小鼠迷宫试验报告

1、文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持小鼠迷宫实验报告篇一：小鼠迷宫实验一、Morris 水迷宫实验（一）实验概述Morris水迷宫是英国心理学家 Morris于20世纪80年 （1981）代初设计并应用于脑学习记忆机制研究的一种实验 手段，其在AD研究中的应用非常普遍。（二）实验原理虽然老鼠是天生的游泳健将，但是它们却厌恶处于水中 的状态，同时游泳对于老鼠来说是十分消耗体力的活动，他 们会本能的寻找水中的休息场所。寻找休息场所的行为涉及 到一个复杂的记忆过程，包括收集与空间定位有关的视觉信 息，再对这些信息进行处理、整理、记忆、加固、然后再取 出,目的是能成功的航行并且

2、找到隐藏在水中的站台，最终 从水中逃脱。（三）实验方法分获得性训练、探查和对位训练3个过程。.获得性训练（Acquisition phase ）理论上将水池分 为4个象限，平台置于其中一个象限区的中央。（1）将动物（大鼠或小鼠）头朝池壁放入水中，放入位 置随机取东、西、南、北四个起始位置之一。记录动物找到 水下平台的时间（s）o在前几次训练中，如果这个时间超过1文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持60s,则引导动物到平台。让动物在平台上停留10s.(2)将动物移开、擦干。必要时将动物(尤其是大鼠) 放在150W的白炽次T下

3、烤5min,放回笼内。每只动物每天训 练4次，两次训练之间间隔 1520min,连续训练5d。.探查训练(probe trial 1) 最后一次获得性训练结束 后的第二天，将平台撤除，开始60s的探查训练。将动物由原先平台象限的对侧放入水中。记录动物在目标象限(原先 放置平台的象限)所花的时间和进入该象限的次数，以此作 为空间记忆的检测指标。.对位训练(reveral phase )测定动物的工作记忆 (working memory。探查训练结束后的第二天，开始维持 4 天的对位训练。将平台放在原先平台所在象限的对侧象限， 方法与获得性训练相同。每天训练4次。每次记录找到平台的时间和游泳距离以

4、及游泳速度。.对位探查训练(probe trial 2)最后一次对位训练的第二天进行。方法与上述探查训练类似。记录动物60s内动物在目标象限(平台第二次所在区)所花时间和进入该区 的次数。二、高架十字迷宫实验(一)实验概述高架十字迷宫是利用动物对新异环境的探究特性和对 高悬敞开臂的恐惧形成矛盾冲突行为来考察动物的焦虑状2文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持.态。高架十字迷宫具有一对开臂和一对闭臂，啮齿类动物由 于嗜暗性会倾向于在闭臂中活动，但由于好奇心和探究性又 会在开臂中活动，在面对新奇刺激时，动物同时产生探究的 冲动与

5、恐惧，这就造成了探究与回避的冲突行为，从而产生 焦虑心理。而抗焦虑药物能明显增加进入开臂的次数与时间， 十字迷宫距离地面较高，相当于人站在峭壁上，使实验对象 产生恐惧和不安心理。高架十字迷宫被广泛应用于新药开发 /筛选/评价、药理学、毒理学、预防医学、神经生物学、动 物心理学及行为生物学等多个学科的科学-研究和计算机辅助教学等领域，是医学院校与科研机构开展行为学研究尤其 是焦虑抑郁研究的经典实验。（二）实验方法实验开始时将小鼠从中央格面向闭合臂放入迷宫，记录5分钟内的活动情况。 观察指标包括：开放臂进入次数（必须 有两只前瓜进入臂内），开放臂停留时间，闭合臂进入次数， 闭合臂停留时间。计算开放

6、臂停留时间比例，开放臂进入次 数比例，高架十字迷宫中总进入次数。实验完成后将小鼠取出,将两臂清理干净，喷洒酒精除去气味。最后用 Xeye动 物行为学软件进行数据分析。进入开放臂次数及停留时间与大鼠的焦虑情绪成负相 关，进入开放臂次数越少，停留时间越短，说明老鼠的焦虑 情绪越严重。3文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持三、Y迷宫实验（一）实验概述Y迷宫主要应用于动物的辨别性学习，工作记忆及参考 记忆的测试。Y迷宫由三个完全相同的臂组成。每个臂尽头 有食物提供装置，根据分析动物取食的策略即进入各臂的次 数、时间、正确次数、错误

