在《京津冀数字化合作高峰论坛》上的发言

1、 利用四叶草云课堂平台实现翻转课堂的实践体会 -京津冀数字化合作高峰论坛上的发言十四中学课程数字化研究室 刘秋蔚各位领导，各位专家，各位校长，各位同仁，大家下午好！今天我们以我校在10月28日所做的高二物理、高一化学、高一语文三节ipad课堂实录为载体，与大家分享我校利用四叶草云课堂平台实现翻转课堂的实践体会。我校从2013年9月的天津市高中现代化试评开始了对IPAD交互课堂的探索，率先在生物学科尝试ipad交互教学模式。由薛东老师上了高三复习课生物膜专题复习；郝元元老师进行高二新授课生物膜的流动镶嵌模型；英语学科熊雪梅老师进行实验；管亚楠老师利用iPad上空间向量。在这四节ipad课上，都应

2、用了ipad的自带功能，体现了ipad作为一个课堂学习工具的教学应用，pad的介入呈现给我们新的课堂画面，但这四节课的教学模式都不是翻转课堂模式。2014年5月14日，天津市基础教育信息化应用研讨会在我校召开，我校初步尝试了两节翻转课堂，分别是VIA国际班的外教展现的语法课和物理教师尔昕悦展现的“单摆周期的探究”。当时还没有校园教学平台，老师利用班级微信群，微视频用手机拍摄，放到十四中的微信公众号上。2014年10月24日，在全市特色高中建设的展示活动中我校呈现翻转课堂5节、IPAD交互课1节，此时已经逐步建立起校园教学平台e校助手，但只有基本功能框架。2014年11月教育部天津师大国培教师团

3、来我校学访，刘秋蔚老师利用我校的e校助手教学平台呈现了数学翻转课堂方程的根与函数的零点，采用翻转课堂与“问-思-行”相结合的教学模式：学生课前在我校e校助手教学平台观看微课并研讨学案，自主学习、自我检测、确定问题，课上师生共解，问题研讨，小组合作探究学习：对学生而言，构建以问题为中心的学习方式，强调探究；对教师而言，构建以问题为中心的教学方式，强调启发；对学案而言，构建以问题为中心的呈现方式，强调引导。最后总结深化，个人达成目标，反馈评价。2014年12月19日我校课程数字化研究室正式成立，研究室立足于网络、计算机技术与学科教学融合的专项研究,借助北京四中网校的资源，先在高一年级八个班确定实验

4、教师及实验学科，训练学生观看微课，四中网校天津分校派出骨干教师对实验教师进行微视频录制、数字校园平台的使用等培训。2015年1月13-15日，郑树勇、秦宝峰、于蕾、刘亚萍、刘秋蔚、吴菁菁、任亚新、田永峰八位教师分别在高一级部8个班进行了6个实验学科翻转课堂实验课展示。2014-2015第二学期，我校和北京四中网校天津分校协作，组织教师将翻转课堂常态化，在对外展示中锻炼了队伍：2015年4月16日天津市东丽骨干教师团队学访，我校展示了三节课：语文田永峰老师蜀道难、物理赵瑞老师机械能守恒定律、化学于蕾老师乙酸。2015年5月新疆教师代表团学访，吴菁菁老师呈现翻转课堂基本不等式。2015年6月11日

5、天津师大教育学院王光明院长一行来我校考察，秦宝锋老师呈现功与能关系的翻转课堂复习课。在这学期我校借助四中网校的数字校园的丰富资源进行了大量的翻转课堂实践，在整个的翻转课堂常态化的过程中也在不断地总结翻转课堂分不同的学科呈现的不同的特点，以语文为例，先后尝试了复习课、新授课、试卷讲评课等多种课型的翻转课堂，内容涉及唐诗、宋词、现代文、文言文、试卷试题等，以学科组为单位总结了实验课型的模式。在常态化的过程中我们总结了“翻转课堂”的关键词，也总结了我们的需要：课前课上翻转一体化。我们迫切需要这样一种平台，能够在我们课前开始备课的时候为我们提供资源的支持。所以我们需要-资源促进备课参考。自主学习、教师

