新浙教版八年级上册初二科学全册教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 精心整理第1节 地球上的水【教材分析】本节课选自科学八年级上册第1章第1节，介绍的是学生最熟悉的物质水。教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心，介绍了地球上的水以不同形式分布于不同的空间位置，水的互相转化和循环，以及揭示了水对生命的重要性。从而树立保护水源、节约用水的意识。【学情分析】从知识体系和能力体系上看，八年级的学生已熟悉了一定的科学知识和学习方法，通过七年级的学习训练，已具备初步的思维能力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，十五岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极

2、思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法，并树立保护水资源的意识和社会责任感。【教学目标】一、知识与技能：1.知道地球上主要水体的分布和名称，并能描述水体间联系的途径。2.概述水体运动的基本特点。3.认识到水对人类生存和发展的重要性。二、过程与方法：1.通过学习，学会利用图表来获得信息的科学方法。2.通过对水体的分类，认识到分类是进行科学研究的基本方法。三、情感态度与价值观：1.通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然奥妙的兴趣，树立学好科学的信心。2.通过学习水与生命的关系，树立保护水资源的意识和社会责任

3、感。3.培养节约用水的意识和习惯。【教学重难点】一、重点：水的重要性及水循环的过程及特点二、难点：地球上水循环产生的原因【教学仪器】 多媒体课件【教学过程设计】第一课时一、谜语导入(2分钟)【提问】小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。打一物体。 【学生活动】猜出谜底是水。 【教师】今天我们就一起来学习下地球上的水。（板书标题）二、新课教学(35分钟)1.水的分布(10分钟)【提问】有人说我们居住的地球应当叫水球，你知道为什么吗？【教师】因为我们生活的地球有71%的表面积被水占着，从天空到地下，从陆地到海洋，到处都是水的世界，那大家想知道地球上水的分布到底是怎样的吗？请看大屏幕。【P

4、PT】课本图1-1 水的分布图。【小组活动】观察、思考并回答：从图中可看出，地球上的水可以分为哪几类？各类水体所占的比例如何？从中你能得出什么样的结论？或者你有什么样的想法？【教学活动】教师根据学生的回答做总结。引导学生得出陆地淡水很少以及人类可利用的生活和生产用水少之又少的结论。引导学生谈感受，并自觉的提出要节约用水的想法。【教学活动】引导学生从不同角度不同的标准，对水进行不同的分类。等等。【思考与讨论】你能用生活中观察到的现象说明在我们周围的空气中含有水吗？2.水的循环(25分钟)【提问】前几天有个小朋友问我，江河的水都源源不断地流入大海，那大海会不会有一天满上来淹没地球呢？你们觉得呢？【

5、教学活动】学生思考、讨论并说说自己的看法和原因。【过渡】地球上的水不是静止不动的，它们是时刻在进行惊天动地的运动和相互转化的过程中，我们称之为水循环。我们已经知道水的存在状态随着温度的改变而改变，这样地球上的水体才会联系到了一起，那么水的这种运动与转化是怎样进行的呢？我们一起来看一个小视频。【PPT】水循环的视频。【教学活动】学生学生观察并分析课本图1-3水的循环。【明确】地球上的各种水体不是静止不动的，而是在太阳辐射和地心引力作用下通过蒸发、水气输送、凝结降水、径流等使地球上的水得以周而复始地连续运动，相互转化，这个过程就是水循环。（1）形成水循环的内因：水的物理性质，即水随着温度的不同，会

6、以固态、液态、气态三种形态出现。（2）导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。（3）水循环类型：陆上内循环：陆地大气海上内循环：海洋大气海陆间循环：海洋陆地大气（4）水循环的重要性：水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使之成为一个动态的系统，并保证人类淡水的供应。【教学活动】小组分析表1-1地球上主要水体的平均更新周期，得出结论：更新最快大气水，更新最慢冰川。三、应用(5分钟)【教学活动】你能解释吗？ 为什么千万年来，那么多江河水流进海洋，而海洋水却不见满溢出来呢？云的故乡在哪里吗？你知道为什么江河水日日夜夜总是川流不息吗？ 四、巩固提高(3分钟)【提问】通过这节课你有哪些收获？【作业布置】写

7、一篇300字的短文，描述你作为一个水分子的旅行过程。第二课时一、新课引入(5分钟)【教学活动】引导学生从夏天有时停水的事例谈起，并观察一些沙漠和绿洲的对比图片引出本次课的内容之一水资源的分布。二、新课教学(27分钟)1.水资源的分布【提问】据统计，全球大约有百分之60的地区正经受着缺水的煎熬，甚至在一些水资源非常丰富的国家，如加拿大，美国等，他们的一些城市的供水也越来越困难。你们知道这是为什么吗？【教学活动预设】学生小组讨论原因并回答。【教学活动一】计算表1-2世界各大洲的水资源情况并分析世界水资源的分布特点。根据世界各大洲的年径流总量和人均年径流量的排序不同，谈谈看法。【PPT】展示图1-4

8、 我国不同地区水资源分布情况的比较。【思考与讨论】我国哪些地区水资源比较丰富，哪些地区水资源比较贫乏？【教学活动二】通过阅读，一起深入了解我国的水资源情况。2.水与生命【过渡】 大到生产小到洗脸涮牙，我们的生活都离不开水。有句话说：“是水孕育了生命”。为什么这么说呢？水与生命又有怎样的关系呢？我们一起来探究下。(板书)【教学活动】请学生来说一说，你觉得水为什么对于生命这么重要呢？【教师归纳】教师根据学生的回答做一个归纳：水是植物的重要组成部分。水是动物生存的基本条件。水对人的生命活动至关重要。【思考与讨论】为了适应缺水的环境，仙人掌具有怎样的特殊结构以保持体内水分的含量？(学生思考、图片展示、

