2022年二年级下册部编第八单元教案语文

1、23 祖先的摇篮 教学要求：1. 会读、会写本课的生字；积存新词；2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗 , 通过朗读 , 体会作者的思想 感情；3. 培育喜爱自然 , 与自然和谐相处及喜爱生活的美好情感；重点难点：1. 学会本课的生字；2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗 , 通过朗读 , 体会作者的思想 感情；教学课时 两课时；第一课时 1. 熟识生字 , 用自己积存的记字方法初步记住一些生字；2. 懂得为什么说原始森林是“ 祖先的摇篮” ；一激趣导入.摇篮是干什么用的.那大1.同学们 , 大家知道什么是摇篮吗家知道中华民族“ 祖先的摇篮” 在哪儿吗. 出示原始森林图片 这就是原始森林 ,

2、你们看 , 这原始森林的景色多么美 , 你们喜爱原始森林吗 .我们的祖先就生活在这漂亮的地方；今日就让我们一起走进原始森林 ,感受一下祖先的生活环境吧； 板书: 祖先的摇篮 2. 齐读题目 , 懂得“ 祖先” 和“ 摇篮” ；二 自学字词1. 让同学用自己喜爱的方法读课文； 在读课文的过程中完成下面几个任务；1 把课文中的生字、新词圈出来 , 自主解决；2 课文一共有几个小节 .标上序号；2. 检查成效；1 课件展现会认字读音 , 引导同学正确拼读；y n du qi ng wi di 荫 逗 蔷 薇 逮2 课件展现会写字 , 指名同学认读 , 老师指导重点字的书写；祖啊浓望摘掏蛋忆重点字书写

3、指导 : 祖: 偏旁是“ 礻” 不是“ 衤”, “ 且” 的最终一笔要长些 ; “ 掏”的偏旁是“ 扌”, 识记这个字时 , 我们可以换一下偏旁 ; 用形近字进行 辨析, 如淘、陶、萄等； 3 老师运用课件引导同学懂得词语；一望无边 : 一眼看不到边际 , 形容地域特别广阔；遥远 : 距离长远 , 时间久远；苍苍茫茫 : 广阔遥远而望不到边的样子；3. 同学相互沟通识记生字新词的方法；三 把握脉络1. 自读课文 , 把握诗歌的主要内容 段落；2. 以小组为单位进行争论沟通；3. 组长汇报结果 , 老师归纳总结；, 能依据各节意思的不同划分1 第一部分 第 1 小节 : 介绍祖先的摇篮是什么样子

4、；那浓绿的树荫一望无边 , 遮住了蓝天；2 其次部分 第 24 小节 : 介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的；3 第三部分 第 5 小节 : 概括总结 , 原始森林是 “ 祖先的摇篮”；4. 按男女分组朗读四个小节；读出回忆的遥远和美好 , 读出对原 始森林的感叹；四 布置作业1. 有感情地朗读课文；2. 完成课后练习第三小题；其次课时1. 熟识生字 , 用自己积存的识字方法初步记住这些字；2. 能正确、流利地朗读课文, 懂得课文的意思；3. 在朗读的过程中 , 感受作者思绪的变化 , 体会原始森林给作者带来的震动 , 培育喜爱自然 , 与自然和谐相处及喜爱生活的美好情感；一复习旧

5、知, 仍对生1.同学们 , 上节课我们对祖先的摇篮有了大致的明白字、新词进行了学习 , 大家都学会了吗 .我来检查一下；2. 检查生字读音 , 生字书写 , 重点词语懂得；二懂得课文, 让同学摸索: 原始森林给了你怎样的感1. 老师朗诵这首诗觉. 指名回答 2. 指名读句子 : 那苍苍茫茫的原始森林 , 是祖先的摇篮；朗读指导 : 朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情；例如 , 我们朗读这个句子的时候, 可以这样读 : 那苍苍茫茫的原始森林 , 是祖先的摇篮；3. 再读诗文 , 找一找有关诗句 , 说说课文中为什么把原始森林称作“ 祖先的摇篮”. 照样子 , 说一说；那 苍苍茫茫

