2022年三年级上数学教案秋

1、教 学 计 划一、情形分析（一）班级情形分析：在经过了两年的数学学习后,同学在数学基本学问、技能方面基本上已经达到肯定的水准,对学习数学有着肯定的爱好,乐于参与学习活动中去；特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感爱好；但是一部分学困生在遇到摸索深度较难的问题时,有畏缩情绪；只有课堂和数学学习的活动中,才能充分的表达一个孩子学习的真实状况；因此对这些同学,我应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉的保持,并逐步引导的思维的乐趣、 胜利体验所获得的乐趣中；再加之有一些学困生的基础比较差,运算才能、 思维才能仍需要进一步提高,一些数学学习中的良好习惯仍有待于加强,对于这些同学要在本

2、学期的训练教学中培育孩子的良好学习习惯,增强孩子的自信心,探寻良好的学习方法,采纳各种勉励机制,让孩子迎头赶上；（二）教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算,有余数的除法, 多位数乘一位数,分数的初步熟悉,四边形,千米和吨的熟悉,时、分、秒,可能性,数学广角和数学实践活动等；二、本学期教学的指导思想1、改进笔算教学的编排,表达运算教学改革的理念,重视培育同学的数感；2、量与计量的教学联系生活实际,重视同学的感受和体验3、空间与图形的教学,强调实际操作与自主探究,加强估测意识和才能的培育；4、供应丰富的现实学习素材,表达学问的形成过程；5、逐步进展同学综合运用学问的才能,

3、留意情感、态度、价值观的培育；三、本学期教学的主要目标要求（一）、学问和技能方面1、会笔算会笔算三位数的加、减法,会进行相应的估算和验算；2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数,并会进行估算；能熟练地运算除数和商是一位数的有余数的除法；3初步熟悉简洁的分数（分母小于10 ）,会读、写分数并知道各部分的名称,初步认识分数的大小,会运算简洁的同分母分数的加减法；4初步熟悉平行四边形,把握长方形和正方形的特点,会在方格纸上画长方形、正方 形和平行四边形； 知道周长的含义, 会运算长方形、 正方形的周长； 能估量一些物体的长度,并会进行测量；5熟悉长度单位千米,初步建立 1 千米的长度

4、观念,知道 1千米 =1000 米；熟悉质量单位吨,初步建立 1吨的质量观念,知道 1吨=1000 千克；熟悉时间单位秒,初步建立分、秒的时间观念,知道 1分=60 秒,会进行一些有关时间的简洁运算；6初步体验有些大事的发生是确定的,有些就是不确定的；能够列出简洁试验全部可能发生的结果, 知道大事发生的可能性是有大小的,述；能对一些简洁大事发生的可能性做出描7能找出事物简洁的排列数和组合数,形成发觉生活中的数学的意识和全面地摸索问 题的意识,初步形成观看、分析及推理的才能；（二）、数学摸索方面1、能运用生活体会,对有关数学信息作出说明,并初步学会用详细的数据描画现实世界中的简洁现象；2、能对简

5、洁物体和图形的外形、大小、位置关系、运动的探究过程中,进展空间观念；3、在老师的帮忙下,初步学会挑选有用的信息进行简洁的归纳和类比；（三）、解决问题方面1、经受从生活中发觉并提出问题、感受数学在日常生活中的作用；解决问题的过程, 体验数学与日常生活的亲密联系,2、明白同一问题可以有不同的解决方法；3、有与同学合作解决问题的体会；4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果；（四）、情感与态度方面1、在他人的勉励和帮忙下,对身边与数学有关的某些事物有奇怪心,能积极参与生动、直观的教学活动；2、在他人的勉励和帮忙下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得胜利的体验,有学好数学的信心；3、经受观看、操作

6、、归纳等学习数学的过程,感受数学摸索过程的合理性；4、在他人的指导下,能够发觉数学活动中的错误,并准时改正；5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信心；6、养成认真作业、书写干净的良好习惯；四、教学的重点、难点 教学重点：万以内数的加法和减法、四边形 教学难点：时分秒的熟悉、四边形 五、本学期提高教学质量的详细措施 1、从同学的年龄特点动身,多实行嬉戏式的教学,引导同学乐于参与数学学习活动；2、在课堂教学中,留意多一些有利于孩子懂得的问题,而不是一味的难、广；应当考 虑同学实际的思维水平,多照料中等生以及思维偏慢的同学；3、布置一些比较好玩的作业,比如动手的作业,少一些呆板