7、次数、路线等参数可以反映由实 验动物的空间记忆能力。相对而言，Y迷宫简便、可行，相对八臂迷宫来说更加简单，有一定的实用性，现常用于学习 记忆功能评价。Y迷宫、八臂迷宫这类食物奖赏型迷宫任务 能够检测啮齿类动物与海马和前额叶脑区相关的空间参考 记忆和空间工作记忆。当动物在迷宫中寻找食物时，动物需 要根据迷宫周围的视觉标示，记住它已搜寻过的迷宫臂，以 避免重复进入同一个臂，从而有效地获得食物。这种类型的 记忆能指导进行中的行为，被称为工作记忆。Y迷宫实验模型用来研究啮齿类动物的空间识别记忆能 力，这相对于被动回避等实验的优点在于：这种迷宫利用了 啮齿类动物对新异环境天然探究的自然习性，不需要动物学

8、 习任何规则来趋利避害，能够有效地反映由动物对新异环境 的识别记忆能力。（二）实验方法Y迷宫食物奖赏测试Y迷宫实验包含两个阶段，间隔 1h。第一个阶段为训练4文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持期，新异臂被隔板挡住，小鼠由起始臂放入，在起始臂和其 他臂中自由活动10min,训练结束后，小鼠被放回饲养笼。 1h后进行第2个阶段实验。第2个阶段为检测期，抽开新异 臂隔板，小鼠由起始臂放入，在3个臂中自由活动5min。录像记录5min内每只小鼠在各个臂停留的时间和穿梭次数。数据统计：Y迷宫实验中，5min内小鼠在各个臂之间停 留

9、的时间；Y迷宫实验中，5min内小鼠在各个臂的穿梭次数。注：实验中，随机安排不同动物对应的 Y迷宫的起始臂、 新异臂和其他臂，但对于同一只小鼠，在迷宫实验的两个阶 段，三个臂是固定的。由于小鼠对该迷宫测试的记忆时间最 长不超过数小时，所以该迷宫测试可以在同一只小鼠上反复 进行，但两次实验需间隔至少1周，并改变三个臂的搭配(Dellu et al , XX)。评价空间识别记忆能力可以用小鼠 在各个臂停留的时间作为检测指标，同时以动物在各个臂的 穿梭次数作为检测其活动能力的一个指标(Dellu et al ,1992, XX)。Y迷宫电刺激测试Y-迷宫为一个三等臂式反射箱，三臂的夹角为120 ,底

10、部为可通电的铜棒，每臂端有一信号灯，灯亮表示安全区， 此臂不通电无电流，另两臂通电(电压5070V,大致固定在能使小鼠产生逃避行为的强度 )。实验时，随即变换安全区， 电击小鼠，以小鼠立即逃往安全区为一次正确反应。具体方5文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持.法：每只小鼠先在迷宫中适应3min,每次电击延迟为 5s,直到小鼠的训练过程中连续 9次正确反应即为学会。记录小 鼠学会所需的训练次数，训练次数越少，说明学习能力越强。24h后进行记忆保持能力的检测，以正确反应次数占总检测 次数的百分比表示记忆保持能力（正确反应的次数

11、/总检测次数X 100%）,此值越高说明记忆力越好。四、八臂迷宫实验（一）实验简介八臂迷宫（放射臂迷宫（radial arm maze ）实验也是 最为常用的评价动物学习记忆能力的模型之一，由Olton等人于20世纪70年代中期建立。其基本依据是，控制进食的 动物受食物的驱使对迷宫各臂进行探究；经过一定时间的训 练，动物可记住食物在迷宫中的空间位置。该方法可同时测 定动物的工作记忆 （working memory和参考记忆（reference memory）。所用动物包括大鼠、小鼠和鸽子。这一模型对脑 区毁损和多种药物均很敏感。后者包括乙醇、东良宕碱（抗 胆碱能药）和 MK-801 （NMD强

12、体拮抗剂）等。（二）实验方法.动物适应实验环境 1周后，称重，禁食 24小时。此 后每天训练结束后限制性地给予正常食料（据体重不同，大 鼠16-20g ,小鼠2-3g）,以使体重保持在正常进食大鼠的 80%85%6文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持.第二天，迷宫各臂及中央区分撒着食物颗粒（每只 45粒，直径约34mm。然后，同时将4只动物置于迷宫中 央（通往各臂的门打开）。让其自由摄食、探究 10min。.第三天，重复第二天的训练。这一过程让动物在没 有很强的应激条件下熟悉迷宫环境。.第四天起，动物单个进行训练：在每个臂