6、的原始森林 , 是 祖先 的摇篮；那 , 是 的摇篮；, 是 的摇篮；那 4. 边读边想 : 我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么 . 摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷 薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 . 5. 小组互读 , 说说“ 祖先的摇篮” 仍有怎样美好而遥远的回忆 1 说说: 诗中写祖先在这里干什么 . 2 想象一下 , 假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事 , 会有 怎样的感觉 . 3 配上轻盈的音乐 , 齐读 2.3 小节；6. 学习课文最终一节；1 读了这首诗 , 你懂得了什么 . 喜爱大自然 , 和大自然和谐相 处； 2 指导有感情地朗读；3 说说: “ 祖先的摇

7、篮” 怎样才能保持长期 7. 挑选自己喜爱的小节 , 有感情地朗读； 可以自由读 , 展现个性指名读 , 不被污染 . 8. 每个小组选出一名同学 , 有感情地朗读这首诗；三 拓展延长 1. 让我们绽开想象 , 画一画祖先在摇篮中会做的事；2. 面对祖先的摇篮原始森林 板书设计, 你会想些什么 . 23 祖先的摇篮教后反思：24 当世界年纪 j 仍小的时候 教学要求：1. 会读、会写本课的生字；积存新词；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读 , 体会世界渐渐发 生的变化；3. 培育喜爱大自然 , 与自然环境和谐相处的情感；重点难点：1. 学会本课的生字；2. 通过朗读 , 体会“ 通过

8、学习来转变自己” 的含义；教学课时 两课时；第一课时1. 熟识生字 , 用自己积存的识字方法初步记住这些字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文 一 激趣导入, 懂得课文的意思；同学们 , 我们小的时候对世界布满了奇怪 , 我们情愿处处走走 , 到处看看 , 我们对各种各样的事物都感到新颖, 我们喜爱学习各种各样的本事；那么 , 当世界年纪仍小的时候 , 它做了哪些事情呢 .就让我们 去看一看吧； 板书题目 : 当世界年纪仍小的时候 范读课文 , 让同学们 边听边完成以下要求 : 1 标出段落序号；2 听老师读 , 把认为自己读不准的字做上记号 , 画出自己喜爱的词语；3 画出文中显现的“ 人

9、物”二 自主识字, 看看他们都做了些什么事；1. 自由读课文 , 读通句子 , 读准字音 , 不熟识的字和难读的句子多 读几遍；2. 检查生字情形；1 小组读“ 会认的字” 和“ 会写的字”看谁读得又快又好；, 然后再自读、指名读 ,会认字 : 纪譬糙敏睁秩序哦会写字 : 世界必须功反复简弄睛易混字读音指导 : “ 须” 的读音是 x, 不能写成 x; “ 譬” 的读音是 p , 不能读成 b ；2 合作沟通识字方法；熟识的字加偏旁 :+间=简目+青=睛工+力=功田+介=界歌谣记字法 : 弄: 大王把井盖弄开了；反 : 头又被盖住了；3. 出示句子 , 巩固识字；1 当世界年纪仍小的时候 ,

10、每样东西都必需学习怎样生活；2 它始终无法打算 , 只好反反复复；3 那时候 , 生活就是这么简洁；4 人睁开眼睛 , 就可以看到一切有多美好；三 朗读感悟1. 读课文 , 摸索, 课文中都介绍了谁的学习 板书 : 太阳上、下山 唱歌 月亮不断变化 水学习流淌 , 往低处流.他们都学习了什么 . 2. 老师出示朗读指导 , 引导同学有感情地朗读课文；朗读指导 : 这是一篇类似于童话故事的文章, 不同的人用不同的腔调来读；读“ 太阳学习” 时 , 用有力的、粗大的声音来读 ; 读“ 月亮 学习” 时 , 用徘徊不决的口气读 ; 读“ 水学习” 时 , 用轻盈的音调读；四、发挥想象想想一下 , 除

11、了“ 太阳、月亮、水” 学习了本事 , 仍有谁学习了本 领.学习了什么本事 . 提示 : 叙述的时候要发挥想象 , 叙述的事情要合情合理；讲得好的 , 在班上沟通；其次课时课时目标：1. 正确书写“ 我会写” 的字, 积存与生字有关的词语；2. 深化体会文章的意思 , 并联系生活实际 , 明白其中的道理；一温习导入, 挑选自己喜爱的部分, 概括一下这部1. 请大家把课文朗读一遍分的内容；这篇文章布满了神奇的想象 学习来转变自己” 的含义；, 老师要引导同学 , 让同学体会“ 通过太阳 通过学习 明白了自己最善于的事情 : 发光, 上、下山 , 最不 善于的事情是唱歌等；月亮 通过学习 学会了不