7、的练习；4、加强家庭训练与学校训练的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法；教 学 进 度时间内容（加法）课时支配第一周千米的熟悉4 其次周吨的熟悉、加法4 第三周万以内的加法和减法（二）4 第四周万以内的加法和减法（二）（减法）4 第五周放国庆假4 第六周验算、整理和复习第七周四边形4 第八周四边形、有余数的除法4 第九周有余数的除法4 第十周时分秒、填一填4 第十一周口算乘法、一位数乘二、三位数4 第十二周一位数乘二、三位数4 第十三周中间、末尾有 0的乘法4 第十四周整理和复习、分数的初步熟悉4 第十五周分数的初步熟悉、可能性4 第十六周数学广角、掷一掷4 第十七周复习 1-3

8、4 第十八周复习 4-6 4 第十九周复习 7-9 4 其次十周总复习4 其次十一周考试一、测 量毫米、分米的熟悉教学目标1. 通过使同学经受推测、探究、验证的过程来熟悉长度单位毫米和分米,初步建立 1毫米、 1分米的长度观念,知道1厘米 = 10 毫米、 1分米 =10厘米、 1 米=10分米；2. 培育同学的实际操作才能和简洁的推理才能；3. 结合详细内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培育同学 的创新意识及应用所学学问,解决实际问题的才能；教学重点： 使同学初步建立1毫米、 1分米的长度观念；教学难点： 在建立长度观念时,对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆,故教学

9、时 应讲清它们之间的关系,比较它们的长短,使同学能正确、深刻地懂得它们之间的关系；教学预备： 老师预备投影仪（或挂板）枚一元硬币；教学过程一、创设情境,引入新课、米尺；同学预备直尺一把、一枚一分硬币、一由同学测量的结果引入毫米；或者由下面的嬉戏引入；测量嬉戏：同学们,你们每组桌上有一个篮子,篮子里有几种东西（“ 一元硬币、一分 硬币” 各一枚、一张纸条、一块橡皮）,请你们看看分别是什么？谁能用尺子精确测量出它 们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报；推测：一元硬币的厚度； 测量一枚 1元硬币或 1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长 度单位来表示呢？（同学自由发言）一枚 1元硬币 （1分硬币

10、） 的厚度用米或厘米做单位都不合适,更小的新的长度单位毫米；（板书：毫米）二、探究新知1熟悉毫米；这时我们就要用到比厘米连续播放课件： 毫米和分米的熟悉欢乐学堂由浙江高校网络信息系统有限公司 供应观看自己的直尺,你有什么新发觉？（同桌沟通）汇报沟通： 1 厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米； 用两支笔的笔尖指着,一毫米一毫米地数 1厘米中有多少个 1毫米？直尺上除了厘米刻度外仍有更小的格；一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米； 1厘米里面有 10个1毫米；（板书： 1 厘米 =10毫米）；你身边什么物体的实际长度接近 1毫米？用手势表示出 1毫米、 5 毫米、 10 毫米的长度；练习：量出一

11、枚 1分硬币的厚度；填一填：2熟悉分米；（1）引入分米；动手操作：用同学尺或米尺量自己的课桌宽是多少？）（当同学用“ 米” 做单位量时,课桌宽不够 1米,用“ 厘米” 做单位时,一一测量很麻烦；独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报沟通,引导同学想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了；像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适,我们就要制造一个新的长度单位；相互争论： 这个单位规定为多长合适？同学争论（得出以“10厘米” 为一个单位 比较好）汇报并说明理由；从而引出“ 分米” ；（板书,把课题补充全：分米的熟悉）（2）问： 1分米等于多少厘米？（板

12、书：1分米 =10厘米）；用手势表示出 1分米的长度,表示出 2分米的长度；（3）同学用直尺量 1米长的绳子, 每1分米作一个记号, 问： 1 米里面有几个 1分米？（板书 1 米 10分米）（4）练习 与同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用学问,解决问题 1量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米 4厘米 4毫米）100（）2在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）；一把米尺的长是1（）一把米尺的长是10（）一把米尺的长是一个墨水瓶高约1（）教室的门高约是2（）宽约是 1（）四、看书质疑,全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又精确地记住它们之间的关系呢

