2022年人教版四年级下册第八单元扁鹊治病教案

1、名师精编 优秀教案扁鹊治病设计理念：扁鹊治病这就寓言故事文字简练形象,寓意深刻；文章的语言很生动,如蔡桓公对扁 鹊的几个态度的变化,让人回味无穷； 新课标指出：“ 要在进展语言才能的同时,进展思维才能,激发想象力和制造潜能； ” 语文教学就是要凭借语言文字,训练语言, 进展思维, 让同学在懂得、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养；本课教学设计力求通过“ 解读文本,品尝语言,建构 文本,增加积存,超越文本,凸显主题；教学目标：学问与才能：1、 熟悉 5 个生字,会写12 个生字,正确读写“ 理会、肠胃、汤药”等词语；2、 正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜

2、 渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确看法的道理；过程与方法：引导同学在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,精确的懂得寓言 的寓意；情感态度价值观：1、 勉励同学提出问题和大家争论,勇于发表自己的看法；2、 体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确看法的道理；教学重难点：整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,懂得寓言的寓 意,勉励同学发表自己的见解；教学预备： 多媒体课件 课时支配 ：1 课时 教学过程 ：一、导入新课 1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切师：你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医） 今日

3、就来熟悉一位这样的神医扁鹊,用书上的一个词语我们叫扁鹊：名师精编优秀教案（名医）2、说一说：你们明白扁鹊吗？出示图片,谁来说一说；板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病,所创的四诊法,中医沿用至今；我知道他是战国时期一个特别出名的医生；我仍知道他在秦国为秦王治病,后来太医嫉妒他,把他偷偷地杀害了 ）（设计意图 ：新课标提出：“ 学会使用常用的语文工具书； 初步具备搜集和处理信息的才能；”同学通过自己搜集资料及对于资料的整合,能极大的提高同学的语文水平；）师：就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传；它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病；二、自读自

4、悟；1、自读课文,要求：标诞生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺；2、老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下（课件出示）：蔡桓公 理会 肠胃 敷烫 服几剂汤药 骨髓3、谁能说清肠胃和骨髓在人体的大致位置吗？那敷烫是什么意思呢 . 4、把握了这些词句, 对于读通课文应当没什么难度,我叫几个同学读读看,其他同学摸索：这篇课文讲的是一个什么故事？（设计意图 ：练习同学的概括才能,同时整体感知课文内容；）三、激发爱好,深化研读1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名？环绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的字,词,句,并做好批注；（设计意图 ：良好的读书习惯,有

5、助于同学独立阅读才能的提高；）（1） 同学沟通汇报；同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会” 说这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他的确是名医；说明病理,可以看出扁鹊是名医；最终蔡桓公确如扁鹊所说,因病而死,证明他是名医；老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上制造了：望,闻,问,切四大诊法,中医沿名师精编 优秀教案用至今,他特别善于望诊和切诊；2、扁鹊既然是名医, 可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文 第五自然段扁鹊所说的那段话；（实行多种形式的读）（1）想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？（四个阶

6、段）哪四个阶段？（四个阶段）你是 怎么找到的？生：读词的方法：能够治好可以治好能治好只能等死 读标点的方法： （分号,师适时引导体会分号的作用）把这几个词放回文章中,你想到了什么？（小病不准时医治会成大病）把这几个词放在生活中,你想到了什么？（小的错误不准时改正会酿成大错- 防微杜渐）（设计意图 ：通过重点的语句让同学明白寓意,同时介绍读书方法：由此及彼地读书,孩子们会越来越聪慧； ）3、导致蔡桓公之死的根源到底是什么？过渡：我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界,看看他们是怎样的人？或许会找到答案；以下分析人物的性格 蔡桓公顽固 让我们的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表现怎样？请同学们拿起笔,认真地读

7、,蔡桓公对于扁鹊所说的话实行了什么态度,边读边勾画；同学很简单找到下面一些句子 （1） “ 蔡桓公听了很不兴奋,没有理会他；” “蔡桓公听了特别不兴奋；” 蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自己有病而愤慨、愤慨；（2）“ 蔡桓公觉得古怪,派人去问他；” “派人去请扁鹊 ” ； “ 古怪 ” ,是古怪扁鹊的行为不同以往掉头跑了,不再讲自己有病,直到听了扁鹊的说明,也无动于衷,病入膏肓后再找 扁鹊,是说他开头信任扁鹊说的话了；（）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（顽固）顽固是他的思想,真好,你从一个人的言行看到了（思想）；（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）扁