13、靠近外端 食盒处各放一颗食粒，让动物自由摄食。食粒吃完或 10min 后将动物取由。.第五天，将食物放在食盒内，重复前一天的训练， 一天2次。.第六天以后，随机选 4个臂，每个臂放一颗食粒； 各臂门关闭，将动物放在迷宫中央；30s后，臂门打开，让动物在迷宫中自由活动并摄取食粒，直到动物吃完所有4个臂的食粒。如经10min食粒仍未吃完，则实验终止。每天训 练两次，其间间隔1h以上。三）记录以下4个指标：. 工作记忆错误（ working memory errors ）, 即在同 一次训练中动物再次进入已经吃过食粒的臂；. 参考记忆错误（ reference memory errors ）, 即动

14、 物进入不曾放过食粒的臂；.总的入臂次数；.测试时间，即动物吃完所有食粒所花的时间。止匕外，7文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持计算机还可记录动物在放射臂内及中央区的活动情况，包括 运动距离和运动时间等。连续5次训练的工作记忆错误为零、 参考记忆错误不超过1次时，可以开始药物测试或脑内核团 结构毁损实验。一般先给溶剂（如生理盐水），再给削弱记忆的药物（如东良宕碱、 MK-801等），然后加用增强记忆的 药物，剂量由低到高。（四）计算与数据分析用两个指标评价动物的记忆，即工作记忆错误频率（frequency of work

15、ing memory errors ） 和参考记忆错误 频率（frequency of reference memory errors ）, 分另U等 于工作记忆错误或参考记忆错误与总的入臂次数的比率。用 这两个指标分别评价工作记忆与参考记忆。同时，计算平均 探究时间（average exploration time ）,即测试时间与总 的入臂次数之比，为评价一般运动活性的指标。根据毁损的 脑区结构或所给削弱记忆的药物的不同，工作记忆错误频率 和/或参考记忆错误频率显著增高，记忆增强药物或治疗可 使这种错误频率降低。（五）注意事项.小鼠放射迷宫设备和实验程序与大鼠类似，但迷宫 规格应比大鼠迷宫

16、小1/41/2 ,以免增加小鼠行为操作难度。.本实验也可只用来测定工作记忆。方法中唯一不同 的是，在所有放射臂均放置食粒，而不是只选 4个臂放置食8文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持粒。.慢性应激对动物的迷宫操作可产生影响，且存在性 别差异。经过慢性应激以后，雄性大鼠记忆力减弱，表现为 记忆错误频率增加；雄性大鼠的空间记忆反而增强，表现为 错误频率减少。.即使在限制进食条件下，也应让大鼠体重每周增加 5g,以免动物因营养不良而患病。 剔除身体状态不良的动物。.迷宫周围的任何一件物品均可被动物用来作为空间 定为的标志。去除

17、或移动这些标志可能使动物操作困难并降 低迷宫臂选择的准确性。.根据实验目的的不同迷宫放射臂的数目可不同，包 括8、16、24、32、40和48臂迷宫。迷宫臂越少要求动物 记住探究过的臂也越小，动物的行为操作就越简单。增加臂 的数目一方面增加了对动物空间记忆的要求，另一方面也引 入了更多的、有必要考虑的干扰因素（例如过去的迷宫学习 对目前所测记忆的影响）。所以，通常使用 8臂放射迷宫， 既可减少不必要的、过多臂的干扰，又可缩短训练和测试所花的时间。.所用食物通常为小块的、带巧克力味（动物最喜欢 的味道之一）或甜味的早餐圈（每块10mg）;也可用液体食物（如巧克力奶或水）。后者对于测试莫些影响动物

18、对固体 食物吞咽的药物（如东良宕碱）尤为实用。9文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持.影响动物迷宫操作主要有两大因素：对迷宫或观察 者的恐惧与动物探究习性和已知放在迷宫臂内食物的驱使。 恐惧因素过强会阻止动物的迷宫操作，使动物始终停留在迷 宫的莫一个地方而不去探究。缺乏对食物的渴求也会产生类似结果，增加对动物的 抚摸，必要时加高迷宫臂的侧墙，有助于减少动物的恐惧。 如食物的驱使作用不足，可减少食物量，但必须同时监测体 重和一般身体状况。通常大鼠体重不应低于禁食前的80%;对多数大鼠，体重降低 15喷口可。.与水迷宫不同，放