12、断的变化；水 通过学习 学会了始终往低处流淌；2. 用文章中的一句话概括全文的意思； 板书: 生活就是这么简洁； 每样东西只要弄明白自己做什么最容 易就行了； 二、拓展创新 1. 当世界仍小的时候 , 每个人都学习了自己的本事； 我们也仍小 , 我们学会了哪些本事 . 1 同学回答；2 老师引导 , 每个人都应当用学习来转变自己；示例 : 我要抓紧时间学习更多的学问, 让自己变得更优秀；我不仅学习书本上的学问 , 仍要学习更多的社会学问；总结 : 人的一生无时无刻不在学习, 小的时候 , 我们仿照大人的动作, 这是学习 , 略微长大一些 , 我们开头探究四周的世界 , 这是学习 , 再大一些

13、, 我们接触到了更大的空间 , 我们熟识了更多的事物 , 明白了更多的学问 , 这也是学习；我们要用学习来转变自己 明, 更加优秀；2. 你觉得你和以前相比 , 有哪些进步 . 同学回答；, 让自己变得更加聪示例 : 我以前叠不好被子 , 经过学习 , 我现在能叠得很好；我以前洗衣服洗不洁净, 都是妈妈帮我洗 , 现在, 我自己的衣服都是自己洗 , 很洁净的 , 仍常常得到妈妈的夸奖；三 指导书写 , 词语积累1. 板书要求会写的“ 世、界、须、功、反、复、弄、简、睛、必”10 个生字；1 要求同学们给这些字分别组词；预设 : 世界界面必需功劳反复弄好简洁眼睛必定2 引导同学发觉这些字在结构上

14、的特点 : 界、复、弄、简都是上下结构的字；世、必、反都是独体字；须、功、睛都是左右结构的字；2. 认真观看 , 同学相互提示写字时需要留意的地方；3. 老师范写 , 重点指导；界: 上面的田字要写得略窄, 下面的撇和捺要写得伸展, 能托住上面的部分 , “ 介” 的第三笔是竖撇 , 不能写成竖；复: 下面部分撇要写得略短 , 横撇和捺要写得长而伸展；简: 上下同宽 , 上半部分要略短 , “ 间” 要写得略长些；4. 同学练习书写 , 老师巡察指导；5. 同桌评议 , 修改不足；四、课堂总结俗语说得好 , 活到老 , 学到老；是呀, 我们应当努力学习 , 用学问武 装自己 , 用学问转变自己

15、 , 每天的一小步 , 就是以后的一大步 , 我们要 坚持学习 , 让自己成为一个优秀的人；板书设计24 当世界年纪仍小的时候教后反思：25 羿y 射九日 教学要求： 1. 会读、会写本课的生字；积存新词；2. 能够叙述这个神话故事 , 体会上古时代人类战胜自然的美好愿 望；重点难点： 1. 学会本课的生字；2. 能够叙述这个神话故事 , 体会上古时代人类战胜自然的美好愿 望；教学课时 两课时；第一课时 课时目标：1. 熟识生字 , 用自己积存的记字方法初步记住一些生字；2. 与同学沟通自己知道的神话故事；一、谈话导入 , 激发爱好 1. 同学们 , 我国古代有很多英雄 , 他们为人类付出了很

16、多； 今日就让我们熟识一位宏大的英雄, 他就是羿；课件展现后羿射日的图片,这是一位神箭手 , 他为我们做出了什么奉献 一看吧 .2. 板书题目羿射九日；二 会读生字 , 同学质疑.就让我们走进课文 , 去看1.老师运用课件出示本课的会认字, 会写字 , 教读同学读音；会认字 : shr ng jin li cu n zhu ng jiz mo t ng 稼射熔箭裂窜庄滋茂腾会写字 : ju zhl i ji n gng yn hi 此cx n 觉值类艰弓炎害新老师指导重点字读音 : “ 稼” 读四声 , 不能读成一声；“ 觉” 是个多音字 , 有 ju 和ji o 两个读音 , 在本课“ 觉得