9、回答)三、应用(8分钟)【思考与讨论】人们曾发现埋藏在地下1000多年的莲子始终没有发芽，后来人们把这种子播在有水的泥土里，沉睡了1000多年的莲子竟然发了芽，这是为什么？（生物的生命活动离不开水）【教学活动】课后第8页的练习题1、2、3。让学生自己做，再小组讨论后回答，最后教师讲解。四、巩固提高(5分钟)【提问】通过这节课你有哪些收获？【作业布置】第2节 水的组成一、教学目标1.了解水的物理性质。2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式是H2O。二、教学重点根据电解水的实验确定组成水的元素，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念和相互关系，进一步理解化学变化的实

10、质。三、教学方法用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反应过程，使学生更易接受和了解。四、教学过程图片展示：展示一系列水在自然界中的美丽图片，以吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。导入新课：影片文字介绍：对于生命，水具有可与空气等同的重要意义。水与人类、动物、植物的生存和发展是密切相关的，农业生产和工业生产离不开水。没有了水，就不可能有生机勃勃的地球。新课开始导航画面：物理性质、水的组成、小结、测试（一）物理性质文字表示：纯净的水是无色、无气味、无味道的液体。文字体现：101 kpa，冰（固态）-水（液态）-水蒸气（气态） 凝固点0 沸点100 图片展示：冰山浮于水面，说明冰的

11、密度比水小。 文字说明：4 时密度最大，为1 g/cm3。（二）化学性质【实验2-1】水的电解动画体现：水的电解过程，对电极上所产生气体的检验过程。同时文字表示：两边电极上均有气体产生V正:V负1:2。【实验2-2】气体的检测正极气体：放带火星的木条，木条复燃，证明是氧气。负极气体：用燃着的木条点燃，气体燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气。实验结论： 水在直流电的作用下，分解成氢气和氧气水 氢气氧气H2O H2 O2实验推算：附加：根据电解水实验现象得知：V(H2):V(O2)=2:1，试推导水的化学式（已知氢气0.09 g/L， 氧气1.43 g/L）提示：V(H2):V(O2)=2:1氢气0

12、.09 g/L H2质量O2质量？氧气1.43 g/L氢元素质量氧元素质量？氢原子个数氧原子个数？水分子的化学式为：根据精确的实验测定，水的化学式为H2O。启示：物质的化学式都是根据定量的实验结果测定出来的。微观分析：微观状态下水分子的分解过程（水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，1个水分子分解成了两个氢原子和1个氧原子。2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成一个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。）文字说明：在化学反应中，分子可以分成原子，而原子却不能再分，而是重新组合成新分子。（三）小结文字表示：1.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。 2.每个水分子由2个氢原子和1个

13、氧原子构成。 3.通过电解水实验证明在化学反应中，分子可以分成原子，而原子却不能再分，而是重新组合成新分子。（四）测试选择题：1.纯净的水是 ( )A.没有颜色、没有气味、没有味道的液体B.单质C.化合物D.混合物2.水中氢元素和氧元素的质量比为 ( )A.2:1 B.1:2 C.1:16 D.1:83.有关水的组成叙述正确的是 ( )A.由一个氢原子与一个氧原子组成B.由两个氢原子和一个氧原子组成C.由氢气和氧气组成D.由氢元素和氧元素组成4.下列叙述中属于水的化学性质的是( )A.无色无味的透明液体 B.水通电后能生成氢气和氧气C.4时水的密度最大D.水的凝固点是0 ,沸点是100 填空题

14、：1在电解水实验中,插入正极的试管与插入负极的试管内汇集的气体的体积比为 。体积小的气体能使带火星的木条 其化学式为 。体积大的气体能燃烧,发生 色火焰,其化学式为 。由于水在直流电作用下分解成 和 ,证明水是由 和 组成。 2在下列粒子（1）氢原子，（2）氧原子，（3）氢分子，（4）氧分子，（5）水分子中，保持水的化学性质的粒子是（填序号）；电解水变化过程中的最小粒子是，电解水反应后生成的新物质的粒子是。当水变成水蒸气时，粒子没有发生变化。课程结束画面。第3节 水的浮力一、教学目标1.知识与技能：（1）下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。（

15、2）下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。2.过程与方法：验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力的大小。3.情感、态度、价值观：（1）体验实验验证的重要意义。（2）懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。二、教学重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。三、教学准备教具：乒乓球、水槽、泡沫、砝码；学具：测力计、砝码、水槽、带有刻度的下沉物体。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师拿一个乒乓球竖直扔进水槽中，问：你们看到了什么？是什么力使乒乓球掉进水槽中，那你们知道是谁让乒乓球浮在水面上吗？那水有一种托着它的力使

16、它浮在水面上对吗？（得到同学的一致认可后，教师交代“浮力”，那我们本节课就来研究“水的浮力”，教师板书课题）（学生汇报，教师板书：重力向下）2.看老师手里的泡沫板，它被放在水面上会怎么样呢？请同学们用手向下按泡沫板，再轻轻抬起手，你有什么感觉？3.学生动手体验浮力的感觉，汇报交流。4.教师用手把乒乓球按在水底，问：它还受到水的浮力吗？5.松开手，看到了什么？教师根据学生汇报进行板书：浮力向上6.教师讲授：大家说的很好，那同学们看，老师手里的砝码放到水里会怎么样呢？教师演示，提问：砝码受到重力了吗？受到浮力了吗？（二）合作探究，解决问题1.教师结合学生的预测进行引导。教师讲述：想知道下沉的砝码是

