑导入；（ 2）同学自己写,师生评议；1、 四人小组沟通课前预