17、“ 一词中 , 读成 ju ；2. 老师引导同学依据题目质疑；3. 指名反馈 , 老师归纳并出示问题；1 羿为什么射日 . 2 羿怎样射日 . 3 结果怎样 . 4. 勉励同学读课文解决问题；老师归纳 :1 十个太阳觉得轮番值日没意思 , 就一块出来了 , 使 人们的日子过得特别艰巨；2 翻过九十九做高山 , 趟过九十九条大河来到东海边； 登上大山 , 搭上神箭 , 拉开神弓对准太阳就是一箭； 一团团火球处处乱窜 , 噗噗地掉在地上；3 羿一口气射下了九个太阳, 最终一个太阳躲到大海里, 大地又复原了生气；三、懂得射日的缘由 1. 指导反馈 : 后羿为什么要射日 . 2. 范读第 13 自然段

18、；3. 齐读第 3 自然段；4. 老师提问 : 人们的日子是怎样的 艰巨 .用文中的一个词语来概括；禾苗被晒枯了 , 土地被烤焦了 , 江河里的水被蒸干了 , 连地上 的沙石似乎都要被熔化了；人类的日子特别艰巨； 板书: 起因: 十个太阳炙烤着大地 , 人类的日子很艰巨 你的心情怎样 . 伤心、怜悯 带着这种感情自由地练习朗读；5. 老师提问 : 你能从第 2 自然段找到一个描写太阳的比如句吗 . 十个太阳像十个大火球 , 炙烤着大地；老师提示 : 作者把太阳比如成了大火球 象地说明白天气特别酷热；, “ 炙烤” 指在火上烤 , 形6. 朗读指导 : 朗读的时候 , 要通过重读以及语速的快慢变

19、化来表 达感情；朗读第 3 段文字的时候 , 我们要放慢朗读的速度 , 把“ 晒枯、烤焦、蒸干、融解” 这些词语重读 四 作业布置 1. 熟读课文；, 要读出“ 焦急” 的情感；2. 找出你觉得写得好的句子 , 做上标记；其次课时课时目标：能够叙述羿射九日的神话故事 好愿望；一、巩固生字, 体会上古时代人类战胜自然的美上节课 , 我们对羿射九日的故事有了大致的明白 , 并且分析了羿射日的缘由 , 仍学习了生字的认读 结果；, 下面我们来检查一下我们的学习1. 检查会认字、会写字读音；1 认读词 做“ 找伴侣” 的嬉戏 2 开火车读 , 指名读；2. 指名同学回答羿射日的缘由 二、懂得课文 ,

20、朗读体会, 经过和结果；1. 默读课文 , 用自己的话大致向别人叙述一下羿射九日的故 事；2. 大声朗读课文 46 自然段 , 回答以下问题 : 1 羿射日的经过是怎样的 . 预设 : 翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓2 最终一个太阳为什么没有被射中. 预设 : 这个太阳可怕极了 , 慌慌张张地躲进了大海里；把太阳可怕被射中的慌张的样子写活了；“ 慌慌张张” 属于 AABB式词语 , 这样结构的词语仍有 : 干洁净净、明明白白等；3 羿为什么打算留下最终一个太阳 . 预设 : 没有了太阳 , 就没有了光明和暖和 , 庄稼就不能生长 , 人类和动物也没法活下去； 板书: 经过: 羿射下了九个

21、太阳 , 留下了一 个 3. 齐读最终一个自然段 , 明白羿射九日后人类的生活变化；预设 : 土地滋润 , 花草树木繁茂 , 江河奔腾欢唱 , 显现了勃勃生气； 板书: 结果: 大地上重新现出了朝气蓬勃 三、结合课文 , 分析人物 默读全文 , 边读边想 : 羿是个怎样的人 .从哪些地方可以看出来；羿是个英勇、顽强而且特别聪慧的人；他看到人们生活艰巨 , 毅 然打算射日 , 他翻山越岭 , 历尽千辛万苦 , 当射掉九个太阳的时候 , 他 停下了 , 想到 , 要是没有太阳 , 人类和动物也没法活下去 , 表达了他的聪慧；四、书写指导1. 老师运用课件展现本课会写字, 指导同学会写字的写法 :