19、射臂迷宫适合反复测试或长期记 忆的测试。一般认为，工作记忆代表短期记忆，参考记忆代 表长期记忆。篇二：迷宫实验报告迷宫学习遍数对所用时间和错误次数的影响摘 要本实验研究的是在只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向。以华东师范大学心理与认知科学学院心理学系一名大二男生为被试， 使用EPT713型迷宫装置，通过被试迷宫学习遍数的增加其 走完迷宫所用时间和错误次数的变化，研究迷宫学习遍数对 学习效果的影响。实验结果表明：随着学习遍数的增加，走 完一次迷宫所需的时间整体呈减少趋势，完成一次迷宫的错 误次数整体也呈现下降趋势。随着学习遍数的增加，被试对10文档来源为：从网络收集

20、整理,word版本可编辑文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持于迷宫的结构逐渐有了整体定位。关键词迷宫 记忆 学习遍数错误次数所用时间1引言用迷宫（迷津）研究学习始于 20世纪初。迷宫的种类 很多，结构方式也不一样（本迷宫难度中等），但它们都有一条从起点到终点的正确途径与从此分由的若干盲巷。迷宫 的学习一般可分为四个阶段：（1） 一般的方位辨认；（2）掌 握迷宫的首段、尾段和中间的一两个部分；（3）扩大可掌握的部分，直至全部掌握空间图形；（4）形成机体对空间图形的自动化操作。被试的任务是寻找与巩固掌握这条正确途径。 迷宫的学习与被试的智商有关，它涉及被试的空间定向能力、

21、思维、记忆等诸多方面。1899年，斯莫尔（W. S. Small ）让白鼠学习一条相当复杂的迷津通路。通过研究他认为，白鼠迷宫学习所依靠的主要是触觉和动觉记忆。1912年希克思（V. C. Hicks） 和卡尔把迷宫用于研究人类学习。泊金斯（ Perkins ,1927） 最早使用这种在手指迷宫的基础上发展起来的最简便、最常 用的触棒迷宫（pencil maze ）。Tolman在1948年提由“认 知地图”的概念，用于解释动物完成迷宫任务的成绩。他认 为“在大鼠的脑中建立了莫种类似于环境地图的东西”，使得它们重组获得的空间信息以建立关于环境的认知表征。虽 然“认知地图说”还是一个假说，但我们

22、也可以尝试从这个11文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持.角度来看人类的迷宫学习进程。近年来，学者们则利用迷宫 进行逆反学习能力的研究。而在特殊教育领域，也利用迷宫 队正常人和盲人进行了触棒迷宫的对比试验，并得由了盲人 心理的巨大补偿作用和学习潜能的结论。在此迷宫实验中，被试需要排除视觉条件，用小棒从迷 宫起点沿凹槽移动到达终点，记录被试所花的时间和错误次 数，并且重复进行实验。本实验做由如下假设：（1）随着实 TOC o 1-5 h z 验次数的增加，被试每次实验所花费的时间逐渐减少（2）随着实验次数的增加，被试的错误次

23、数呈减少趋势。2方法被试华东师范大学心理与认知科学学院心理学系大二男生1名。实验仪器EP713型迷宫装置2.3 实验程序选择一间较为安静的实验室，一切条件比较适宜。将小台式机机EP713迷宫装置接上电源，并打开 电源，被试始终闭眼，不允许看到盲道。，你要在排除视觉条件下，尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，期间若触 棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发生蜂鸣声，并记错一 次，到达终点、仪器会长鸣一秒。当你连续三次无错走完迷 宫，你的任务就完成了，实验结束。”12文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢迎下载支持被试明确

24、指导语后，被试手握触棒（要求使用优 势手），由主试带引将笔尖放在迷宫的起始位，主试按下，同时示意开始实验。,触棒离开起点巷中的金属片，仪器自动开始计时和记 录错误次数。被试每走完一遍迷宫，主试按下键，分别记录被试的测试 时间和错误次数。2.3.6 主试按复位键并再次将被试手握触笔笔尖引入 迷宫起始位，重复实验。记录多组数据。3结果实验根据附录表的数据，画生的两张表格，如下所示：图1迷宫学习遍数与所需时间的关系曲线图图2迷宫学习遍数与错误次数的关系曲线图4 讨论关于实验变量本实验的自变量是学习走迷宫的遍数，因变量有两个： 所需时间和错误次数。因此本实验是一个多因变量实验设计。 实验的自变量和因变量都能很好地进行操作性定义，都可以 进行准确地量化。误差分析及原因探讨在实验过程中，错误的次数过多，所用时间过长，错误 提醒时的蜂鸣声和大脑疲劳都可