8、鹊医德高尚；（）明知蔡桓公不信任,扁鹊为什么仍一而再再而三地去说？体会扁鹊的医德高尚,名师精编 优秀教案小组合作学习,找出相应的语句；生： “过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公 ” “十来天后,扁鹊再一次来拜见 ” “五六天 之后,蔡桓公浑身疼痛 ” “不久,蔡桓公病死了；”这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的进展过程；前后不过月余,蔡 桓公的病就进展到无药可救,暗含了要防微杜渐的道理；并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓 公的态度怎样,几次来提示蔡桓公的病情,劝戒他准时治病,足见其医德的高尚；（设计意图 ：语文课程标准 积极提倡自主、合作、探究的学习方式；通过小组合作学习有利于同学在

9、感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径； ）指导朗读扁鹊的话和蔡桓公的态度；扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好；（扁鹊的话-恳切耐心；蔡桓公顽固,高傲；）四、拓展想象 老师创设情形：五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,原来他可以好好的活着,却因自己的顽固,因不懂防微杜渐的道理而丧命,读完这个故事,大家确定有很多感受,也有 很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢？下面,让我们畅所欲言,纵情地说一说！1、 对蔡桓公说：（蔡桓公,你应当听从劝告,那样,你的病就不会这么严峻了,也不会最 终病死了；蔡桓公,你错了,你应当认真听取别

10、人的看法,不要顽固己见；蔡桓公,你现在最终知道扁鹊说的话是真的了吧！）师：春秋战国时期,好多辩士都喜爱讲些故事或引用熟语来劝告,你能在刚才的发言中用 上一句这样的熟语对他说说吗？投影 讳疾忌医 不见棺材不落泪 千里之堤,溃于蚁穴 有形之类,大必起于小；行久之物,族必起于少 小洞不补,大洞吃苦名师精编 优秀教案船到江心补漏迟 不听老人言,吃亏在眼前 亡羊补牢,犹未晚矣 未雨绸缪 防患于未然 宁可信其有,不行信其无 师小结：对啊,假如能够在一开头的时候,蔡桓公就能够引起重视,病情肯定会治好的,事情就会得到有效掌握的；这就叫做防微杜渐；俗语说：“忠言逆耳利于行” 啊！正确对待自己,防患于未然,才能够

11、不断进步啊！不要讳医忌疾！2、 对扁鹊说：生：扁鹊,你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！扁鹊,你尽到了医生的本职工作,给蔡桓公看病,他不听你也没有方法,不用太难过 难过了！扁鹊,你一次次的拜见,看出你不仅医术高明,而且医德高尚！）3、 对自己说：生活中,我们也要正确对待自己的缺点和错误,准时克服；能够联系自己的实际情形谈出自己的看法,看来你的确读懂课文了！4. 对全部的同学说：善意的批判,会让我们不断的进步！“ 金无足金,人无完人” ,我们要学着正确对待自己的缺点和错误；5. 总结：说了这么多,现在回过头来我们再看课文的题目,你能够给这个寓言故事换一 个更加合适的题目吗？（桓公

12、之死深刻的教训生命的代价 ）小病成大病惨痛的教训 扁鹊与蔡桓公（设计意图 ：同学通过这个环节的练习,进一步加深了对于文章寓意的懂得,病且能够联系实际深化熟悉； ）五、总结深化名师精编 优秀教案这就寓言故事给人们的教训是深刻的！期望我们全部的人都引以为戒,不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！实际上, 在我国悠久的文化历史长河中,很多寓言故事都阐明白深刻的哲理,成为人们不断自省的警钟,期望同学们课下也搜集一些寓言故事,讲给大家听板书设计扁鹊治病扁鹊 蔡桓公皮肤（可治）毫不在意皮肉（能治）装作没听见肠胃（仍能治）满脸不兴奋脊髓（等死）古怪防微杜渐不要讳疾忌医要善于听取别人正确看法 附：课堂检测：一我能很快地在字典里找到要查的字；笔画数在文中的意思查带点的字部首音序敷烫理会二 我可以把以下汉字根据字母表次序重新排列；昌、妻、刺、绑、胃、烫、剂三 我能写出以下词语的反义词；进步（）高明（） 全神