17、否受到水的浮力，我们该怎么办呢？请同学们小组交流一下，给自己一个答案。（1）如果沉在水底的砝码受到水的浮力，那砝码在水中受到的重力会有什么变化？那我们得先测什么呢？用什么方法测出砝码的重量呢？（利用测力计测量）再做什么呢？（如果把砝码放在水中不同位置行吗）（2）那浮力是多少啊？（数据的变化值）（3）介绍记录表。2.学生明确实验方案后进行实验探究。3.学生记录实验数据，分析实验数据，教师展示学生数据，学生汇报交流。4.教师小结并板书：下沉的物体受到浮力。5.过渡:水这么深，在完全浸没的情况下，在水中的不同位置水的浮力有变化吗？请密切注意刻度线。6.学生实验，观察，汇报。7.教师总结板书：物体完全

18、浸没在水中后无论在什么位置，浮力大小是不变的。8.教师讲述：我们这节课学了这么多的浮力知识，请大家看我手里，有一串带刻度的物体，如果我把它先下沉它的四分之一、二分之一、四分之三、全部下沉，那它受到的浮力哪个大，哪个小呢？咱先来给他排个序吧。9.学生提出猜测，进行排序。10.教师利用课件展示实验过程。11.学生进行实验探究，记录数据，汇报交流。12.教师小结并板书：物体在水中受到的浮力大小和没在水中的物体体积有关，没在水中的物体体积越大，物体在水中受到的浮力就越大。（三）归纳概括，总结新知1.问：这节课大家高兴吗？你有什么学习收获，来告诉大家，咱们共同分享一下你的快乐。2.学生总结学习收获。3.

19、教师讲述：我们学习了沉在水里的物体也受到浮力的奥秘，你们知道它有什么用吗？4.学生交流。5.教师出示潜水艇并做讲解。6.教师总结：生活从来不缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛，那就请同学们运用聪明的大脑、智慧的双眼多观察，多多发现生活中的知识。第4节 物质在水中的分散状况一、前期分析（一）教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。教材先通过一个简单的活动向学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质、溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念，溶液的特征，以及基本实验操作。溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。本节课是在学习了浮力之后，对物体浮沉

20、状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。（二）学习者分析本节课的授课对象是八年级学生。处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，在生活中也已体会到物质在水中分散状况的相关知识，但学生对它们的了解还停留在直观表象，很少进一步作比较和判别。对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课中溶液概念的得出奠定了良好的基础。同时，学生对于实验具有浓厚的兴趣，有利于课堂教学。（三）教学重难点教学重难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区

21、分溶液、悬浊液、乳浊液。二、教学目标（一）科学探究1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法。2.通过生活体验和实验对照观察，用分类的思想对分散状况进行简单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液。3.自主学习“药品的取用”过程，提高从材料中获取信息的能力。（二）科学知识与技能1.掌握溶液的概念及特征。 2.了解溶液的组成、混合物的概念。 3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂。（三）科学态度、情感与价值观1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣。2.体验衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇。（四）STSE通过了解悬浊液、乳浊液在生活中的应用，认可科学技术

22、推动社会进步，科学源于生活并服务于生活。三、教学过程（一）创设情境，生活引入询问学生：喝豆浆时味道太淡该如何解决？预设：往其中加砂糖、食盐、酱油等。教师讲解：我们把一种物质进入另一种物质的现象叫作分散。利用学生熟悉的事物创设情境，并提问学生感兴趣的现象，激发学生的学习热情，引发学生思考，以此导入新课。【过渡】上述的例子中，分散不够明显，我们在课堂现场上来看几个明显的分散现象。（二）溶液的学习【实验】试剂：高锰酸钾晶体、碘、蒸馏水、酒精（1）将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，请学生观察并说出现象。（2）将固体碘加入酒精中，请学生观察并说出实验现象。（请同学们仔细观察老师的实验操作：块状固体的取用。

23、块状固体用镊子夹取,放入平放的容器口,再将容器慢慢竖立,使块状物缓缓滑落至试管底部。一横二放三慢立。实验高锰酸钾加入水中碘加入酒精中实验现象高锰酸钾逐渐消失，液体变为紫红色加入的碘很快消失，液体变为橙色（或棕色）【ppt实验小结】高锰酸钾溶解在水里；碘溶解在酒精里；葡萄糖溶解在水里；食盐溶解在水里。【教师引导】我们把像高锰酸钾、碘、葡萄糖、食盐等被溶解的物质称为溶质，把能溶解其他物质的物质（如水、酒精等）称为溶剂。溶质和溶剂组成溶液（即溶解后得到的物质）。【溶液的读法】某（溶质）的某（溶剂）溶液，如碘溶解在酒精中，即碘的酒精溶液，简称碘酒溶液。如果溶剂是水，可以读成：某（溶质）溶液，如葡萄糖溶

24、于水形成的溶液，读作葡萄糖溶液。【混合物的概念】溶液中都含有多种物质，这种由多种物质组成的物质叫作混合物。提问：蒸馏水是混合物吗？【认一认】ppt列出几种常见的溶液，请学生指出其中的溶质和溶剂（食盐水、汽水、啤酒、医用酒精等）溶液质量=溶质质量+溶剂质量溶液体积溶质体积+溶剂体积（三）溶质和溶剂的判断原则: 举例或问题原则举例：酒精溶液。酒精溶质是酒,溶剂是水两种液体互相溶解时，通常把量多的叫作溶剂，量少的叫作溶质溶液中有水存在时，不论水的量有多少，习惯上把水看作溶剂【问题】请学生思考除了固体外，液体和气体能否作为溶质？【学生思考】如二氧化碳气体作溶质的碳酸饮料；酒精作溶质的白酒；蔗糖作溶质的

