2022年九年级语文部编教案：5我看

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 5 我看一、情形导入 生成问题 一年四季,最美的要数春天；阳光明媚,万紫千红,生气盎然,给人以无 限期望；古往今来,多少诗人曾经描写过春天醉人的景色；杜甫笔下的春雨善解人意“ 润物细无声” ,王安石笔下的春风,浩荡千里“ 又绿江南岸”,那么在诗人穆旦的笔 下,春又是怎样的呢？步骤一学问梳理二、自我研学生成新知夯实基础1文学常识 1 作者简介 穆旦1918 1977,原名查良铮,笔名梁真；浙江海宁人,生于天津；诗 人、翻译家；2 背景链接 从 1937 年 10 月,穆旦开头听燕卜荪的当代英诗课,对叶芝、艾略特和奥登为

2、代表的英国现代诗,有了精确的明白；1938 年 6 月创作了我看；我看借鉴的是英国现代诗的“ 玄学思辨”,即一种思辨想象力；是一种对自然意象和意境的感悟,对社会现代生活的思辨；但这种思辨,又不同于纯理性的思辨,而是布满着肉体感觉和情感；即所谓的“ 思想知觉化”；第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 2生难字词 1 字音丰润 r n 陶醉 ch n zu 凝望 n ng 忧戚 q 枉然 w ng 飘逸pi o y 勃发b 摇荡 y 2 词义【丰润】 肌肤等 丰满滋润；【陶醉】比如深深地沉迷在某种

3、气氛或思想活动中；【忧戚】哀痛苦恼；戚,哀痛；【枉然】白白地；【飘逸】漂浮,飘散；【流盼】转动目光观看；盼,看视；【摇荡】摇荡,晃动；步骤二整体感知走进文本1朗读指导 1 深刻懂得诗歌的思想内容,精确把握诗歌的情感基调； 2 依据情感的需要,把握朗读的语速；2熟读课文,归纳文章层次结构 1 抽生读课文,读出肯定的感情； 2 齐读课文,揣摩每节的意思； 3 老师小结：全文共五节,每节为一层；步骤三精读课文三、合作探究生成才能深化明白第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 1“ 我看” 领起的四句,

4、描画出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂,春草荡漾,似乎春潮涌动,描画出一幅绿油油的晚春图；2为什么说青草是丰润的？明确：由于草长得茂密；3“ 静静揉过” 说明什么？明确：说明风的轻柔；4第三节里的“ 你” 指什么？明确：指大自然和布满生气的万物；5“ 随着季节的起伏而飘逸” 说明白什么？明确：说明季节的更替,时间消逝得快；6抽生读诗,懂得其中的意思；7男女生分读；8全班齐读,读出氛围,读出感情；步骤四深层探究领会感情1“ 去吧、去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游” 此句用了什么修辞手 法？有什么作用？明确：拟人、夸张的修辞手法；作用：使句子更有张力,显得生动、形象；2诗人把“ 生命的飞奔

5、” 比如成什么？明确：鸟的唱歌、云的流盼、树的摇荡；3诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 明确：诗人写这首诗时是抗战的其次年,他愿中国大地只有鸟语花香,生气勃 发,远离战争；4体会诗歌在语言上的特点；明确：一是对春天的着色自然光明,意象的挑选贴近春天的丰满气质,另一方 面却布满诗人心灵里的荒寒,这使诗中的词句出现出跌宕之美,丰富张力,具有丰富 错落的层次感；5穆旦的这首诗所表达的主题是什么？明确：人的爱,是大自然的赐予；最终,人的爱又将回来于大自然之

6、中去；6默读诗歌,体悟诗歌感情；7再次回忆全诗内容,轻声地自由朗读诗歌；8闭上眼睛,品味诗人题目中的“ 看”；四、 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延长 1课堂小结 春天里处处是诗歌,大自然里处处是诗歌；这首诗描画了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景,呈现了一幅朝气蓬勃的景象,表达了诗人对大自然的赞扬,对生 命的敬畏,对万物的期望；2布置作业 1 完成课后练习；第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 2 搜集写春天的诗句； 至少 4 句 明确：千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风；南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中； 杜 牧江南春 迟日江山丽,春风花草香；泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯； 杜甫绝句二首 人闲桂花落,夜静春山空；月出惊山鸟,时鸣春涧中； 王维鸟鸣涧 万树江边杏,新开一夜风；满园深浅色,照在绿波中； 王涯春游曲 3 完成名师测控或精英新课堂本课练习；五、课后反思 查漏补缺整个教学过程,我尽量用诗意的语言,撩拨同学诗意的情怀；用诗人的情怀,