六年级上册科学教案及教学设计

1、第一单元物质的变化第 1 课 无处不在的物质变化 教学内容：课本第 2-10 页；教学目标：1、知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另一类会产生新的 物质；2、学习试验设计、进行试验验证的才能,进一步培育同学的观看才能、动 手试验才能；教学预备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉；教学过程：一、 情境引入 由主题人物在厨房中发觉在各种现象,让同学感受到身边处处都存在着物 质的变化,引出“ 物质的变化是不是产生新物质” 的问题,并板书课题无处不在的物质变化；二、新授（一）活动一：查找身边的物质变化；1、让同学观看煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融解、铁制品生锈 这些日常生活中经常

2、能见下马看花变化现象；2、同学试描述这些变化前后及过程的现象；（二）活动二：冰的融解；1、回忆以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的试验；2、使用玻璃杯进行试验,观看冰融解成水的现象及做好记录,然后进行全 班沟通；3、比较冰融解成水的过程与蜡块受热过程；4、比较争论后,同学简洁得出冰融解和蜡块融解都只是形状发生了变化；5、争论： P5页的现象；（三）活动三：铁锈仍是铁吗？1、引导同学观看生锈的铁钉和无锈的铁钉,并作记录；2、用小刀削下铁钉表面的铁锈,然后用砂纸打磨铁钉,即得铁锈和铁；3、用磁铁靠近铁锈,进行观看；同学依据自己的体会可以知道磁铁能吸引铁,如铁锈不被磁铁所吸引,自然就得到了“ 铁锈仍

3、是不是铁” 的答案；3、活动延长和应用：生活中仍有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动 二作比较；（四）活动四：争论蜡烛燃烧过程的变化；步骤 1：点燃蜡烛,将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会儿,观 察现象；步骤 2：将少量石灰水加入另一烧杯中,用石灰水将烧杯壁潮湿,倒出余外 的石灰水；步骤 3、将用石灰水潮湿的烧杯,罩在火焰的上方,稍停一会,观看现象；通过试验同学会发觉蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳；（五）活动五：给物质变化分类；1、出示书本的五种物质变化过程情形；2、同学进行争论,从而作出判定；三、教学后记：知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另一类会产生新的物质；教学内容：

4、课本第第 2 课混合与分别11-15 页；教学目标：1、初步明白物质混合与分别的一些基本操作,并从中体会有的物质变化可 逆,有的物质不行逆；2、学习几种混合与分别的操作方法；3、依据观看到的事实,判定物质混合后是否发生了变化；教学预备：玻璃杯、盐、水、沙 教学过程：一、问题引入主题人物在厨房里不当心将盐撒到水里了；引出课题：混合与分别；二、新授要想重新获得盐, 应当怎么办？活动一：物质的混合； （明确是两两混合）1、让同学认真观看混合前各物质的特点,并写出混合后可能显现的现象；2、同学依据书中的提示进行混合；3、在烧杯中进行试验,用玻璃棒反混合的物质搅拌匀称；4、认真观看,将混合前后的物质做对

5、比；5、阅读资料 P14；6、拓展：分别盐和水；安照书本 活动二：分别混合物；P14-15 页的四个步骤进行试验；经过争论得出：水和沙的混合物可以采纳过滤的方法进行分别；水和油的 混合物可以通过静置的方法分别；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（假如绿豆较少, 也可采纳直接镊取绿豆的方法） ；至少醋和小苏打的混合物,由于有新物质产生不能用分别；三、教学后记：初步明白物质混合与分别的一些基本操作,并从中体会有 的物质变化可逆,有的物质不行逆；学习几种混合与分别的操作方法；第 3 课 生锈与防锈 教学内容：课本第 16-19 页；教学目标：1、初步明白铁生锈的缘由和常用的防锈方法；2、培育同

6、学试验设计才能及把科学应用于实际的才能；教学预备：铁钉、水 教学过程：一、问题引入 工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆）,奇怪 的琪琪提出“ 铁门为什么都要刷这种油漆” 的问题；板书课题：生锈与防锈；二、新授 活动一：探究铁生锈的缘由；1、归纳总结在生活中发觉的铁生锈的现象；2、同学争论、估计铁生锈的缘由以及设计试验来证明自己的猜想；3、依据书本 P18做试验,并做好试验记录；4、总结；引导同学熟悉到：氧和水要同时存在,铁才会生锈；干燥的空气中,铁不会生锈,由于生锈需要水；煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈,由于沸 水中没有氧；活动二：防止铁生锈； （支配在两周后进行）1、