25、蔗糖溶液溶质可以是固体、液体或气体。固体、气体溶于液体时，固体、气体是溶质，液体是溶剂举例：如硫酸溶液，溶质是硫酸，溶剂是水常见的溶剂有水以及酒精、汽油等，通常不指明溶剂时，即溶剂为水举例：把咖啡加到水里，咖啡是一种溶质，太苦，往里继续加糖，糖也是溶质，这样就有两种溶质溶液中溶质可以是一种或者多种，而溶剂只有一种【思考】有没有同学养鱼？开水能否养鱼？（开水里没有溶解鱼生存所需的氧气）【过渡】PPT呈现有关于油漆、水彩颜料、圆珠笔墨等留在衣服上污渍的图片。有些同学衣服上会留有圆珠笔或者水笔留下的污渍，却无法用水洗掉，这是什么原因呢？预设：圆珠笔的笔墨不能溶解在水中。提问：那这些污渍我们可以用什么

26、办法去除呢？预设：这里学生可能不知道，教师可以直接告诉学生汽油、酒精等溶剂可以溶解这些污渍。告诉学生水是日常生活中最常见的溶剂，但是除了水外，酒精、汽油、丙酮、香蕉水等都可以作为溶剂。比如有些衣服的质地不适合水洗，可以采用除水以外的溶剂（高氯酸盐）去除衣服上的污渍。由于溶剂中几乎不含水分，所以称这种洗涤方式为干洗。【课外拓展，视频播放】衣服干洗的原理。（四）溶液的特征【实验回顾】拿出之前的高锰酸钾溶液和碘酒溶液，请学生观察溶液状况是否发生变化。【交流归纳】比较得出溶液没有发生分层，不同部位颜色没有改变。引出溶液的特性，即溶液均一、稳定。均一性：指溶液各部分的性质（密度、浓度等）完全相同，外观表

27、现为均一、澄清、透明。如一杯糖水，它的上、中、下各部分的甜度都一样。稳定性：指外界条件不改变时，无论放置多长时间，溶质和溶剂都不会分离，即长期放置不会出现分层现象。【练一练】1.溶液在日常生活中应用广泛。下列对溶液的有关说法正确的是（ D ）A.溶液都是无色、透明的液体B.溶液中只能有一种溶质C.溶液中各部分密度不同D.溶液中各部分性质相同【过渡】溶液的特点是均一、稳定，那么是不是一种物质分散到另一种物质当中都会形成均一、稳定的溶液呢？（五）浊液：悬浊液和乳浊液问题：大家喝果粒橙的时候有没有注意到“喝前摇一摇”的字样？ 果粒橙：果粒悬浮在水中的饮料，果粒固体颗粒，水液体。由果粒橙例子得到悬浊液

28、的概念。悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里所形成的物质。【教师讲解】像我们早上喝的炼乳、牛奶，是小液滴分散到液体里形成的，这种溶液叫作乳浊液。得到乳浊液的定义：液体小液滴分散到液体里所形成的混合物。【过渡】下面通过实验来直观地观察悬浊液、乳浊液。实验水中加食盐水中加粉笔灰水中加色拉油汽油中加色拉油振荡后现象溶解，澄清、透明不溶，浑浊不溶，浑浊溶解，澄清、透明静置后现象稳定、不分层不稳定、分层不稳定、分层稳定、不分层混合物的种类溶液悬浊液乳浊液溶液取粉末时，试管应倾斜，把盛有药品的药匙小心地送入试管底部，然后使试管竖立起来，让药品全部落在底部，或将试管水平放置，把固体粉末放在折叠成槽状的纸条上，送入

29、试管管底，然后将试管竖立起来。【学生活动】学生举例日常生活中遇到的悬浊液和乳浊液。预设：血液、“服用摇匀”的药液、泥水、“钡餐”、果粒橙等 牛奶、肥皂水等都是乳浊液。（六）溶液、悬浊液、乳浊液的比较【活动】按表中内容观察实验现象，将观察到的现象填入表中，并与同学进行交流。 编号1234实验内容水中加食盐水中加粉笔灰水中加色拉油汽油中加色拉油振荡后的现象均一浑浊、不透明不透明均一静置后的现象稳定不稳定，分层不稳定，分层稳定溶液、悬浊液、乳浊液溶液悬浊液乳浊液溶液【讨论】溶液、悬浊液、乳浊液都是混合物，它们之间有什么不同？溶液悬浊液乳浊液形成过程固体、液体、气体溶解在液体中固体颗粒分散在液体中小液

30、滴分散在液体中特征均一、稳定不均一、不稳定、静置后分层共同点都是混合物举例碘酒、糖水、汽水泥水、血液、钡餐牛奶、肥皂水 （七）自主学习，提取信息 块状 固体药品药品的取用 粉末状 液体药品四、形成性评价1.区别溶质、溶剂（1）“茅台”白酒：溶质是_（酒精），溶剂是_（水）。 （2）生理盐水：溶质是_（氯化钠），溶剂是_（水）。 （3）碘酒：溶质是_（碘），溶剂是_（酒精）。 （4）高锰酸钾溶液：溶质是_（高锰酸钾），溶剂是_（水）。 2.溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是( ) A.溶液无色、透明 B.溶液均一、稳定 C.溶液可能有颜色 D.溶液没有气味3.将少量的（1）菜油（2）醋（3）味

