小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-4曹冲称象教学设计

1、4曹冲称象 荣县东街小学 莫秀英文本分析：本文根据三国志魏书邓哀王冲传相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的

2、空间。教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。教学目标：1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点： 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。课时安排：2课时教学过程： 第1课时课时目标：1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱

3、”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，了解事情的起因。3.会用“一边一边”说话，体会“到底”一词表达的意思。 要点把握：1.认读生字、新词。2.了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。 教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。你同妈妈去菜场买菜，去超市买水果的时候，工作人员都会用秤称一下重量。我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们延续了数千年的称重工具是什么样的呢？我们先来看看图。（出示一杆秤的图片）预设：课件出示关于秤的各种图片，引导学生

4、说出“秤杆、秤砣”等词语，注意读准翘舌音“秤”。2.出示谜语并猜出谜底，板书课题，导入本课学习。四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。（谜底：大象）（1）板书课题：曹冲称象。学生齐读，提出质疑。预设：曹冲为什么要称象？他是怎么称象的？（2）认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字，上面部分的笔顺是：横、竖、横折、横、竖、竖、横。“称”是左右结构的字，左边是“禾”，右边是“尔”。（3）区分“秤”与“称”字，让学生说说这两个字的区别。指导：“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读.

5、二、初读课文，检测预习1.大声朗读课文2遍。2.勾画出文中的生字词，借助拼音多读几遍。3.思考：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？（这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。故事中有曹操、曹冲、官员们这些人物。）4.简单了解曹操和曹冲。曹操（155220）字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期曹魏政权的奠基人。曹冲（196208）字仓舒，东汉末年人，曹操之子，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。 5教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。组成四人学习小组，用自己喜欢的方法，学习不认识的生字。教师巡视指导。 6 .读下列词语， 读准加拼音

6、的汉字。冲 象 员 树 画 止 到 法 月立 只 后 四 子 一 7.汇报交流识记生字情况。（1）用各种识字方法识字。 同偏旁的字。 加一加、减一减识字。 砍石+欠 员口+贝 柱木+主 称=秤-平+尔 站立+占 岁山+夕 止正-一 杆=秆-禾+木 比一比识字。“重”和“量”：这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 字谜识字：“上”多一竖。（止）（2）交流其他识字方法。8.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、等多种方式认读生字。指导书写本课要求会写的字。（1）学生观察字形、结构，交流书写要点并扩词；教师重点指导易写错

7、的字。（2）学生自由练写，组织展示评价。教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“一尺、一寸、一拳头”。三、再读课文，整体感知1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。过渡：曹冲为什么要称象？大象到底有多重？曹冲用什么方法称象？同学们在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。下面请大家轻声地、有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？2.学生交流读书情况，教师小结。（这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。故事中有曹操、曹冲、官员们这些人物。）3.教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。过渡：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，

8、一个故事都有发生的原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。同学们已经将课文读过几遍了，那现在能和老师一起分一分吗？这篇课文可以分为三个部分：第一部分是第1、2自然段，写称象的（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，写称象的（生答：经过）；第三部分是第5自然段，写称象的（生答：结果）。4.学习第1、2自然段，了解故事的起因。过渡：刚才我们一起把课文分成了三个部分。首先啊，我们要来看看故事的起因，大象是哪里来的？为什么要称象呢？（1）指名朗读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象？（大象是别人送给曹操的；看大象的人有曹操、曹冲和官员们。）（2）指名朗读第

9、2自然段，其他学生用横线画出文中描写大象样子的句子。（3）交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。思考：你是从哪些词语中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙，腿像四根柱子。）学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的身子像墙，腿像柱子。指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。教师引导：“像像”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么：_像_，_像_。（4）交流句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。学生试读、指名读、齐读。理

10、解“一边一边”的含义，并用“一边一边”练习说话。预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的，还是同时进行的？学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，就可以用关联词“一边一边”。课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。大象有多重呢？大象到底有多重呢？小结：第2句中的“到底”表示深究的意思，说明官员们对大象的体重都非常好奇，表达效果比第1句好。学生讨论当时的场面应该是怎样的，小组合作演一演当时的情景。（当时的场面应该是非常热闹的，官员们交头接耳地议论大象的体型、重量，既吃惊，又好奇。）小结：这么一头大象，到底有多重？官员们十分好奇。他们的议论被曹操听到了，

11、于是他让大家想出称象的办法，大家想出来了吗？四、背诵积累，作业设计1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。2.完成本课对应训练。第2课时课时目标：1.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。2.通过对比，体会“才”字表达的意思。3.讨论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。要点把握：能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。教学过程：一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词，学生读一读。过渡：上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识它们吗？（出示词语）曹冲