7、争论铁生锈的危害；2、防治铁生锈, 要针对铁生锈的三个条件铁、空气和水提出防锈方法；3、同学提出各种各样的方法,让其他同学先评判；4、比较各种方法的成效；四、教学后记：初步明白铁生锈的缘由和常用的防锈方法；第 4 课 燃烧与灭火 教学内容：课本第 20-25 页；教学目标：1、初步熟悉燃烧的条件及掌握燃烧的方法；2、知道不同缘由火灾的灭火方法；3、培育同学试验设计才能及把科学应用于实际的才能；教学预备：烧杯、蜡烛；教学过程：一、情境引入 厨房里,锅烧得太热油着火了,妈妈当机立断地盖上锅盖,波波不明白为 什么盖上锅盖就能灭火,由此激起同学摸索,引起同学争论；二、新授 活动一：物质的燃烧；1、依据

8、自己的生活体会,列举出可以燃烧的物质,并说出这种物质燃烧的 例子；2、指出书本 P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不行以燃烧；3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质；4、提问“ 仍有哪些物质可以燃烧？”；5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？活动二：熄灭的缘由；1、 同学看 P22的情境对话,摸索：酒精灯盖上盖子就熄灭的缘由；2、 模拟试验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛,会发生什么现象？燃烧仍能持 续吗？3、 试验时,记录实现现象；4、 分析为什么会发生这样的现象；5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺；引导同学能从三个条件动身来全面考虑问题；活动四：判定人们是通过

9、掌握燃烧的哪些条件进行灭火的；总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个；逐一分析在不怜悯形下,应当用什么方法来进行灭火；活动五：防止火灾发生；指导同学可以利用网络资源,搜集有关方面的学问,并相互沟通；三、教学后记：初步熟悉燃烧的条件及掌握燃烧的方法；知道不同缘由火 灾的灭火方法；其次单元生物与环境教学内容：课本第第 5 课植物与环境52-63 页；教学目标：1、知道环境对植物的生长有影响；2、明白植物适应环境的一些特点；3、知道植物具有和其生活环境相适应的形状特点；教学预备：实物投影教学过程：一、问题引入四个主题人物观看到在植物园阴生植物区里的植物,其叶子都是大而绿,而仙人掌

10、没有这样的叶子, 引发问题仙人掌是种在阴生植物区里的吗？二、新授活动一：仙人掌和龟背竹；1、外部特点的差别在哪里？2、此差别与环境的关系；活动二：耐旱的本事；1、明确提出试验要求；2、引导同学按试验步骤进行；3、摸索和争论：为什么要用塑料袋密封呢？4、引导观看塑料袋内壁会有什么现象显现？为什么塑料袋的内壁会有水 珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？同学摸索和分析,得出自己的结论；活动三：植物的形状结构与环境；1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来；2、组织同学分组进行观看、比较和争论；3、让同学去明白以上环境的气候特点；4、重点观看、明白、分析不同环

11、境里的种类、植株的高矮、植物器官的形 态等,并记录下来；活动四：观看身边的植物；1、活动前,引导同学分好小组,选好组长,明确活动的目的和要求；2、指导同学观看比较植株的高矮,叶子的大小、厚薄等,引导同学摸索为 什么会这样？3、参照课本的样式,填写完整观看报告；资料：温室；1、出示一幅温室里的植物图；2、生通过图片去观看熟悉温室的环境条件；3、通过观看,引导同学熟悉到利用科学技术是可以转变生物的生活环境的；三、全课小结；这节课,你有什么感受？第 6 课 动物与环境 教学内容：课本第 36-43 页；教学目标：1、明白动物在适应环境方面的详细实例；2、熟悉动物的形状和生存本事是与其生存的环境亲密联

12、系的；教学预备：教学过程：一、创设问题情形：一幅松鹤延年图激活了对主题任务的摸索：丹顶鹤能生活在松树林里 吗？二、新授：（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导同学熟悉沼泽地和松林的环境特点是什么；2、认真观看丹顶鹤标本,发觉它有那些形状特片适合生活在环境中；3、把丹顶鹤的形状特点与其他生活在该环境的动物进行对比；（二）资料：好玩的鸟足；运用实物投影将各种各样动物的足投影出来,引导同学争论,这些不 同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？（三）争论：动物的形状特点、行为与自然环境有什么关系？1、老师供应不同的动物标本；2、同学分小组观看与争论,探寻这些动物有哪些身全特点、生活习性