31、精（4）胡椒粉（5）面粉, 分别加入水中，振荡后，其中 形成悬浊液， 形成乳浊液， 形成溶液。（填编号）4. 下列图示中实验操作正确的是（ ） A.用药匙取用固体粉末 B.倾倒液体 C.用纸槽取用粉末 D.取用块状固体第5节 物质的溶解一、引入：（2分钟）师：老师知道仓南有一项传统的文化遗产晒盐。你们知道吗？它的历史已经有3千多年了。有没有同学知道晒盐呢？你能说说晒盐的过程或原理吗？生：蒸发水。把海水引入盐田，然后太阳晒，盐就出来了。师：对，古代仓南人民就是利用这些溶解的知识来生产食盐。今天我们就来学习物质在水中的溶解。引出课题二、新课教学 （3分钟）师：那么，关于溶解，你还想了解哪些知识？生

32、：默不作声。师：你想深入研究溶解吗？（想）那老师就带领大家一起来研究有关溶解的这些问题（出示问题）师：这些问题，哪些是你现在就能回答的？生：第一个问题。师：你怎么知道的？生：初一学过。或者举例说明。师：（表扬），那剩下的问题我们的同学现在不能回答，那我们就带着这些问题做做实验，看能否从实验中找到答案。（出示实验任务，简要说明：分别把5克蔗糖、1克硫酸铜、5克硫酸铜、0.2克熟石灰分别加入盛有10毫升水的烧杯中，并充分搅拌。）三、学生实验，教师巡视指导（10分钟）（说明：重点了解学生对饱和溶液和不饱和溶液的判断，并初步了解其判断理由。）四、汇报交流阶段（一）在一定条件下，物质是否可以无限地溶解在

33、一定量的溶剂里？（1分钟）引：通过实验，你觉得物质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里？生：不能。师：能结合你的实验说明你的判断理由吗？生：我发现硫酸铜、熟石灰不能溶解。师：是的。5克硫酸铜和0.2克食盐不能溶解在10毫升水中，这说明在一定温度下,一定量的溶剂中,物质能够溶解的量是（有限的）。 （二）这三种溶液哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，你的判断理由是什么？（5分钟）引：通过实验观察，你认为哪些溶液是饱和溶液，哪些溶液是不饱和溶液？生1：5克硫酸铜溶于水是饱和溶液，熟石灰溶于水也是饱和溶液；而蔗糖溶于水和1克硫酸铜溶于水是不饱和溶液。生2：3号和4号溶液是饱和溶液，1号和2号是不饱和溶液。

34、追问：你是根据什么现象判断的？生：因为3号和4号中还有物质剩余，而1号和2号的溶质全部溶解。师设问：3号和4号中有物质剩余，说明此时的溶液已经不能继续溶解（即饱和）？ 1号和2号的溶质全部溶解，又说明了什么？生：说明此时的溶液可能还可继续溶解，（处于未饱和状态）。师：所以你认为我们可以怎样判断一种溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？生：看能否继续溶解某种溶质。引问1：_。引问2：_。小结板书：饱和溶液和不饱和溶液的概念。（三）溶液的饱和程度和浓稀的关系？（9分钟）1引：我们已经学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念，那你现在能更科学地判断这些溶液是否饱和吗？（那你现在有更充足的理由来判断这些溶液是否饱和吗

35、？）举例细引：此时的蔗糖一定是不饱和溶液吗？生：不一定。有可能刚好饱和。（如果学生迟疑，再细问：也就是说，你能保证它一定还能继续溶解蔗糖吗？）师：那你有什么方法来判断这些蔗糖溶液是否饱和？生：|可以加入少量蔗糖，如果溶解，那就说明原来的溶液是不饱和溶液；如果不溶，那就说明原来的溶液是饱和溶液。（如果学生没有指出少量，那么可貌似狐疑的追问：那加多少蔗糖合适呢？）师：非常好，那1克硫酸铜溶于水是不饱和溶液，一定是吗？（一定）为什么？生：因为10毫升水溶解不了5克硫酸铜，但可以溶解1克硫酸铜，而且能继续溶解。师：那后面的3号和4号是饱和溶液吗，确定吗？（确定）理由是什么？生：因为我发现烧杯底部有未溶

36、解的固体，说明在该条件下，该溶液已经不能继续溶解这种物质了。师：（肯定）这是判断溶液是否已经饱和的最直观的方法，那如果没有发现剩余固体呢？这时怎么判断这种溶液是否饱和呢？生：往溶液中加少量物质，看是否能继续溶解。师：很好，经过这样的判断，我们就根据在一定条件下，能否继续溶解某种溶质将溶液分为饱和溶液和不饱和溶液2类。2引：再来观察，同样是硫酸铜作为溶质，比较下两种溶液有什么不同？生1：颜色不同。生2：浓度不同。生3：浓稀不同。生4：-师引问：那颜色不同或者浓度不同的直接原因是什么？（是什么导致了这些不同？）生：硫酸铜的质量不同。师：我们根据溶液中溶质的多少，还可以把溶液分为浓溶液和稀溶液。浓溶

37、液就是含有溶质较多的溶液，稀溶液就是含有溶质较少的溶液。（板书）师：根据浓溶液和稀溶液的概念比较四种溶液的浓稀。3引问：从实验中，你发现了溶液的饱和和浓稀有怎样的关系？（如学生迟疑，马上引问：饱和溶液就是浓溶液吗？不饱和溶液就是稀溶液吗？）得出结论：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。再引：那对于同种溶质的溶液，你还有什么发现？（学生如迟疑，引问：比较硫酸铜的饱和溶液和不饱和溶液，发现了什么？（饱和溶液比不饱和溶液浓一些）引问：思考这个判断需要条件吗？需要限制什么条件呢？生：一定温度下。小结：在同一条件下（温度），对同一溶质的溶液，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。（四）比较熟石灰和硫

