高中历史人民版高中必修1（2023年修订）专题七近代西方民主政治的确立与发展-教案

1、课题： 美国1787年宪法（人民出版社）科目： 历史教学对象：高一课时： 40分钟教学设计者： 包颖设计者单位： 绵阳实验高级中学一、教学内容及其分析1.课程目标说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。教材分析美国1787年宪法是世界上第一部近代意义上的成文宪法。它确立了美国的共和政体和联邦制度，奠定了当今美国社会的政治框架，开创出美国特色民主政治道路，也对中华民国等其他国家的民主政治产生了深远的影响。美国1787年宪法位于专题七“近代西方民主政治的确立与发展”的第二课，主要由四个板块组成，一是美国建国之初的窘境，二是美国1787年宪法的制定，

2、三是从“邦联”到“联邦”的转变，四是两党制的形成。本课大体上可分为美国1787年宪法的颁布背景、制定过程、历史影响。政治方面，本课上承英国资产阶级代议制，下接法、德民主政治的确立。经济方面，本课预示了18世纪至19世纪下半叶欧美主要资本主义国家出现了稳定的政治局面，为“电气时代的来临”做好铺垫。思想方面，本课与启蒙运动一脉相承。由此可见，美国1787年宪法是整个近代资产阶级代议制的重要组成部分，属于高中历史考试的重点考查内容之一。二、教学目标1.知识目标：掌握美国1787年宪法的主要内容，理解美国1787年宪法的原则。2.能力目标：通过史料辨析、合作探究，学会结合特定的历史背景去辩证评价美国1

3、787年宪法，并通过探究问题，能够提升自己的自主学习能力和沟通表达能力。3.情感目标：通过中西对比，理解美国1787年宪法的蕴含的“自由”精神，明白建设法制社会的必要性。三、学习者特征分析1.历史基础：高一学生在初中阶段已经学习过美国革命的相关内容，历史基础扎实，而且他们已经具备一定的社会观察力、分析能力，拥有良好的归纳、表达能力。这些都利于本课开展合作探究。2.家庭环境：本班高中生多为城镇子女，拥有较好的学习条件，便于利用网络查找相关资料，接收新闻信息。3.课堂氛围：我所在的班级思维活跃，课堂纪律良好，回答问题较为积极。四、教学策略选择基于课标分析，并结合教材内容，本课应该主要运用史料教学，

4、利用思考题串联教材内容。从而在启发学生思维的同时阐述清楚本课主线。基于学情分析，本课在以唯物史观为本的基础上，适当融入全球史观，以丰满历史事件、人物，提升学生的历史解释能力。教法：讲授法、讨论法、视听教学法学法：合作探究法、观察学习法五、教学重点及难点重点：美国1787年宪法“分权与制衡”的理解和掌握。难点：美国1787年宪法的评价六、教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入播放美国费城视频。观看视频激发学生学习兴趣。为升华本课主题“真正的自由”做铺垫。新课教学教师：观看完这段视频后大家对于费城有什么印象？教师：虽然费城现在很繁荣，但是在17世纪初这里还是偏僻之地。展示“五月花号”商船和北美十

5、三州地图教师：1620年英国一群宗教落难者乘坐“五月花号”商船来到北美，从此在这里扎。到了18世纪，英国在北美已经建立了十三个殖民地，然而，英国政府并没有把殖民地的人民当做本国公民，他们随意地向殖民地增加赋税，进行高压统治，终于忍无可忍的北美殖民地人民开始反抗英国，独立战争打响。展示独立宣言片段教师：独立宣言这段话反映了北美殖民地的人民在追求什么？教师：在自由的号召之下，美国获得独立战争的胜利。独立之后的美国获得“真正的自由”了吗 ？请同学们通过小组合作找出美国独立之初的遇到了哪些困难？展示文献材料思考：究竟是什么原因导致年轻的美国出现如此窘境？教师：由此可见，邦联条例下赋予地方州政府的自由权

6、利过多了，既然如此，美国应该如何解决？展示富兰克林的漫画联合或者死亡思考：这个漫画有指示出美国解决之路是什么？展示美国1787年宪法加强中央集权的内容。思考：美国在哪些方面加强了全国政府的权利。教师：既然加强了中央集权，那这是不是地方就没有权利了？展示十六州联名起诉特朗普总统的新闻报道教师：之前邦联制下，全国政府和地方州是什么关系？联邦制下，全国政府和地方州是什么关系？教师：虽然全国政府通过1787年宪法获得了权利，但有些人怀疑这会导致独裁者的诞生，因此，他们想到了孟德斯鸠的“三权分立”学说。请同学说结合教材内容，小组讨论，通过画图的方式把美国全国政府实施“三权分立”的效果表现出来，并上传至平