13、适应 其生活环境；（四）知动二：神奇的身体特点与生活习性；1、布置课前搜集资料猎取有关动物捕食、安家、爱护自己等本事的信息；2、组织沟通活动；先小组沟通自己的资料,小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流,争论动物的生活习性与环境的关系；最终全班沟通,谈谈自己的收成与体 会,发表对动物生存本事的感想；（五）网上学：动物的特别本事；老师指导同学善用网络资源；三、全课小结；第 7 课 食物链 教学内容：课本第 44-49 页；教学目标：1、明白生态系统中的食物关系；2、懂得食物链的含义；教学预备：教学过程：一、创设问题情形：主题人物在进行网上学习,鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着 他们松鸡和

14、羚羊为什么会消逝呢？二、新授：（一）活动一：动物吃什么？1、以小鱼、小猫等为：引入“ 大鱼吃小鱼”、“ 小猫喜爱吃鱼” 等话题；2、引导同学认真观看教科书上的图,找出图中的全部动物；3、给找出来的动物找食物；4、分析它们之间的食物关系；（二）争论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？通过争论,同学将可以区分不同的食物类型的动物,以及它们之间的关系,为熟悉食物链作进一步的铺垫；（三）活动二：串起来的食物链；1、明确本活动的任务；2、加深同学对食物链的熟悉,引导同学把纸条粘起来串成环；3、活动后,指导同学把各小组做好的不同的纸环串放到一起,然后把起始 环穿在一根棍子上吊

15、起来；（四）活动三：断了的食物链；1、以车链为例,假如断了就不能再带动轮子转；2、摸索：假如食物链断开了会显现怎样的情形呢？3、分析自己在活动 2 中用纸环串连成的食物链；4、剪断其中一个环,观看串连成的食物链会怎样；5、引导同学争论假如一种动（植）消逝对其他动物有什么影响？（五）争论：自然界中,食物链断了会有什么后果？1、设想：食物链断了；2、让同学进行充分的争论,然后作出分析；三、全课小结；第三单元 遗传与进化 第 8 课 代代相传的特点 教学内容：课本第 51-56 页；教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特点,知道生物的很多特性是可以遗传 的；2、明白遗传和变异也是生物的特性之一

16、；教学过程：一、情境引入 创设“ 琪琪的小酒窝好美丽啊！ ” “ 她爸爸或妈妈也有酒窝吗？” 这一情形,引导同学主动探究是否生物的很多特性是可以遗传的；二、新授 活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周,布置同学依据P52、53 的表格开展调查；2、小组沟通,说出自己的发觉；3、组织同学对小组内各同学的调查数据进行对比与分析；4、可能有的同学提出质疑,可在以后学习生物的变异时再加以分析；活动二：优势眼能遗传吗？1、依据 P54的方法,确定自己的优势眼；2、同样的方法,调查自己的家人的优势眼；3、争论优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地显现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义；2、同学与家人一

17、起做红绿色盲测试；3、查阅资料,明白常见的遗传现象并记录下来；活动四：生物的变异现象；1、同学登陆“ 学校科学网”,明白生物界除了遗传现象,仍存在变异现象；2、调查生活中生物变异的事例；三、全课总结；第 9 课 进化中的生物教学内容：课本第 57-64 页；教学目标：1、能说明适者生存、自然挑选的含义；2、能以某类生物为,阐述生物进化的过程；3、明白化石是生物进化的主要依据；教学预备：回形针、原始海洋景观；教学过程：一、情形引入：设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发觉来引出该课题的任务；“ 这个小岛的昆虫真古怪,要么翅膀特别发达,要么就没有翅膀；” “ 为什么会这样？”二、新授（一）活动一：强

18、风与翅膀；1、认真阅读教科书,明白马德拉岛的地理环境（常年刮强风）；2、摸索问题；3、依据书中给出的资料,分析显现这种情形的缘由；4、小组内进行分析与争论,再组织汇报,让同学说出理由；5、依据书所介绍的方法,指导同学进行试验；6、得出结论；（二）拓展：大自然的挑选；1、阅读书本后,分析问题；2、小组内说说自己的看法,并记录下来；3、全班沟通；（三）活动二：1、看相应的原始地球、原始海洋景观图,并运用生动的语言加以描画；2、生观看不同时期各种动物的身体结构；（四）活动三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸,以及它们前肢骨图；2、观看并比较它们的结构有什么相同之处,推测它们源于共同的祖先；3、参照书中的方法