38、酸铜在水中的溶解能力？ （10分钟）引问：通过实验，你能判断出硫酸铜和熟石灰在水中的溶解能力谁大？依据什么?生1：硫酸铜大。因为5克硫酸铜溶于10毫升水达到饱和，而熟石灰只有0.2克溶于10毫升水就饱和了。生2：因为1克硫酸铜溶于10毫升水不饱和，而0.2克熟石灰溶于10毫升水就饱和了。师：很好。我们同学在比较时都考虑到了比较要有相同的标准才公平：比如都是10毫升水，看2种物质都达到饱和时谁溶解的量多。师：怎样用定量的方法来比较任何2种物质的溶解能力呢？（组织学生讨论，设计比较方案） 引问：我们需要考虑控制哪些量？从哪方面考虑？生：从影响物质溶解能力的因素考虑。要比较两种固体在水中溶解能力的大

39、小应： 一定， 一定，达到 。 为了便于比较物质的溶解能力，科学上用溶解度来表示物质的溶解能力。即：在一定的温度下，某物质在100克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度。问：你认为学习溶解度的概念时应抓住哪些关键词？为什么？强调概念中的关键词语。五、巩固练习，深化概念（1）20 时,食盐的溶解度是36.0克。它表示什么意义？判断下列说法是否正确？ （2）100克水中最多溶解38克NaCl，所以NaCl在水中的溶解度是38克。 （3）50时，100克KCl溶液中最多溶解30克KCl，所以50 时KCl在水中的溶解度是30克。 （4）在60 时，100克水中溶有75克KNO

40、3，所以60 时KNO3的溶解度为75克。 （5）60 时，100克水中最多溶解了110克KNO3，所以KNO3在该温度下的溶解度是110。六、拓展应用（出示2张典型的晒盐图片）设问：你能够用今天所学的知识深入分析下晒盐过程吗？生1：水蒸发了，溶剂的量减少了，能溶解的食盐减少了，食盐溶液从不饱和转化为饱和溶液。第6节 物质的分离 一、教学目标1.知道处理污水的几种常见方法；2.学会过滤液体的基本操作。二、教学重点难点1.污水的处理方法以及混合物的分离方法；2.混合物的不同分离方法、原理和应用。 3.过滤操作中的注意事项三、课中助学预习反馈 二次备课引入你会直接喝池塘里的水吗？为什么？一、净化水

41、的方法【实验】取两杯浑浊的泥水，一杯静置，另一杯加入明矾后静置，看现象。【结论】静置，能分离出浮在水中的物质，加入明矾等物质能加快分离。沉淀法：加入明矾、活性炭等凝聚剂，搅拌后静置，使水中的悬浮颗粒凝聚成较大的颗粒凝聚剂能使水中悬浮的杂质凝聚成一些较大的颗粒并慢慢沉到水底现在烧杯中的水可以直接喝吗？【实验】 器材：漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、烧杯视频展示过滤器的制作、过滤装置的连接和过滤的操作。请学生观察并指出过滤装置连接中的一些注意点。一贴二低三靠：滤纸紧贴漏斗内壁滤纸低于漏斗口滤液低于滤纸上沿烧杯口紧靠玻璃棒玻璃棒紧靠三层滤纸漏斗尖端紧靠烧杯内壁过滤操作中玻璃棒起了什么作用？你在滤纸上发现

42、了什么？水发生了什么变化？展开【结论】过滤能除去液体中混有的固体不溶物现在的水可以直接喝了吗？在现实生活中往往没有漏斗等实验器材，若给你一些另外的材料，你能否利用学过的知识制作过滤器。 小组合作：如何用下列材料制作一个砂石过滤器？画出来就可以，一学生上来画。用实物展示台展示部分小组的设计和结论，交流结果。观看水净化器视频。为什么现在得到的水还不可以喝？（仍有一些可溶性杂质溶解在滤液中）该怎么办？蒸馏法：利用液体中各成分的沸点不同而进行分离的方法,用于分离两种液体或液体提纯。蒸馏装置：蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、接收器、锥形瓶、铁架台、石棉网和酒精灯视频观看蒸馏水制取，注意操作要领。其中，冷凝管中

43、用以冷凝的水下进上出；为了防止暴沸，我们往往会在蒸馏烧瓶中加入一些小石块或碎瓷片。蒸馏得到的水叫蒸馏水，现在制取的水可以直接喝了吗？分离或提纯出的物质，只有一种物质组成，叫纯净物，还是混合物？净化方法比较（PPT）应用1.粗盐的提纯 带着问题看视频，然后回答问题。粗盐中可能含有哪些物质？提纯步骤？需要哪些器材？2.你知道自来水是怎么生产出来的吗？阅读自来水净化过程，然后看视频，增强印象。小结根据PPT，完成小结第7节 水资源的利用、开发和保护 一、教学目标1.了解合理开发和利用水资源的措施。2.了解世界和我国水资源的分布，增强节约用水的意识。3.了解水污染产生的主要原因，增强防止水污染的责任感

44、。二、教学重点难点树立保护水资源人人有责的思想。三、课中助学预习反馈 二次备课 引入1.首先请同学们欣赏一段关于水的广告片，并谈谈感受。2.我们说过地球是一个蔚蓝色的水球。从理论上看水资源是取之不尽、用之不竭的，但事实上呢？生：不是这样的（课前布置，让学生学会调查和收集资料，在课上可进行交流，互相补充。）展开今年夏天是我县60年来最热的一个夏天。在如此炎热干旱的两个多月中，除了高温难耐，人们的生活、生产中随之又产生了一个难题，水资源的紧张。请你谈谈今年干旱给人们生活、生产带来的问题或困难。讨论：日常生活、生产中，哪些活动需要水？一、水是人类生存必不可少的物质之一，说出水与人类生活、生产有什么密

