小学语文人教二年级上册第二组-《一分钟》教学设计（双实外白兰红）

1、一分钟学习设计成都市双流区实验小学外国语学校 白兰红学习目标：1、不同的方式认识“钟、元”等13个生字，区分形近字“已、己”，会写“钟”字。2、联系上下文和生活经验理解词语“已经、后悔”的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断，并且感知写事文章的结构。联系自己的生活体验，初步学习管理时间。学习重点：不同的方式认识“钟、元”等13个生字，区分形近字“已、己”，会写“钟”字。能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。学习难点：借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断，并且感知写事文章的结构。联系自己的生活体验，初步学

2、习管理时间。学习准备：课件、预学学习过程：一、谜语导入，理解“钟”字1、 今天老师带给大家一个谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。（打一日常用品）2、揭示谜底“钟”，（演示“钟”字演变）古时候“钟”指的一种用铜或铁制成的打击乐器，瞧，就是这样的。而“钟”字慢慢演变成今天的“钟”，仔细观察，你怎么记住它？（它的右边中代表读音，左边金字旁代表与金属有关，这就是形声字。看形旁，明字义，看声旁，猜字音）3、师配图进行词语积累。“钟”字的意思可多了，不信，请看像这样装酒的酒器皿叫钟鼎这是古代的一种打击乐器编钟这是计时器具闹钟钟还可以表示时间一分钟4、今天就让我们共同学习课文

3、“一分钟”，学了课文，你们会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，学习生字1、 自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、同桌对对碰，同桌之间相互考一考生字条的生字。三、闯关检测，随文识字1、第一关：出示“到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了”。(1)朗读句子，读准后鼻音的“刚”。(2)理解“刚”的意思。到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。到了十字路口，他看见前面是绿灯，想走过去，红灯亮了。去掉句子中的“刚”字，比较朗读，感悟“刚”字在这里表示“才发生”的意思，感觉很快。(3)带着你的理解，把刚放入句子，一起读。2、第二关：出示

4、句子“他等啊等，直不见公共汽车的影子， 元元决定走到学校去。”(1)朗读句子，读通句子。表扬句子读得通顺。(2)读完问“他”指谁？出示词语“元元”，读好“元元”，注意第二个“元”字念轻声。（3）再读准词语“公共汽车、决定”，读准后鼻音。还有一个后鼻音的词语要来考考你们，谁来挑战第三关，读准它。3、第三关：出示词语“已经”（1）读准词语“已经”，强调读音。（2）出示“已”，看到“已”字，你会想到谁？（和谁长得像？）比较“已己”，两个长得特别像的字我们可以用“比较法”记。（3）你们已经分清了“已”和“己”，还发生了哪些事，可以用已经呢？看着句子来说一说。（用“已经”造句）4、奖励大家一分钟的游戏：

5、带着动作读词语。（这些表示动作的词语加上动作读就更形象了、有趣了）四、前后对比，唤起疑问1、回归整体，概括全文。（1）孩子们过了字词关，我想肯定能把课文读得熟了，现在看谁能把一篇长长的课文读成这样一段话呢，空白的地方是什么呢？看看课文想一想，说一说。（出示课件概括文章内容）（2）请生概括文章的主要内容。2、学习课文起因：第一自然段（1）课文哪一段写了元元多睡一分钟呢？（第一自然段）(2)谁来读？听他读，你看元元听到铃声后是怎么做的呢？邀请学生加上动作(打哈欠、翻了个身)朗读第二句话。（3）创设情景引读：我是刚才丁零零的小闹钟，我想问问元元，我都响了，你为什么还不起床呢？（生读：再睡一分钟吧，就

6、睡一分钟，不会迟到的。）我知道你还想再睡一分钟，因为你特别读重了这个词。元元，你为什么还不起床呢？（生读）(4) 追问: 元元心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。可是，结果真的和元元心里想的一样吗?请同学读事情的结果。(板书:多睡一分钟)4、学习课文结果：第五、六自然段。(1)出示段落，抽生朗读：到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说: “元元，今天你迟到了二十分钟。”元元非常后悔。（2）你知道的结果是什么？（板书：迟到二十分钟）4、质疑。读到这里，你有什么疑问呢？引导质疑:为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢?（板书“?”）五、探究

7、经过，体味情感1、问题：元元上学路上发生哪些事，耽误了时间？（出示自学金钥匙）2、生自读勾画，然后同桌交流。3、集体交流第2自然段：过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” （1）生读找到的句子。（2）师夸他找得准确。是呀，元元这一等就是一分钟呀！此时元元会想什么呢？（3）是呀，怪不得元元叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” （4）谁来扮演元元？你来读。元元，你是怎么叹气的，能加入句子再读一读吗？（我们平时读课文不能加字，漏字，但这里为了突出元元的沮丧，可以加上唉，读起

8、来更有感情。这种有感情朗读的方法就叫加话外音。）（5）除了从声音表现叹气，在叹气时还可以加上手上的动作呢？元元可能急得直跺脚哦！谁再来读。（6）你们扮演元元，我们来合作读吧。（读第2自然段）（7）你瞧，要是早一分钟就好了，这个好了是指什么呢？能用这样的句子说完整吗？ 要是早一分钟，就能及时过马路了。4、集体交流体会第3自然段： 就是因为遇到红灯，他等了一会儿，才走过十字路口。你们瞧，他又遇到什么耽误时间的事了呢？谁来读？（1）生读句子：他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。（2）听他读，我们眼前出现了这样的画面，你看到了什么？（贴板书：错过

9、汽车）想想元元此时的心情更着急了，像刚才和老师合作的方式，用上学到的朗读方法一起练习，看谁最像元元。（3）生小组展示怪不得元元皱着眉头，又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 怪不得元元着急地跺跺脚，又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 怪不得元元沮丧地挠挠头，又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” （4）你瞧，要是早一分钟就好了，这个好了又指什么呢？能用这样的句子说完整吗？要是早一分钟，就能及时过马路了。要是及时过了马路，就能赶上公共汽车了。”5、感悟“又”的作用：（1）当遇到红灯，错过汽车耽误时间时，元元是这样说的，请看，这两句话有什么不同？（多了一个“又”）用“又”有什么好处？“

10、又”说明是第二次，再次的意思。“又”还能让我们感受到元元的心情越来越着急。（2）就是因为多睡了一分钟，他遇到了红灯，所以，他叹了口气，说:“要是早一分钟就好了。”（3）也是因为多睡了一分钟，他等红灯而错过汽车，所以，他又叹了口气，说:“要是早一分钟就好了。” 6、创设情景朗读第四自然段：错过公共汽车的元元又怎么办呢，谁来读第四段。（我听出你拖长了音，加重了语气）（1）元元等得腿酸了，脖子疼了，心也慌了，已经等得不耐烦了，女生读他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。（2）元元等了一分钟，两分钟，三分钟，一直等，男孩子读他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。7、继续引读课文到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说: “元元，今天你迟到了二十分钟。”元元非常后悔。8、是呀，此时的元元非常后悔。他想：练习推理说话。像元元这样觉得自己不应该多睡一分钟，而造成迟到的难过心情，我们用一个词形容就叫后悔。 六、展开讨论，拓展延伸1、这就是“一分钟”引出的故事，事情的开头是多睡一分钟，开头还有一