13、？五、板书设计：毫米、分米的熟悉1厘米 =10毫米 1分米 =10厘米 1米=10分米练 习 题一、填空：1. 1 米（）分米（）厘米 40 毫米（）厘米；2. 测量比较短的物体的长度或是测量比较精确的,通常用（）作单位；测量较长的路标时,通常用（）作单位；二、挑选：1. 一棵大树高 14（）；米 分米 厘米 毫米2. 一把椅子高 6（）；分米 厘米 毫米3. 一把同学尺长 20（）；米 厘米 分米 毫米三、在 里（填上“” “ ” 或“=” ）（1）78厘米 7.8 米（2）800米 8千米（3）10分米 100厘米（4）40米 400厘米四、应用题：1. 在3千米长的大路两旁,每隔5米种一

14、棵树,一共要种多少棵树？2. 一座大桥长 480米,一列火车车身长260米,这列火车车身全部离桥要用4分钟, 求这列火车的速度；3. 有一批长 4厘米和 5厘米的绳子, 从中取出一些接在一起,可以得到不同的长度,下面的长度中哪些能得到？11厘米 77 厘米 52 厘米 39 厘米千米的熟悉 教学目标 1使同学在已经熟悉了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“ 千米” ,知道 千米在实际生活中的应用,初步建立 1 千米（公里） 长度的观念, 知道 1 千米（公里） 1000 米；通过实践活动使同学把握测量 1 千米的方法；2通过教学, 培育同学的观看、 想象才能和合理推理的才能以及实际测量和

15、估测才能；3渗透数学学问来源于生活实践的思想,培育同学的空间观念教学重点 ：使同学熟悉 1 千米的长度,把握 1 千米和 1 米的关系；教学难点 ：让同学亲自体会生活中测量 1 千米的方法；教学预备 ：课件；教学过程 ：一、 引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？ 1 厘米、1分米、 1米呢？假如测量铅笔的长度,用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？小组沟通,整理资料（以小组为单位,沟通一下课外测量的情形）各小组汇报课外测量情形：1测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000 米？2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？-由北京国

16、之源软件技术有限公司供应 或者：播放课件千米的熟悉我们在高速大路上常常能看到这样的指示牌,哪些长度单位呢？二、新课学习1 熟悉千米你知道 200m 是什么意思吗？仍学过假如描述比较远的距离,米这个单位有点小,所以, 人们就用千米来表示,今日我们来熟悉千米；我们也看到过路旁的里程碑上标有 50 千米（ km）、 100 千米（ km）的字样,同时板书“ 千米” ； 运算比较长的路程,为什么通常用“ 千米” （公里）作单位？你们想明白有关千米的什么学问？连续播放课件：播放课件千米的熟悉点击图片,播放动画,熟悉千米（公里）； 2. 进率路边两根路灯杆间的距离是 50 米,二十一根路灯杆的距离长 10

17、00 米；运动场跑道的一圈通常是 400 米（结合本校实际）跑两圈半是 1000 米；那么, 1000 米用较大的单位表示就是 1 千米；你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？（板书；连续播放课件：播放课件千米的熟悉 估想： 1 千米 1000 米）（1） 1 米有多长？ 50 米有多长？ 100 米有多长？ 1 千米的长度？（让同学闭眼想象）（2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米？（小组争论）（3）你能说一说你是怎样推测的吗？想一想,你仍知道什么物体间的距离大约是 1 千米,或者是几千米？仍记得手指嬉戏吗？现在请你猜一猜“ 大哥和二哥” 之间有什么隐秘？明确：大拇指代表“ 千米

18、” 、表示它们之间的进率是 1000；食指代表“ 米” ；大拇指和食指之间的距离较远,正好连续播放课件：播放课件千米的熟悉 三、学问运用1看下图,从小林家到什么地方有同学汇报时,说一说想的过程； 1 千米远,把路线画出来；2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来；（同学订正时, 适时加入交通法规训练；） 3. 实践你们想不想体验一下走 1 千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1 千米？走了多长时间大约是 1 千米？（有条件可以组织同学到操场分小组进行）你们是怎么走的？有什么感觉？四、总结今日我们学习了千米的熟悉,你们有什么收成？五、板书设计：千米的熟悉千米 1000 个 1 米是