19、,模拟制作动物的前肢骨模型；4、发觉这三种动物的基本结构是一样的；（五）阅读资料：达尔文与“ 自然挑选” 学说；（六）拓展：海龟与“ 自然挑选” 学说；以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证；熟悉：自然界中的生物,通过猛烈的生存竞争,适应者生存下来,不适应者被剔除,这就是自然挑选；（七）活动四：查找鸟类的祖先；1、出示三叶虫或古代植物的化石标本,或一些化石图片；2、明白化石的形成过程；3、引出问题：“ 为什么不同的地层中,化石的种类会不一样呢？”4、引导同学能过细心观看不同地层化石模式图,发觉了 5、展现始祖鸟和现代鸟的图片；6、观看分析,小组争论；三、全课小结；第 10 课 网络课堂探究恐

20、龙灭亡的缘由 65-68 页；教学内容：课本第 教学目标：1、知道关于恐龙及其灭亡的一些学问和学说；2、明白一些和进化有关的好玩问题；教学预备：电脑室多媒体教学掌握平台；教学过程：一、问题引入；距今约 7000 万年前,恐龙仍旧是地球的“ 霸主”；然而,在 6500 万年前,它们奇迹般地全部灭亡了；恐龙为什么会一下子就消逝得如此“ 干洁净净” ？这是一个科学之谜；我们一起来当科学家,踏上探究之旅；二、新授；1、争论任务：（1）明确两个阶段的争论任务；（2）组成学习小组,挑选争论专题；2、争论过程：同学通过“ 学校科学网” 进行两阶段的合作争论,得出争论结论；3、网络资源：把探究过程收成在“ 学

21、校科学网” 上和同学共享,共享资源；三、全课总结；这节课,你知道了什么？第四单元 爱护环境 第 11 课 爱护空气 教学内容：课本第 71-76 页；教学目标：1、明白人类活动对空气产生的不良影响,意识到爱护空气的重要性；2、通过观看、试验等探究活动,明白不同地方空气的尘埃污染程度不同,并分析缘由；3、从试验的结果中总结出爱护空气、减轻空气污染的好建议；教学预备：胶片 教学过程：一、问题情形：图中主题人物发觉以前灰蒙蒙的天空,现在变成蓝色了,提出疑问：“ 那时 的天空为什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）争论：在日常生活中,有哪些污染空气的例子？1、讲讲书上空气污染物来源的信息；2、同学联系生活

22、,争论和沟通日常生活中污染空气的例子；（二）活动一：尘埃知多少；1、试验预备和将胶片放到选定的地点；2、取胶片和进行比较分析；3、通过比较与分析, 你发觉了什么？得出： 尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情形有关系；（三）争论：怎样才能削减空气中的尘埃？如何明白空气中其他污染物的情形,有什么方法？让同学搜集有关资料,更全面地熟悉现实生活中的空气污染问题；进一步明确人类活动对空气污染的影响；（四）活动四：怎样爱护空气；1、进行学校周边的实地考察；2、指导同学进行简洁调查报告的撰写；3、为编写手抄报作预备；三、全课总结：通过这节课,你将怎样做？第 12 课 水质调查教学内容：课本第 77-

23、82 页；教学目标：1、知道主要的水污染物；2、明白不同水质对生物生存的影响；3、知道水域污染的主要缘由和防治水污染的方法；教学过程：一、问题情形：波波被美丽的湖色吸引住了,忍不住发出称赞：“ 多绿的水啊！” 可是,彬彬的回答引起了摸索： “ 可这水不肯定洁净呢,它很可能受到污染了；” 水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？ 要回答这些问题,“ 我们做个调查吧！”二、新授：（一）活动一：制订调查方案；1、设计制定调查方案；包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的支配、调查的结果等内容；可参照书 P78妍妍、彬彬他们的调查方案；2、实地考察和取

24、样；（1）师说清晰安全事项；（2）留意取水样的位置要具有代表性；（3）取样后,要对水样进行编号,并进行记录；（二）活动二：水里有什么？1、熟悉洁净水的特点：清亮透亮、无色无味；2、对水样进行观看：（1）利用各种感觉器官进行观看；（2）利用工具进行观看；（3）进行试验,是否有其他杂质；（4）把观看结果记录下来；（三）活动三：轮藻的生长变化；1、取不同的水样；2、放入轮藻,观看轮藻的生长变化情形；3、观看一段时间,并做好记录,组织全班沟通；（四）争论：水样受到污染的缘由以及爱护水质不受污染的方法；搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面；（五）资料：污水哪里来？阅读书本 P81；（六）网上学：我们的调查报告；以书本 P82的调查报告作为范例,提示同学完成调查报告；三、全课小结；第 13 课 变废为宝 教学内容：课本第 83-91 页；教学目标：1、能依据肯定的方法和标准对垃圾进行分类；2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用；教学预备：一些家庭废品；教学过程：一、创设问题情形：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里,由此引 出“ 垃圾也要分类” 和“ 怎样分类” 等