12、 称象 官员 议论 重量 砍树 画线 停止到底 岁月 站立 船只 果然 四根 柱子 一杆大秤2.朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。二、研读课文，重点探究过渡：上节课，我们知道曹操得到了一头又高又大的大象，官员们都很好奇，我们也很好奇：这头大象到底有多重呢？今天我们继续学习，看看曹冲用什么办法称出了大象的重量。（一）看看官员们的笨办法。1.教师范读第3自然段，学生们一边听，一边想：官员们的称象办法是什么？2.4个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。指导：曹操的话，要带着疑问的语气来读；官员的第一句话，要用肯定的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“

13、直摇头”要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。3.讨论：官员们提出了什么样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？官员们的办法是：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。这个办法不可行，一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人能提得起来。（板书：官员们造大秤）4.请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。（二）看看曹冲的妙办法。过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法不行，曹冲的办法呢？我们来看一看。1.学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。预设：

14、教师可以试着故意问一名同学：“你今年几岁？”学生回答后，教师可回答：“哦，你才八岁。”再请同学们想一想：这里的“才”是什么意思呢？可见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。而课文中的“才”也突出了曹冲的年龄之小，略带惊讶、夸赞的语气。2.结合课后题第二题讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？（分为四步。再然后）3.学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤，学生交流。（1）步骤：赶象上船在船舷上画线赶象上岸装石头，船身下沉至画线处称出石头的重量。预设：描述时提醒学生注意文中的动词，如“赶、画、装、称”等。可出示填空题，让学生再说说称象的过程；还可以让学生仔细观察课本插图，说说图上

15、描绘的是称象的哪一个步骤。把大象（ ）到船上，看船身下（ ）多少，就沿着水面，在船舷上（ ）一条线。再把大家（ ）上岸，往船上（ ）石头，（ ）到船下沉到画线的地方为止。然后（）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（2）交流：为什么要在船舷上画线？石头为什么要装到船下沉的地方为止？4.出示课件，让学生观看称象的过程。之后同桌之间互相说说曹冲称象的办法，在语境中巩固生字“线”和“止”，再指名说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。提示：说话时可用上“先再然后”等表示承接关系的词语。（三）称象结果。1.对比学习。看看曹操的不同反应，说说哪个方法好。（1）在文中找出曹操面对不同方法的反应

16、，读一读，注意朗读语气。还可以分角色演一演当时的情景。曹操听了直摇头。曹操微笑着点了点头。预设：引导学生抓住关键词“直”“微笑”来体会曹操的态度。理解“直”时，可让学生试着把“直”换成其他词语，想象曹操不停摇头的神情，可见他非常不赞同官员们的想法。再让学生读一读这两句话，注意读出曹操对官员们办法的不满意，对曹冲办法的欣赏和赞同。（2）把官员们的办法和曹冲的办法对比来看，说说自己的看法。示例：曹冲的办法要好得多。一是曹冲把大船当作大秤来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。2.提问。哪句话表明曹冲的办法有用？（最后一句话。）“果

17、然”有什么效果？（证明曹冲的办法切实可行，称出了大象的重量，更突出了曹冲的聪明。）结合全文，曹冲是个怎样的孩子？三、拓展延伸，思维创新1.当堂做实验，验证曹冲的办法。（机动，有条件的可以做）一名学生说称象步骤，另一名学生现场演示，引导学生观察。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤、笔等，让一名学生根据曹冲的办法来说怎么做，另一名学生根据说的步骤进行实验操作。）演示步骤：将玩具象放在水中的小木船上沿着水面在小木船上画线拿出玩具象，往小木船上装小石块让小木船下沉到画线处取出小石块，用秤称其重量。2.引导学生大胆思考：在古时候有限的条件下，你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思

18、考新方法，也可以完善曹冲的方法。过渡：曹冲才七岁就这么聪明，你们也跟他年纪差不多，大家还有其他更好的称象办法吗？同桌之间互相说一说，看看谁的方法既简便又不伤害大象。（1）创新的方法。学生们玩的游戏（滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等），引导学生想一想，能否因此受到启发。可以用“跷跷板”的方法称象。找一块巨大的木板或石板，做一个类似跷跷板的工具，一边让大象站上去，在另一边放上石头，等跷跷板完全平衡时就可以称石头的重量了。（其他学生可质疑：大象重量太大，如何找那么坚固而大的木板或石板？另外，如何保证大象能乖乖地站在木板或石板上？）（2）改进的方法。想一想：曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？讨论交流，设计多种改进方法，如将石头换成人，这样不用搬石头，可节省人力。（其他学生可质疑：称石头的秤比较好找，但能称人的重量的秤不好找，这是不是又制造了一个麻烦？）3.学生交流从曹冲称象的故事中明白了什么道理。小结：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。（板书：会观察爱动脑）四、课堂回顾，作业设计1.教师适当总结本课时内容。小结：七岁的曹冲竟然想出了许多大人都想不出来的好主意，可真聪明啊！其实，曹冲的聪明，在于他平时留心观察、善于动脑。生活中，我们遇到难题