19、 1 千米；米 1 千米 = 1000 米分米厘米毫米练 习 题 1 世界最高峰珠穆朗玛峰海拔 8844 米, 泰山海拔 1524米；哪座山高 .高多少米 .合多少千米多少米 . 2 一个长方形操场 , 长 100 米, 宽50米；小红跑了 3圈后仍差 _米就是 1千米；3 运算比较长的路程 , 常用 _作单位；4 在 里填上“ ” 、“ ” 或“=” ； 3000 米 3千米 4800 米 5千米5 一个工程队第一天修路 350 米 , 其次天比第一天多修 350米；这个工程队两天共修路多少米 .合多少千米多少米 . 6 73 千米 -64 千米 _千米； 7 000 米+ 3 000 米

20、_千米； 1千米 -850 米 _米；7 9 千米 4米 _米； _米 60分米； 6 000 米 _千米； 8300米 _千米 _米；500厘米 _米； 2022米 _千米 _米；吨的熟悉教学目标 ：使同学熟悉重量单位“ 吨” ,知道“ 吨” 在实际中的应用,初步建立“1吨” 重的观念,知道 1吨 1000 千克；能进行重量单位间的简洁换算；培育同学初步的观看才能、估量重量的才能和推理才能、进展同学的空间想象才能；教学重点 ：建立重量单位“ 吨” 的概念；教学难点 ：建立重量单位“ 吨” 的概念以及吨与千克的换算；教学预备 ：课件、常见的一些生活用品；教学过程 ：一、引入新课 1. 复习旧知

21、同学们学过哪些重量单位？详细描述一下 1 克与 1 千克有多重； （可以举例说明）一筐苹果约重 20（）小兰体重约 25（）一个鸡蛋约重 50（）一辆大卡车能装货约 8（）最终一题填单位,对同学来说有肯定的难度；假如有的同学说出用“ 吨” 做单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,老师导入新课；卡车的载重量很大,上面一题用千克做单位不合适；这节课我们就来熟悉重量单位家族的一个新成员吨； （板书课题：吨的熟悉）2创设情境播放课件：吨的熟悉点击中间图片,播放动画“ 吨的熟悉”吨是什么意思？究竟有多重？我们今日就一起来熟悉重量单位家族的一个新成员吨；（板书课题：吨的熟悉）二、探究新知（一）初步熟

22、悉“ 吨”连续播放课件：吨的熟悉逐步点击展现大约重是1吨的物品,让同学从常见的物品重量比较中,对1吨的重量的初步熟悉；1吨究竟有多重呢？其实1吨=1000千克,吨用“t ” 表示；板书： 1吨= 1000 千克, 1t= 1000kg ；今日同学们带来了很多重量已知的物体,请向大家介绍一下；那有没有同学带来以“ 吨” 做单位的物体呢？说明缘由；在生活中你肯定看到过可以用“ 吨” 做单位的物体,能简洁的说一说吗？同学举例请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体,它们有什么共同的特点吗？同学争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重；单位；通常计量较重或大宗物品的重量用“ 吨” 来做初步熟悉了吨之

23、后,老师这里有一些物品,请你们为他们挑选一种合适的单位；多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等,同学进行判定；依据自己课前所做的实践活动, 进行推算 , 然后汇报“1吨就是 的重量” ；举例：让同学举出重量大约是 1吨的物品；（二）千克与吨的换算；（1）出示： 3 吨（）千克 8000 千克（）吨让同学任选一题解答,并说出是怎样想的；（2）师强调： 由于 1吨是 1000 千克,3吨是 3个 1000 千克,3个 1000 千克就是 3000 千克,所以 3吨 3000 千克； 由于 1000 千克是 1吨, 8000 千克里有 8个1000千 克,所以 8000 千克 是8吨；（3）