22、觉: 部首要和“ 党” 的部首区分开来；值: 左右结构 , 右边的“ 直” 里面有三横；类: 上下结构 , 上面是“ 米”, 下面是一个“ 大” 字；艰: 左右结构 , 右半部分不能写成“ 良” ；炎: 上下结构 , 由两个“ 火” 连在一起 , 所以 , “ 炎” 字有特别热的 意思；弓: 独体字 , 识记这个字的时候 , 我们可以这样记 : 张开的翅膀太 长了, 小鸟把它丢掉了；害: 加上“ 刂” 变成了“ 割” ；此: 下面加上两横 , 就变成了“ 些” ；新: 左右结构 , 左边是“ 亲”, 右边是“ 斤” ；2. 同学在练习本上书写 , 老师巡察；五 拓展延长 1. 在羿身上 , 你

23、学到了哪些优秀的品质 . 2. 你仍知道哪些神话故事 .把名字告知大家；板书设计 25 羿射九日教后反思：口语交际 教学目标：1. 能主动与同学沟通自己熟识的动画化片；2. 能留意自己说话的语速,把自己要表达的意思说清晰；3. 能留意倾听别人的发言,作出适当的评判,并积极参加发言,沟通；一、激趣导入 老师信任,你们从小最喜爱看的就是动画片了；这节课,就让我 们一起来争论一下, 你喜爱哪些动画片？假如让你向同学们举荐,你 会举荐哪一部？（板书：举荐一部动画片）二、猜片名 教室播放动画片片段混剪, 每段片段 10 秒钟,让同学猜片名,以小组为单位, 一题一分, 得分高的小组将获得可以播放自选动画片

24、 的嘉奖；1. 教室放短片,同学猜片名；2. 计分评出得分最高的小组；3. 选出最受欢迎的三部动画片；三、我喜爱的动画片 1. 同桌之间相互沟通, 说说自己最喜爱哪部动画片？为什么喜爱 它？2. 指名同学说说自己喜爱的动画片,说清晰喜爱它的缘由；引导说理由：动画片的人物形象设计可爱, 故事情节吸引人 言之有理即可；3. 分组争论,选出每个小组最想举荐的一部动画片、请小组派代表上台演一演举荐动画片的片段；（留意说话语速不 要太快或者太慢,让别人听清晰）三、课堂小结 由得分最高的小组举荐一部动画片播放；板书设计：举荐一部动画片理由充分说话时留意语速,让别人听清晰教后反思：语文园地八教学要求：1.

25、在生活中识字 , 规范书写汉字；2. 由词到句的综合运用 , 会用词语造句并仿写句子；3. 会用不同的偏旁组成新字；4. 积存古诗；5. 阅读李时珍 , 学习欢乐读书法；重点难点：1. 在生活中识字 , 规范书写汉字；2. 由词到句的综合运用 , 会用词语造句并仿写句子；3. 会用不同的偏旁组成新字；教学课时 两课时；第一课时课时目标：1. 熟识“ 钩、铲、梅” 等 10 个生字；2. 由词到句的综合运用 , 会用词语造句并仿写句子；3. 会用不同的偏旁组成新字；教学过程：一、情境导入金、木、水、火、土是五种偏旁 组成的新字；二、认字写字, 今日我们就来学习这五种偏旁gu chn mi sh

26、yu n zhng j cn kuf n 钩子 铲子梅花柿子 源头涨潮 火炬辉煌 垮掉坟墓1. 同学齐读词语；2. 开火车读词语；3. 去掉拼音读词语；4. 读句子 , 巩固认字； 出示句子 今日 , 涨潮过后 , 我们拿着钩子、 铲子来到海边； 辉煌的晚霞 挂在西边 , 天渐渐暗下来 , 我们拿着火炬照着亮 , 用铲子去挖一个个凸 起的小“ 坟墓”, 很快, 一只只大螃蟹就显现在我们的面前；三 字词句运用1. 小组读这些词语 , 画出不熟识的生字 , 查工具书或向别人请教；然后小组同学互读； 在读的过程中 , 发觉这些词语的规律； 每两个一组, 每组都是一组近义词 在读的过程中 , 弄懂每组