45、切联系。（饮用、灌溉、洗涤、工业用水等）讨论：你家里的日常用水主要来自哪种水体？这种水体在地球水体中所占的比例如何？（P40阅读材料）我国水资源总量比较丰富，为什么我国仍是个缺水的国家呢？（人均水资源少等）我国的水资源分布又有何特点呢？请看我国降水量分布图及人均水资源情况图，通过观察谈谈我国水资源情况。（空间分布、时间分布特征）面对缺水问题，我们又是如何避免的？（节约用水、南水北调等。）欣赏漫画图片，他们在干什么？（过度）二、水资源的保护1.针对目前的情况，结合水资源匮乏的原因，我们应该怎样避免水资源的浪费？请同学们展开讨论，提出尽可能多的办法来保护我国仅有的水资源。（为水立法、做好宣传教育、

46、有偿使用或提高水价、节约用水、整治污染、植树造林、退耕还林还草、控制人口数量等）2.同学们，这个标志你认识吗？你知道它的蕴义吗？（绿色的圆形代表地球，标志留白部分像一只手托起一滴水。手是字母J和S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。）你知道世界水日的日期吗？（3.22）小结谈谈对水资源的认识，如何保护？作业第1节 大气层一、教学目标（一）知识与技能目标：1.了解大气的重要性。2.了解大气温度的垂直分布特点。3.掌握大气的垂直分布规律。4.理解对流层的特点，探究对流的形成。（二）过程与方法目标：1.培养联想与发散

47、思维，通过图像进行归纳总结与整理。2.通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。3.培养探究能力与观察能力。（三）情感、态度、价值观目标：1.培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。2.培养STS思想，强化人文精神。3.体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。二、教学重点与难点分析（一）教学重点1.大气温度的垂直规律及分层。2.对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。（二）教学难点：1.根据大气温度的垂直规律图掌握大气温度规律并进行分层。2.探究对流的形成原因。三、教学器材：多媒体课件、烧杯、酒精灯、火柴、高锰酸钾、燃香等四、教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动设计目标导入新课图片：黄

48、山雾蒙蒙的山景、黄山云海奇观 【提出问题】月球上也有这样壮观的云海吗？为什么？台风、云、雨、雪等现象的发生，我们无时无刻在呼吸，飞机在空中飞行，这些都与什么有关？【总结】是的，这些都与大气有关，那么，这节课我们就一起来学习地球的“保护伞”大气层。观看图片思考并回答：月球上没有空气这些现象与大气有关创设情景，引入课题合作探索新知合作探究探索新知合作探究探索新知一、大气的重要性【提出问题】那么，在我们日常生活中，还有哪些现象与大气有关呢？【小组讨论】我们说大气是地球的保护伞，那如果没有大气，地球会变得怎样？ 是的，大气对我们人类来说的确非常重要。一般来说，平常我们所说的空气也就是大气，它主要集中在

49、地面以上1000千米的高度内。与地球的半径相比，大气显得很薄，如果我们把地球比作橙子的话，那么，大气就像橙子的皮那样，然而，它对地球而言却非常重要,它像一件外衣一样保护着地球。【提出问题】那么，同学们知道空气的成分是什么吗？ 大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气是进行生命活动所必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸气能成云致雨）二、大气温度的垂直变化展示情景图片：【提出问题】老师在欣赏图片时发现一个问题：山脚下绿草茵茵，而山顶上却都是积雪。请同学们思考“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原因。为什么山脚和山顶的温度会相差那么大呢？【提出问题】是否高度越高，大气的温度就越低呢

50、？有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？还是你已经有什么依据了？那光有猜想还不行，我们来看气象学家帮我们测到的大气在不同高度时的温度变化图，看看大家的猜想是否正确。图片展示：【活动一】阅读大气温度的垂直分布图，说一说大气温度随高度变化有什么规律？大气温度的垂直分布特点：1大气温度的变化范围约在-84至2500内。在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。2在012千米、5585千米之间，气温随高度的增加而降低3在1255千米之间，气温随着高度的增加而升高。【思考】根据大气温度垂直分布特点，说说哈勃望远镜（约600千米高空）的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？【讲述】

51、因为在85千米以上的高空，大气的温度随高度增加呈逐渐上升趋势。因而在600千米的高空，大气温度会较高，所以要穿一件银白色的“外衣”，防止哈勃望远镜的内部结构受温度影响。三、大气的分层【活动二】讨论：根据图22大气温度的垂直分布特点，可以把大气分成几层？把讨论结果填入下表。分层范围垂直特点巡视：分层受阻时，教师参与分层。学生回答【总结】分类的方法有很多，只要你的理由是充分的，使大家都能信服，那你的分类就是正确的。其实科学上对大气的分层也有多种不同的分法，其中最常用的分法是在我们前面分四层的基础上结合大气密度和物质组成进行适当的调整把它分成五层，我们一起来看一下。 图片展示：大气分层图并和学生一起

52、寻找各层的范围和温度变化情况。介绍分层情况。 四、对流层1.对流层的特点【出示图片】：登山图【设问】：世界第一高峰珠穆朗玛峰最高海拔为8.844千米，它的最高处位于大气层的哪一层？为什么我们去登山时要注意保暖？对流层大气最靠近地面，几乎所有的生物和人类活动都在对流层中进行，这层大气与人类的关系最密切。下面我们一起重点了解一下对流层的情况，请阅读课本51页对流层这一段文字，说说对流层有哪些特点？最大的特点是什么？2.对流现象及成因探究对流层最显著的特点是对流运动，那对流是怎样的一种运动？空气又怎么会对流呢？我们先来做两个小实验观察一下液体和气体的对流运动。【活动三】：做一做、画一画探究实验：观察