24、出示一幅电梯照片,上标注限重量 a. 假如是孩子可以乘坐几人？1吨,十三个成人,出示问题：b. 假如全班同学都要乘电梯,至少要坐几次？（依据本班的人数）三、课堂练习 1. 连续播放课件：吨的熟悉 2用一辆载重 6吨的卡车运输建筑材料如下；要使运输次数最少,该怎样运？小组同学合作,看哪一个小组的同学设计的方案最 好；品种水泥黄沙石子砖头钢材重量 2500 千克 4 吨 6吨 9吨 2500千克四、总结；1这节课学习了什么？你学到了哪些本事？2争论：“ 每两个重量单位间的进率都是 1000” 这句话对吗？明确：“ 每相邻两个重量单位” 与“ 每两个重量单位” 的不同；使同学清晰的把握重量 单位间的

25、基本进率关系式有两个,即： l 吨= 1000千克, l 千克 = 1000克；扩展出的关系式 有一个,即： 1吨= 1000000 克；五、板书设计：吨的熟悉 一吨 = 1000 千克 1t= 1000kg 5吨=（）千克 6000千克 =（）吨练习题 1填空题484 ；（1）一包奶粉的重量约是（2）一头牛约重 480 ；（3）一头鲸重 60 ；（4）2吨 200 千克 千克（5） 5 千克 克（6） 14000 千克 吨（7）2吨 千克 克（8） 5400 千克 吨 克2挑选题（1）1吨 880 千克比 2 000 千克少（）；A.120千克B.80 千克C.220千克D.120 （2）北

26、京牌载重汽车的载重量是 8000 千克,合 吨；A.8000 B .80 C.8 （3）一个鸡蛋约重 ；克A.50 吨 B.50千克 C .503解决问题（1） 一个农资门市部运来 天卖多少千克 . 5吨化肥,卖出 2300 千克,剩下的 3天卖完,剩下的平均每（2） 食堂运进大米 485 千克,面粉 495千克；大米和面粉的总质量比 1吨少多少千克 . （3） 一头牛的质量是 500 千克, 8头这样的牛共重多少吨 . （4） 毛毛家养了两头猪,一头重 125 千克,另一头重 210千克,这两头猪总质量比 1吨少多少千克 . （5）把 2吨大米,平均分成 5份,每份是多少千克 . （6）建材

27、商店有水泥 3000吨,运了 4天,仍剩 600吨,平均每天运多少吨 . 二、万以内的加法和减法 万以内的加法 教学目标1. 使同学较透彻地懂得万以内笔算加法的运算法就,续进位的加法题；并能应用法就精确地运算两位数连2. 培育同学认真认真的学习习惯,提高同学的运算水平；3. 进一步培育同学的估算才能和估算的方法；4. 通过教学, 学会用学问间的内在联系整理学问的学习方法,训练同学主动探究、大胆想象、合作沟通；重点、难点1. 哪一位上的数相加满十,要向前一位进 进上来的 1；1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上2. 训练同学主动探究、大胆想象、合作沟通；教学过程一、引入新课1. 复习1 口算

28、：2 求与的和；全班齐练, 老师巡察, 做完后集体订正；算式呢？笔算不进位加法要留意什么呢？相同数位对齐；从个位加起；你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法老师强调：哪一位上的数相加满十,要向前一位进 1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的 1；2. 课件引入播放课件：加法这些动物大家都熟悉吗？动物是人类的好伴侣,但是由于环境污染等缘由,很多物种已经濒临灭亡；我们来明白一下动物的学问,看看加法能够帮我们什么忙；二、新课学习（一） 两位数加两位数连续进位加法刚才的复习,是以前学过的进位加法,同学们把握得很好,今日我们连续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今日要学习的是连续进位加；板书

29、课题：连续进位加教学例 1 连续播放课件：加法同学尝试摆小棒求得98+25的结果 答应有各种方法； 小组合作争论喜爱哪种方法,引导争论课本中的方法；1. 摆小棒提问：先加哪一部分,单根的8根和 5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ 8 2313 满了 10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢？ 10个 1根捆成 1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面；再加整捆小棒,9捆加 2捆再加这 1捆,一共有 12捆小棒零 3根； 指着图问： 这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来,满了 10根就捆成一捆, 放在整捆小棒下面；单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示 1个十；2. 列竖

