小学语文人教六年级上册第二组-16盼第一课时

1、16.盼文本分析：盼是作家铁凝的作品。写妈妈为“我”买了新雨衣,“我”强烈盼望着能够穿上它,好不容易有一天下了雨,却因为放学在家而没有机会穿,第二天一早,终于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣。课文以“新雨衣”为线索,以孩子的视角叙述事情经过,围绕一个“盼”字,描述“我”有了雨衣,盼变天;下起了雨,盼外出;没法出门.盼雨停;盼来雨天,快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点,很好地说明了本单元的语文要素:一是“紧紧围绕中心意思,选取不同事例”;二是“把重要的事例写得具体生动”,如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。课文的13自然段,写妈妈送给“我”一件新雨衣,“我”特别喜欢它,开始盼着变天

2、,好穿上雨衣。第417自然段,写“我”好不容易等来下雨,想借口买酱油穿上新雨衣,却未能如愿。第1820自然段,写第二天一早果然下起雨来,“我”如愿穿上了新雨衣。“几步跑回家、打开柜门、拿出雨衣、挺着脖子、跑下楼梯、甩着袖子”等一系列举动,描写出盼来下雨、穿上雨衣、愿望实现的喜悦和兴奋。学习目标：1.自主学习字词，会认会写“袖、篷”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。学习重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，

3、体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。学习时间：2课时课前准备：教师：准备多媒体课件。学生：搜集铁凝的相关资料。预习要求：1.借助词典等学习工具书自主学习会写字，勾画词语。2.初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文（第一遍），标明自然段。3.根据课文质疑，并带着问题阅读课文（第二遍）。4.再读课文，思考：课文的主要内容是什么？（第三遍）5.搜集铁凝的相关资料。第一课时课时目标：1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。2.理清文章的叙述顺序，初步把握课文内容。3.学习课文第一部分，感受“我”对新雨衣的喜爱，理解

4、作者“盼”的原因。学习过程：一、揭示课题，简介作者1.猜谜语：师：出个谜语，看看谁能猜出谜底。 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”生：雨衣。2.解题：师：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？ 3.生根据课前搜集的资料简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门大浴女没有钮扣的红衬衫等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁

5、迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、学习字词，理清结构（一）字词学习。1.小组互学：要求：（1）轮流教读会写字，教读时每个生字至少组两个词语。（2）讨论易错、易混淆的生字。（易错：容易写掉、写漏、多写、少写、写错的笔画；易混淆：形近字和同音字。）（3）各种方式熟读课文。（接龙读，点名读，齐读，自由读）（4）讨论课文中较难的词语、重点句子。2.全班群学：全班展示小组互学成果，展示时适时点拨。（1）认读书写生字。重点指导：“筒”与“桶”在用

6、法上要区别。“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。指导书写“嚷、酱、唇”等生字。（2）查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（3）抽生熟读课文。（二）理清结构。1.小组互学：要求：组内自由读文。（2）思考并交流：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。2.全班群学：全班展示小组互学成果（展示时教师适时点拨，明确本文概括文意、分段的方法）。预设:生：全篇课文都是讲一

7、个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。生：文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 第一部分（第1-3自然段）：写妈妈送“我”新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼望下雨。第二部分（第417自然段）：写尽管下雨但“我”还是未能如愿。第三部分（第1820自然段）：写“我”终于穿上了雨衣。 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。三、朗读课文，体会心理学习第一部分1.独立学习：要求：轻声读1-3自然段，

8、思考：课文中哪些词语写“我”十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣，“我”做了什么傻事？“你疯啦？”说明什么？2.全班群学：预设：生：戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗。生：妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。师根据学生回答引导学生有感情地朗读课文相关句子，读出“我”对雨衣的喜爱、对下雨的盼望。四、课堂检测1.听写词语。2.课堂作业。（一）辨字组词。袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ） 柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ） 崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）（二）在括号里填上合适的词语。（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃（三）缩句。我的雨衣一