2022春苏教版一年级数学下教学计划

1、第 页2022春苏教版一年级数学下教学计划 一、教材分析 一班级数学下册共分七个单元，教学内容包括：20以内的退位减法；认识图形二；认识100以内的数；100以内的加法和减法一；元、角、分；100以内的加法和减法二；期末复习。教学内容依据*年版课标的修订，分为“数与代数”、“图形与几何”和“综合与实践”三个领域：1.“数与代数”领域安排了5个单元。内容包括：20以内退位减法的口算；100以内数的认识；两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算；人民币的认识和简约计算。本册中100以内数的认识分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认

2、识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺次和大小比较。这样安排，同学简单在操作中发觉规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。2.“图形与几何”领域安排了1个单元。直观认识长方形、正方形、圆、三角形。要求在钉子板上围平面图形，利用长方体、正方体、圆柱等物体或在方格纸上画平面图形。用折、剪、拼等方法进行简约的图形变换。为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于同学积累学习空间与图形的初步阅历。3.“综合与实践”领域安排了两个实

3、践活动。分别安排在第四、七单元里，我们认识的数用100以内的数对生活中的事物进行描述、估量、沟通，小小商店简约的购物，让同学在活动中加深对有关教学内容的体验，联系现实情境发觉问题、提出问题并应用所学知识加以解决。二、教学目标1知识技能1经受从详细情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；探究并掌控20以内退位减法的口算方法，探究100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进行相应的加、减计算；能依据加、减法的含义解决一些简约的实际问题。认识计数单位“一”“十”和“百”，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；能够娴熟地数100以内的数，会

4、读、写100以内的数；能很快说出100以内数是几个十和几个一组成的；掌控100以内数的顺次，会比较100以内数的大小。能正确、娴熟地口算20以内的退位减法。能比较娴熟地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两数相差多少的简约实际问题。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2在详细的情境中，直观认识常见的简约平面图形。直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画长方形、正方形。2.数学思索1在认识100以内数的含义、探究100以内数的组成方法、比较100以内数的

5、大小，以及用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培育初步的数感，进展初步的抽象思维。2在探究100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有依据地进行思索重要性；通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的技能。3在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培育初步的观测、比较、抽象、概括技能；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，进展初步的形象思维，培育初步的空间观念。4在应用加、减法解决求被减数、减数以及求两数相差多少等简约实际问题的过程中，初步休会数学抽象的意义，感受简约推理的价值。5在探究和沟通简约的数和图形的排列规律的过程中，培育初步的合情推理技能。3

6、.问题解决1初步学习从事物的数量、物体的外形、数和图形的排列规律等角度，发觉和提出问题。2初步学会利用生活阅历和直观手段在已知条件与所求问题之间建立联系，并运用学过的数计算的知识解决一些实际问题。3初步学会与同学沟通计算方法的探究过程、简约规律的发觉过程，以及实际问题的分析过程，积累与他人合作解决问题的体验。4.情感立场1在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进行观测、操作、比较和沟通，对事物的数量及其大小、物体的外形及其改变具有肯定的新奇心。2在探究100以内加、减法的计算方法以及数和图形的简约排列规律等活动中，体会克服困难、获得胜利的乐趣，加强学好数学的自信心。3在用100以内的数表示

7、日常生活中的事物，用100以内的加、减计算解决简约实际问题的过程中，初步体会数学与生活的联系，感受数学学习的特点和价值。4知道在数学学习过程中会有不同的思索，敢于表达自己的想法，初步学会在沟通中接受正确的观点；知道在计算和解决实际问题的过程中可能会涌现错误，发觉错误能实时改正。三、教学建议1细心选取学习素材，激发同学的探究愿望现代数学教学提倡用的素材应与现实世界亲密联系，应当符合同学的年龄特征和生活阅历，应当蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，老师在教学中应留意选取亲密联系同学生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一班级同学的生活阅历和心理特点，老师主要可从同学的学校生活、家庭生活、游戏和童话世界中选取学习素材，提出有关的数学问题。如可用猴子卖桃引出十几减9的计算，可用搭积木的场景引出长方形、正方形等图形的认识，用两人抓花片比多少的情境引出求两数相差多少的实际问题，用商店购物的情境引出对人民币元、角、分的认识等等。这样选择同学身边的、感爱好的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发同学的学习爱好和学习动机，可以援助同学借助熟识的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感。2着重呈现方式，为同