30、式运算；同学自由书写竖式,再争论哪一种合理；十位和十位对齐； ）这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐,从哪一位加起呢？（从个位加起；）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？独立完成运算； （两个同学板演,其余同学在书上完成；）同桌口述并检查,在进位时“1” 写的位置对不对,做进位加法时, 是否漏写 1或忘加 1；3. 做一做（1）直接在书本上运算,指明同学板演,集体讲评（2）求出每一个胡萝卜上的算式的得数；（二） 三位数加三位数进位加1. 预备谁仍记得两位数连续进位加法列竖式时要留意些什么？你留意到了吗？口算： 600+800 900+100 1000+100 估算： 599+800 900+10

31、1 989+112 不用笔算,你能很快地算出大致的答案吗？你是怎么想的？2. 估算刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行运算,很快估量出了上面的道算式的大致得数,这也是一种估算的方法；下面让我们在估算一道算式的得数；爬行类两栖类你能估量出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？四人小组争论,要求每人都要发表自己的看法和方法；最靠近哪个整百的数字？（）最靠近哪个整百的数字？（）中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（）假如精确运算,你认为会比多仍是比少呢？为什么？（不到,不到,所以它们的和确定不到；）3. 笔算请同学们列竖式做精确运算,指明同学板演,集体讲评看看中国已知

32、的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？哪一位上的数相加满十,就要向前一位进, 在运算到前一位的时候不能遗忘加进位；通过学习, 我们不但把握了连续进位加法,而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数, 其实我国仍有很多珍爱野生的动物,请同学们打开课本页,说一说呢在表中发觉了什么数量关系？同学自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问题；（三） 练习我们来复习万以内连续进位加法的复习,请打开课本页海上有很多的帆船,每艘帆船上都装有两箱物品,要知道船上一共装有多少物品应当怎么办呢？（把两箱物品加起来） ；在没有精确运算船上的物品数目之前你能不能大致地说出哪艘船装的东西最多？哪艘船装的东西

33、最少呢？你是怎么看出来的,能不能将你的想法告知大家？请你动手列竖式算一算,这六艘船的排列次序是不是和你估量的一样？二、课本第页,直接在表格中写出上下两个加数的和；有什么方法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得精确呢？三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼,楼高米, 它比中心电视塔矮米,你知道中心电视塔有多高吗？在这道题目中哪座建筑高？我们应当怎么考虑问题？四、算出玉米上算式的得数；五、开锁嬉戏锁头上有得数,钥匙上有算式,请将算式和相应的得数连起来；六、判定,课本页第题,判定各题有无错误,说说错在哪里；七、 上面哪两个数加起来得？说说你是怎么想的？八、共同分析页第题、第 10题；三

34、、总结 我们对于加法学问的把握又深了一层,大家说说,这节课你学到了什么？练习题 一、算一算 1. 把算式和相应的得数连起来；2. 请你接着算,并验算；3. 填一填二、解决问题；1、暑假里小强一家要从北京到济南旅行；左下图是“ 北京济南” 火车里程表,你 知道从北京到济南有多少千米吗？2. （1）买 1辆自行车和 1个电饭锅,能获奖吗？（2）买一空调和一块手表,能获奖吗？（3）你想怎样买？能获奖吗？减 法 教学目标1. 引导同学从情境图中的数据,发觉数学问题；2. 采纳合作学习的方式,把握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法；3. 使同学把握被减数中间和末尾都是 0的连续退位的减法的运算方

35、法；4. 提倡算法的多样性,激发同学对数学学习的爱好；5. 培育同学养成认真运算、检查的良好的学习习惯；重点、难点：1. 减法的运算法就 , 连续退位减法；2. 被减数中间和末尾都是 0的连续退位减法；教学过程：一、引入新课1. 复习口算；（用口算卡片出示或者课件演示）807 358 63 4 267425 436 32 9 659竖式运算；（同学板演）5421 7937 6524运算后提问：笔算减法要留意什么？今日我们就连续来学习减法,信任大家会有更大的收成；二、新课学习（一） 三位数减三位数退位减法 1. 例1 放假同学们都喜爱去旅行,在我国云南有三个漂亮的地方,分别是丽江、大理和昆明；请