7、板上。教师：虽然“三权分立”解决了全国政府内部权利划分，但是国会的议员该如何产生了？展示大州和小州的国会选举方案思考：这两个方案能不能在全国实施？展示康涅狄格妥协案教师：那么方案三能不能实施？教师：虽然康涅狄格妥协案协调了大州与小州利益，但是众议院代表数由各州总人口数按一定比例计算。当时的美国存在黑奴制度，但黑奴分布的地方极不平衡，注意集中于南方，北方很少。展示新泽西州（北方）黑奴人口比例图和南卡罗来纳州（南方）黑奴人口比例图教师：如图所示，总人口数应该如何计算？这成为当时又一个矛盾点。最后他们是如何解决此问题？PPT总结美国1787年宪法内容。教师：通过以上内容，可以看出美国宪法贯穿了一个什

8、么原则？教师：1787年，费城暨独立宣言颁布之后又一次敲响了“自由钟”，向全国宣告宪法的诞生。然而并不是所有人都获得了“自由”。展示马丁路德金与“自由钟”的合影和妇女解放运动领袖凯瑟林卢森伯格照片。并解说两者争取黑人自由和妇女自由的故事。教师：针对美国1787年宪法的局限性，网上出现了两种声音。一种观点是认为这是美国1787年宪法永久了污点，我们不可过分推崇美国1787年宪法，另一种观点是认为当时的社会条件决定了黑人、妇女、印第安人教育水平较低，如果一人一票，容易形成“多数人的暴政”。同学们，你会支持哪一种观点，理由是什么？请在平板上展示你的答案。教师：感谢这些同学分享自己的看法。我们大胆假设

9、，如果你是美国领导人，你会采用什么方法解决宪法的局限？教师：通过以上内容的学习并结合教材，请同学们来评价一下美国1787年宪法。教师：纵观本课内容，我们可以发现美国实际上就是在“追求自由”和“限制自由”之间寻找平衡点。美国人民是幸运的，他们成功找到了这个平衡点，但是其它地方的人民却不一定能够成功。前几天中国香港动乱，大批暴徒打着“争取自由”的口号到处打砸抢烧。我们一起来看一下现在的香港。播放香港暴乱的视频。教师：费城和香港两座城市都在追求自由，但是费城欣欣向荣，而香港却是一片狼藉。所以真正的“自由”应该是什么？教师：我用著名启蒙思想家卢梭的观点做一个总结“唯有服从人们自己为自己所规定的法律才是

10、自由”。学生：繁荣学生回顾美国独立战争学生：自由！第一组学生寻找美国在贸易方面的困难。第二组学生寻找美国在债务方面的困难。第三组学生寻找美国在国家安全方面的困难。阅读材料，认真思考学生：美国实行邦联制，全国政府只是协调机构，没有办法解决困难。学生：限制自由。学生讨论学生一：加强全国政府的权威，否则就是死亡。学生二：联合十三州的精英人士，团结一致，颁布全国宪法，否则就是死亡。学生：军事、财政、税收、立法。学生：地方依然拥有一些权利，没有完全丧失权利。小组讨论。学生：邦联制下，全国政府没有实权，受限于地方政府。联邦制下，全国政府和地方政府相互制约。小组讨论，组长上传图画。学生 ：不能，方案一有利于

11、大州，方案二有利于小州。学生：可以，国会分成上下两院。众议院代表数跟总人口数有关，这兼顾了大州利用。参议院代表数规定每州只能推举2名，这又兼顾了小州利益。从而平衡了大州与小州的利益。学生：黑人按照五分之三计算。学生参与宪法内容的总结，做好相关笔记。学生：平衡与制约的原则。小组讨论，答案上传平板。学生一：赞同观点一。美国1787年宪法的局限很明显。学生二：赞同观点二。如果不顾个人素养高低，一人一票容易重蹈古希腊民主政治的覆辙。学生三：两种观点都言之有理。小组讨论学生一：努力提升社会经济文化水平，大立扶持教师事业，普及义务教育，提高公民素养。学生二：不断完善宪法，颁布新的法律给予妇女、黑人、印第安

12、人选举权。学生总结评价，认真做好笔记。认真观看，思考问题，小组讨论。学生：自由是在法律允许的条件下去维护个人利益。坚持依法治国，努力建设法制社会。补充美国诞生背景，为“年轻美国的窘境”做铺垫。加强学生自主学习能力，通过小组分工合作，提升课堂效率。结合美国贸易、债务、安全方面的困难，引用文献资料，探讨“邦联制”的弊端。利用漫画，激发学生思维，多角度解析史料，从而更加全面了解美国宪法的颁布背景。论从史出，根据具体宪法内容，得出加强全国政府权利的结论。结果新闻、教材，板书整理邦联制和联邦制最大的区别。理解联邦制和制约于平衡的原则。利用云板教学技术，提高学生自主学习和团队协作能力，进一步理解制约与平衡的原则。通过史料分析，理解宪法如何协调地方内部权利。通过数据分析举南北黑奴问题，丰富史料的呈现方式，明白宪法平衡了南方于北方的利益。强化记忆，归纳重点。了解到宪法没有赋予黑人奴隶、妇女、印第安人选举权。理解美国1787年宪法的局限。提高学生历史核心素养，辩证看待美国1787年宪法的局限。再次点名“平衡与制约”原则。并联系时事，中西对比，激发学生思维。升华主题“自由”提高学生人文精神。课后练习完成导学案认真完成作业巩固知识七、板书设计