分子与细胞第3章细胞的基本结构2细胞器-系统内的分工合作教学设计

1、第2节 细胞器系统内的分工合作教学设计（第1课时）【教材分析】“细胞器系统内的分工合作”是人教版普通高中生物学教材分子与细胞（必修1）第3章第2节的教学内容，是第三章的重点内容之一。它是前面真、原核细胞差异性和统一性的进一步完善、巩固，也是后面蛋白质合成、有氧呼吸、光合作用、细胞增殖、细胞凋亡等知识学习的根本保障，在高中整个生物教学中起着承上启下的作用。【设计思想】八大细胞器的结构、功能、分布的相关教学较为简单，只要将线粒体、叶绿体掌握好，其他细胞器可以依此同类总结学习，因此本堂课将较多的时间放在了线粒体、叶绿体的教学。 高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高生物科学素养，帮助学生理解生物

2、科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，逐步形成“结构与功能观”、“物质与能量观”等生物科学核心素养。【教学目标】1 、知识目标说出各种细胞器的结构、功能、分布比较分析各种细胞器的异同点。2、 能力目标培养学生小组合作学习、语言表达、笔记概括能力。培养学生结构与功能观、批判性科学思维。3、情感目标生命观念：认知结构与功能相适应。关注生活、体会父母的艰辛。认同细胞结构的重要性。【教学重点和难点】1、教学重点：8种细胞器的结构、功能、分布2、教学难点： 线粒体、叶绿体的结构、功能、分布【教学方法和手段】联系生活实际，创设情境，激发学生学习兴趣，引

3、导学生积极思考；利用自制的PPT，创设形象生动的教学环境。同时运用讲授法、自主阅读法、比较法、作图法、启发式教学法，设置“问题串”引导学生积极思考一系列问题，在获取知识的同时培养他们的“结构与功能观”、“批判性思维”、“比较与归纳”能力、作图能力等。【教学准备】教师准备：根据教材的重难点、学生的学情分析，积极备课并做好PPT。【教学设计】 教学内容 教师组织和引导 学生活动教学意图引入展示动植物细胞并简单复习他们的边界均为细胞膜，然后强调细胞要完成一系列生命活动必须依靠其特有的结构细胞内各种各样的细胞器。学生仔细看PPT上的展示图，惊叹于细胞的复杂性。回答问题。创设问题情境，强调结构与功能观，

4、引入新课。自主看书P44-46“8大细胞器” 提前在黑板上板书好本节课的教学内容，并按（1）-（8）的顺序在黑板上标好8大细胞器，引导学生按着此顺序依次找好各种细胞器，并注意勾画其结构、功能，同时思考其是否分布于动植物细胞。学生先大致看了黑板上的排序，然后积极、认真仔细地看着书，寻找相关内容，并做好标记，时不时抬头确定寻找的内容。小组成员间也在相互交流、完善。训练学生自主学习、合作学习能力，主动尝试构建新知识；进一步强化做笔记的能力。（1）线粒体的结构、功能、分布PPT展示“问题探讨”：飞翔的鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔的鸟类多；运动员的肌细胞中线粒体比缺乏锻炼的人多 ；新生细胞比衰老细胞、病

5、变细胞的线粒体多。说明线粒体有什么功能？要有这样的功能应该具有怎样的结构？但是教材45页展示的结构并未指明具体情况，引导学生看教材93页“线粒体结构”相关文字，尝试在教材上标明“外膜、内膜、嵴”并在草稿本上画出示意图。巡视后拿两位同学的示意图展示，并请同学们分析、指正。动植物细胞都该有线粒体吗？原核细胞呢？提出相关思考题：无线粒体的生物能否进行有氧呼吸；真核细胞一定有有线粒体吗？小组讨论并派代表回答：线粒体是有氧呼吸的主要场所，能为生物供能。外膜膜内膜嵴仔细看书、勾画关键词、回答老师提问、尝试标注结构并在草稿本上画出示意图，小组成员相互指正，推出本组画得较好的示意图。学生补充笔记：动植物均有（