36、同学们看课本,这就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然后从昆明动身；我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江仍有多远？地图上有吗？书上没有直接告知我们大理到丽江的距离,线索？应当怎么办呢？你从书上观看到了什么我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了；请你们观看 22页的图与 23页的图有什么共同和不同的地方？通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉 成了一条直线,但是这并不阻碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明白；请你估算一下大理到丽江有多远？你有什么方法？和同桌说一说你是怎么估算的？然 后找几个同学

37、汇报方法；你觉得哪位同学的方法好？你仍有不同的方法吗？517-348 应当怎么运算的？一边板演,一边说竖式运算的步骤,全班一起做到下图的步 骤,停；接下来给 2分钟时间,请你和同桌或者小组内的同学说说,接下来该怎么做；争论终止后,同学独立完成竖式填空,同时指明同学到黑板演示,然后集体争论, 依照法就进行评讲,连续退位减法中你觉得最简洁犯的错误是什么？用竖式运算三位数减三位数的退位减法,要留意相同数位对齐,从个位算起, 哪一位不 够减,要向前一位退 1,退位点点清晰,哪一位头上有一点要减 1后再运算；（要留意：认真 书写,认真运算）2. 例2 现在我们把 517改成 507,想一想, 运算上有什

38、么不同？同学自由发言,同学运算出了正 确的结果,但是运算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好,同桌或者小组内相互说 一说你的运算方法,然后推选出一个代表,把你们认为最简洁懂得的方法说给大家听,好 不好？哪一组想说说你们的方法？找同学到黑板前来,边讲边板书；把讲解权交给同学；（如 一名同学没讲清晰,可再找两名同学说明运算方法,或有其它同学发表看法；）改了数字之后我们所用的三条法就仍用遵守吗？任何减法的笔算都要依据法就来运算；中间有零也可以借；3. 独立完成 25页第 1、 4题 4. 判定对错：（二）三位数减三位数的退位减我们学习了三位数减三位数的退位减法,大家学得特别认真,把握得很好, 接下

39、来老师又带来了一个新的问题,你们想不想帮忙老师解决？学习例 3,怎样运算 500185？（1）想想：运用学过的学问,你能用什么方法运算这道题呢？分小组合作学习,把你 的想法同小组的同学说说；（2）班内汇报沟通；方法 1： 185可以分成 100和85,500100400,400 85315 方法 2： 185 15200,500 200300,300 15315 方法 3： 500 200300,300 15315 方法 4：我们仍可以用竖式运算；刚才同学们积极动脑筋,想出了这么多种运算方法,真了不得； 下面我们一起来看看这道题怎样用竖式运算；（3）学习竖式运算,请一同学说运算过程,老师板书；

40、 500 185 315 （4）巩固练习： 400264（5）观看摸索：在运算中,被减数中某一位是0退位后,你发觉了什么？（0退位后,运算时要用 9减）留意：退位减法0上有点（退位）用9减；三、本课总结这节课我们再次学习了减法,你知道了什么？用竖式运算三位数减三位数的退位减 法,要留意相同数位对齐,从个位算起,哪一位不够减,要向前一位退 1,退位点点清晰,哪一位头上有一点要减 1后再运算；练 习 题 1. 运算下面各题；900325 800 367 602 189 400123 2. 算一算,填一填；原有故事书科技书连环画206 300 借走214 127 145 仍剩126 3. 选一选（1

41、）现在这台VCD比原先的价格廉价（元）元； A.131元 B.149元 C.49（2）冷饮店上午卖出雪糕82只,下午卖出雪糕101只,下午比上午多卖出（）只；A.193 B .82 C.19 4. 你认为下面的运算正确吗？（对的画,错的改过来） 2 5 7 7 6 1 8 0 5 8 7 7 1 8 5 5. 被盖住的数字是多少？8 3 0 7 2 8 1 2 4 46 6 2 3 6 7 1 8加减法的验算教学目标1通过创设详细的情境,使同学初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的沟通、让同学体会算法的多样化；2让同学用所学到的验算学问去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣；3培育同学探究,合作沟通的意识和才能；让同学用所学到的验算学问去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣；4结合实际问题加强运算；5培育合作沟通的学习,让同