6、指导。在这个环节最重要的是有效，所以我们需要-工具促进有效互动。网络技术支持。问题解决的探究课堂。课上主要是问题解决，问题是否解决，我们怎么来衡量？所以我们需要-技术促进针对反馈。双课堂虚拟课堂+ 真实课堂。如何实现，所以我们需要-平台促进翻转课堂。这样的一种需求，是我们在翻转课堂常态化中我们感受到的也是迫切需要的。2015年9月，我校ipad课堂精英班实验教师参加“四叶草”云课堂平台操作与使用的培训，通过操作与使用四叶草云课堂平台，我们感到确实可以解决我们的需求。在2015年10月28日，我们对外展示了三节ipad课：秦宝峰老师的物理课带电粒子在匀强磁场中的运动，万程老师的化学课钠及其化合物

7、，王品环老师的语文课奥斯维辛没有什么新闻。下面我们就以这三节课的课堂实录为载体，看看四叶草云课堂平台是怎么帮助我们实现翻转课堂的。一、资源促进备课参考课前:创建（一次备课、发布任务）-网校资源，自作微课，其他资源/学习任务单、发布微视频、发布导学案、导入检测题学习（自主学习、反馈交流）-在任务单的引领下做导学案，看微视频，预习反馈，讨论交流bbs检查（获取学情、二次备课）-问题反馈，监测分析/依据课程标准和学生个性、共性问题学情反馈确定目标，确定课上教学内容和教学活动。（现场操作及PPT展示）二、工具促进有效互动课上：内化知识，拓展能力展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。（课堂实录：白板、

8、投屏，及时交互抢答、点名、开始引入、教师指导深化）（整个课堂是根据学生所反馈上来的问题开展的，从新课标的理念上，学生的主体性得到体现和展示。有小组合作探究和学习，有学生到前面来展示和讲解，有效互动真正体现交互性）社会发展到今天，信息技术应用在教学中的价值体现是一个必然。认知结构是稳定的、但随着硬件的不同，教学模式却发生了巨大的变化。我们正在做的就是探索数字化背景下我们应采用的教学模式，将硬件、软件、教学模式整合，发挥最大化的作用，发挥到学生身上，发挥到教师身上。三、技术促进针对反馈达标检测，右侧实时统计正确率，老师可以看到学生现场做题情况。及时反馈。（课堂实录：当堂展示避免问题滞后，小结）四、

9、平台促进翻转课堂刚才通过一些教学实录的片段，我们感觉，云课堂平台促进了我们学校正在进行的翻转课堂的实验，通过使用云课堂平台在线课堂系统，教学过程不再孤立，使得课前课后课中的所有环节都方便快捷高效，教师通过云平台准备的课程，在课堂中可以方便地查看并且讲授，通过平板互动中的白板功能能快速的进行反馈，支持反复推送，快速查看反馈结果。而且学生端也可以投影到大屏幕，用来展示学生自己收集的资料，同时学生对教师在课堂上发起的任何活动都可以参加。在云课堂平台的使用说明中有以下的文字：“课前准备省事省力-教学资源海量权威-问题便于集中统计-推送互动反馈奖励-教学过程不再孤立”，结合我们的实践我们也在对照：这些功能我们用了没有，用的充分了没有，我们是不是可以有一些结合我们的学段，结合我们的学科，结合我们的学生实际的一些创新想法？这也是我们下一步要继续试验的地方。学校信息化的整体变革取决于校级管理团队，信息化应用推进取决于中层管理，而教育创新则来自于一线教师。我们深刻感受到，教师要有创新精神。按部就班，只能说是尽职的教师，绝不是优秀的教师。而从育人的角度讲，创新精