6、原核细胞无）。学生相互讨论并举出实例。联系生活实际、设置问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维能力的训练。通过自主阅读、做示意图逐步强化“结构与功能观”。通过线粒体的分布进一步巩固真原核细胞的差异性。通过特殊实例的介绍，发展学生的批判性科学思维。（2）叶绿体的结构、功能、分布PPT上展示叶绿体的教学内容，并提示叶绿体的具体结构在教材99页。引导学生像“线粒体”一样去完善叶绿体的笔记、总结。叶绿体为什么是“养料制造车间”、“能量转换站”？植物细胞都有叶绿体吗？无叶绿体生物能进行光合作用吗？比较线粒体、叶绿体的共同点。内膜外膜类囊体基粒仔细看书、勾画关键词、回答老师提问、尝试标注结构并在草稿本上画

7、出示意图，小组成员相互指正，推出本组画得较好的示意图。叶绿体是光合作用的场所。思考讨论并举出实例：绿色植物的绿色部位，eg：叶肉细胞（）；根尖细胞、表皮细胞（）。线粒体、叶绿体共同点：双层膜结构；含DNA；与能量转换有关。以问题串的形式启发学生思考、讨论、完善叶绿体的学习。（3）内质网的结构、功能、分布PPT上展示内质网的教学内容、精美图片。引导学生画出内质网的示意图。内质网的功能？内质网的分布？滑面内质网 粗面内质网蛋白质合成、加工及脂质的合成“车间”。动、植物细胞。引导学生自主归纳内质网的相关知识。（4）高尔基体的结构、功能、分布首先设置情境：教材为什么要先讲内质网再讲高尔基体呢？PPT上

8、展示高尔基体的教学内容、精美图片。引导学生画出根据内质网的示意图画出高尔基体。高尔基体的分布？囊泡高尔基体，主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。动、植物细胞。通过比较分析，训练学生的科学思维、加强知识的理解、记忆。（5）溶酶体的结构、功能、分布全体起立，熟读溶酶体的有关知识，并自行总结、概括其功能。溶酶体为什么具有“溶解、吞噬”的功能？它需要膜将其酶包裹吗？画出其示意图溶酶体的分布？为什么溶酶体没有水解掉自己的膜？如果膜被破坏了对我们的身体有怎样的影响？PPT上展示“烤鸭、肉丝”、“硅肺职业病”图片。溶酶体是细胞内的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬

9、并杀死侵入细胞的病毒或病菌。水解酶动、植物细胞。起立熟读既可以改变教学形式，也可提高其自我概括能力。进一步巩固“结构与功能观”。联系生活实际，巩固知识，并尝试将知识运用于实际。进行情感教育，体会父母的艰辛。（6）液泡的结构、功能、分布PPT上展示秋景红叶图、紫色洋葱图，并设问：红色、紫色或其他颜色的花是因为叶绿体里的色素吗？液泡除了含色素还含什么？有什么作用？根据自己所了解的画出示意图。液泡的分布？细胞液液泡可调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。要存在于植物细胞中。培养学生观察能力，逐步在生活中发现生物有关的现象，并尝试去解释相关现象。（7）核糖体的结构、功能、分布PPT

10、上展示核糖体示意图：联系前面：粗面内质网上附着的是什么？核糖体的存在形式？核糖体的分布？只有动植物细胞吗？有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质。是“生产蛋白质的机器”。真、原核细胞 加强批判性思维的培养，进一步理解真原核细胞的统一性。（8）中心体的结构、功能、分布PPT上展示中心体示意图：中心体的组成成分？作用？中心体的分布？中心体由两个相互垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关。动物和某些低等植物的细胞。中心体的结构较为难理解，以直观的示意图能帮助其理解。（9）随堂巩固、课堂小结PPT上展示练习题以及课堂小结的框架图，引导学生自主完善。学生练习并完善笔记。加强对本节教学内容的巩固。【板书设计】【教学反思】本节课教学内容较为单一、枯燥，因此创设好的教学氛围、激发并维持学生的学习兴趣是至关重要的。因此在制作PPT时，尽量找了些精美的图片，也准备了些与生活有关的现象，如：硅肺，新宰的猪、鸭如何煮是放段时间煮还是马上煮更鲜嫩？运动员、飞翔的鸟类、新生的细胞为什么线粒体较多？同时在整个教学过程中也使用了一系列的问题串，引导学生画示意图等，这些都较好地维持了学生的学习兴趣。在教学中我注意对学生的科学思维、能力的培养，如“结构与功能观”、“批判性思维”、作图