53、对流运动1.用酒精灯加热烧杯中的水，观察水的流动情况。师：为了能更好地观察对流运动，我告诉大家一个窍门：在水中加入一颗秘密“武器”（事先用锡纸包好的片状高锰酸钾），观察效果会更明显。2.点燃蚊香，横插在橡皮泥上，把一只冷烧杯倒扣在桌面上，蚊香置于中间，观察烟的运动情况，试着把它在纸上画下来。教师巡视，指导学生的实验（水的对流现象明显，由于多媒体教室光线较暗，烟的运动不是很理想）。 2分钟后实验完毕。请大家把看到的对流现象用手势比划一下。气体或液体的上下运动就是对流运动。水的对流【设问】加热后的水为什么会上升？你能用第一章中学过的知识来解释它吗？【结论】加热后的水，体积膨胀，密度变小，向上运动，

54、上面的冷水的密度较大，向下运动，形成对流。烟的对流空气又为什么能形成对流呢？你能自己解释吗？【结论】受热的烟（空气）体积膨胀，密度变小而上升，遇到冷的烧杯，温度下降致使空气收缩，空气因密度变大而下沉，从而形成对流运动。说说水和空气的对流运动，在上下温度方面有什么共同的特点？对流层温度符合这一特点吗？对流层大气温度随高度增加而降低，近地面处的大气温度较高，密度小而向上运动，升到高空时温度下降，密度变大而下沉，形成对流。对流现象是对流层最显著的特点。平流层中能形成对流吗？为什么？所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各

55、种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。【拓宽】冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在房间的上部？形成对流，达到制冷效果。光合作用、流星等一片寂静，没有生命，鸟类不能飞翔，植物不能生长，地球会经常受到陨石的袭击，布满陨石坑，昼夜温差会很大氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气等观察并思考：高度对气温的影响是或不是小组讨论：同学合作学习，结束后小组学生代表发表意见，最终完善表格 学生对照温度垂直变化图随时回答问题。对流层，因为对流层中大气温度随高度增加而降低，在登山时，人登得越高，大气温度越低。半分钟后集体回答或个别回答：对流层的特点与最

56、显著的是有强烈的对流运动。都是下面温度高，上面温度低。不能，平流层温度随高度升高而升高。小结大气由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的杂质组成。大气中各种气体都是人类不可缺少的资源；大气对地球有保护和保温的作用。大气温度随高度而有规律地变化。理解对流层的形成。形成性练习课后练习题板书设计2.1 大气层大气的存在大气的温度大气的分层对流层第2节 气温一、教学目标1.知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。2.学会测量气温。3.了解气温与人们的生活和其他生物的关系。二、教学重点难点1.气温的观测。2.探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里。三、教学过程1.判别

57、描述天气与气候的词语阴转多云 冬暖夏凉 晴空万里 和风细雨 终年高温 冬雨夏干秋高气爽 雷电交加 风和日丽 飞沙走石 风雪交加 风起云涌2.气温气温的含义：空气的温度叫气温。描述当地空气的冷热程度。气温是构成天气的基本要素。测量气温的工具：温度计。分类：水银温度计、酒精温度计、金属温度计等；普通温度计、最高温度计、最低温度计。复习：温度计的结构和制造原理。气温度量单位：摄氏度()。设问：一般把温度计放在一个漆成白色的百叶箱里，为什么？答：1.能防止日晒雨淋，又能通风。2.百叶箱内阳光不能直接照射，温度计读数更符合实际气温。3.百叶箱内气温的波动比箱外小。探究实验1：用温度计分别测量百叶箱内和百

58、叶箱外的气温。根据表中的数据，进行分析，并得出实验结论：1.百叶箱内的气温比箱外低；2.百叶箱内温度的波动比较小，所以更能反映真实的气温。探究实验2：探究一天中气温最高值和最低值大概出现在什么时间？实验结论：一般气温的最高值出现在午后2时，气温的最低值出现在日出前后。想一想：这是为什么？答：与太阳辐射和大地散热有关。气温与人类生活和其他生物的关系非常密切。举例：1.人类的生产方面：春播、夏收；冬季作物的防冻；农作物有各自最适宜的生长温度；2.人类的生活方面：空调、暖气；避暑疗养；3.生物的行为：狗在高温时的表现、蛇的冬眠、蛙的产卵等。第3节 大气的压强1.认知目标：（1）通过教学，使学生了解大

59、气压的存在，并能用大气压解释有关现象。（2）能说出标准大气压的数值。（3）能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。2.技能目标：（1）培养学生的实验、观察和分析思考能力。（2）通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法，并尝试用亲身的体验来解决实际问题。3.情感目标： （1）建立对大气压重要性的认识，树立保护大气层人人有责的意识。（2）培养学生学习的积极性，激发学生的探索和研究精神。（3）通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。二、教学重点难点重点：大气压的存在、标准大气压的数值。难点：气体的流速和压强的关系。三、教学准

60、备演示实验、烧杯、纸片、水、可乐瓶四、教学思路1. 用一段影片来引发学生对大气压强的思考，并进行举例。虽然我们生活在大气之中，但却难以感受到大气压强的存在。为了证明大气压的存在，教师可以先将纸片覆盖在空的玻璃口，让学生看到，当杯子转过来，并抽出左手时，纸片将掉下。再将纸片覆盖在灌满水的玻璃口，当抽出手后纸片却不掉下来，说明大气压强存在，并进一步用实验证明大气压无处不在。2. 大气压到底有多大？用马德堡半球实验说明大气压很大，以及测量大气压的仪器以及标准大气压的数值。3. 针对气流与气压的关系，在去年的科学入门和研究课上已经涉及，所以就在这个基础上做实验，让学生认识这个事实，知道空气流速越大，气