27、词语的意思, 师再要求同学们自读、开火车读；读完以后 汇报沟通；, 再让同学们造句；1 “ 突然” 和“ 突然” 都用在没想到 , 出乎意料的情形下；但两者词性不同 , “ 突然” 是形容词 , “ 突然” 是副词；造句 : 我刚要出去, 突然下起了一阵大雨；我的自行车刚才仍在这儿, 怎么突然不见了；2“ 立刻” 和“ 立刻” 都是常用的表示时间接近的副词；它们的意思特别接近 , 互换时 , 整句的意思不变；“ 立刻” 要比“ 立刻”表示的时间更短一些；造句 : 听到命令 , 战士们立刻投入了战役；你告知我她在哪里 , 我立刻去找她；3 “ 一瞬时” 和“ 一瞬间” 都表示时间很短；“ 一瞬时

28、” 常常 用作书面语 , 而“ 一瞬间” 常常用作口语；造句 : 刚才他仍在这儿呢 , 怎么一瞬间的功夫就不见人影了 . 事情的发生就在一瞬时；4 “ 逐步” 和“ 渐渐” 都能表示缓慢地变化；“ 逐步” 仍能表 示阶段性的变化 一步一步 ；造句 : 他逐步从噩梦中清醒过来；太阳渐渐上升了 , 天热了起来；5 “ 渐渐” 和“ 渐渐” 都指进行的速度慢；“ 渐渐” 有时不一定有状态的变化 , “ 渐渐” 强调动态的变化 21 训练网 造句 : 老师渐渐向他走来；, 是一个逐步变化的过程；气球渐渐上升 , 越飞越高 , 直到看不到踪迹；6 “ 慢吞吞” 和“ 慢悠悠” 都有缓慢的意思 , 都指动

29、作特别慢；“ 慢吞吞” 常指动作慢 , “ 慢悠悠” 有时仍指闲适的样子；造句 : 他 走路慢吞吞的 , 真让人焦急；他慢悠悠地走在林间小路上, 观赏着沿途的风景；2. 依据提示 , 先阅读句子 , 然后想象一下画面 : 最终一个太阳可怕 的样子是怎样的 , 躲进大海时又是怎样的； 小组同学先争论一下 , 然后 相互表演一下“ 可怕极了” 和“ 慌慌张张” ；每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演 , 然后评比出 表演最出色的一组；用“ 可怕极了” 和“ 慌慌张张” 写一句话；示例 : 李明杰可怕极了 , 慌慌张张地跑进了教室；四、我的发觉1. 请同学们认真观看每一组字 同, 都和同一件

30、事物有关；, 你就会发觉 : 每组字的偏旁都相神、祖、礼、福都有“ 礻”, 带有这个偏旁的字一般与神 包括对神的崇拜活动和心理 有关；冰、冷、冻、凉都有“ 冫”补、袜、衫、被都有“ 衤”, 带有这个偏旁的字都与温度有关；, 带有这个偏旁的字都与衣服有关；海、流、洒、滴都有“ 氵”, 带有这个偏旁的字都与水有关；熟识了这些字以后 , 同学们仍可以用这些偏旁写出哪些别的字和 同学沟通 , 看谁写得多；示例 : 礻: 祁 祠 祝冫: 决 冯 冲 衤: 初 衬 裤 氵: 湖 江 池五 课堂小结 同学们 , 这节课我们学习了识字、 用词语造句 , 仍知道了偏旁的意 思, 期望同学们在以后的学习中练习巩固

31、；其次课时课时目标：1. 积存古诗昼夜书所见；2. 阅读李时珍 , 感受阅读的欢乐；教学过程：一、情境导入今日 , 我们第一学习一首诗 , 诗的名字是昼夜书所见；昼夜书所见 清 查 ch 慎 shn 行 月黑见渔灯 , 孤光一点萤；微微风簇 c 浪 l n, 散作满河星；1. 借助拼音读古诗；2. 简介作者；查慎行 : 清代诗人 , 其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案 首告者之一 , 当代闻名作家金庸先祖； 初名嗣琏 , 字夏重 , 号查田 ; 后改 名慎行 , 字悔余 , 号他山 , 赐号烟波钓徒 , 晚年居于初白庵 , 所以又称查初白；浙江海宁袁花人；著有他山诗钞；3. 说说诗句的意思；夜黑了 , 见不到一点月光 , 渔船上孤单单的灯光似乎柔弱的萤火