《画》教学反思集合15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 画教学反思集合15篇 画教学反思集合15篇 身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的画教学反思，希望对大家有所帮忙。 画教学反思1 这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远高深的哲理，在教学中学生学习的积极性不是很高。以下是我在教学时的几点作法： 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：欣喜（画好作品）忧伤、慌张（弄坏作品）满意（画更美丽）是

2、本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络明了，豁然开朗，就拨云见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）这一最根本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇地哭了起来的句子时）、加提醒语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓

3、重点词理解读（如理解“细心地一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 三、联系实际 使“难点的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事这句话的“出场时，我安排地也是对比“隆重。“玲玲的心情是那样欣喜，但是更让她欣喜的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正

4、是他们对文本所表达的启发达到了理解的最高境界吗？ 整堂课的教学效果我还是对比满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中相互碰撞出了聪慧的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵的感觉，需加油！ 画教学反思2 今天开展了美术活动蔬菜印画，本次活动的目的在于让幼儿认识蔬菜的切面形态，用蔬菜来印画；通过印画活动让幼儿感知不同蔬菜的印画效果，体验印画带来的开心。考虑到色调、蔬菜花招的多样化，再加上幼儿之前有过拓印的阅历，因此在设计的时候，我采用了“自助餐式的教学方法，让幼儿在游戏中自然而然地完成任务。 在第一环节，让幼儿猜一猜“这张美丽的画是谁画出来的？一张样画成功引

5、起幼儿的留神。孩子们都很好奇是谁很么东西画出这么美丽的画，有几个小朋友说使用蔬菜画的，孩子们的兴致更高了。其次个环节，我采用了示范的方式，引导幼儿了解蔬菜印画的步骤，而后介绍作画的材料。在示范的时候加上儿歌，激励幼儿在操作时边说边做。在第三个环节，也是重点环节，让幼儿自己动手操作。由于我选择的是“自助餐式的操作方式，孩子们对比自由，他们可以选择自己爱好的颜色和蔬菜，在自己的操作纸上印上一颗颗蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圆形孩子们边印边交流，自由自主。每位幼儿都十分投入。 但在活动开展过程中，一些细节没考虑到，譬如供印画的纸是普通的纸，吸收性不够，个别幼儿作品上的颜料滴下来，影响

6、了效果。在教学活动设计时，细节上还需再考虑周到一些。 画教学反思3 滚动的画是一首布满了款款深情，又蕴蓄着浓浓童趣的小诗，是北师大版教材二年级上册四单元“祖国的第一篇课文。诗中，“我坐在飞奔的火车窗边欣赏祖国的风景，漂亮的“画是滚动的，“我的情感也随之灵动，要用自己的实际行动来保护这滚动的“画，这漂亮的“画。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。孩子们轻柔的读书声，专注的眼神，机巧的回复，让课堂流淌着灵动的慧心，布满着纯真的开心。当然也有着缺乏与可惜。本堂课我着重了以下几个方面： 一、重视朗读，以读率领孩子走进诗歌世界。 这次开放课上的是其次课时，延续了上节课的质疑

7、，围围着第一课时提出的两个问题“为什么？“什么样，让学生“尽情品读，赏自然美。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过比较读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。 紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，滚动的画中还会有什么美景？指导他们模仿课文的句子举行描绘，让“大家都来说滚动的画。为学生创设说话的情境，举行口语训练。 二、问题与图片结合，叩问学生的心灵。 可能每个学生都知道要爱惜环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有

8、脱节的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是准备的引导与图片。为此，当读到“我刚要把橘皮扔出窗外，突然看见时，提醒孩子留神妈妈的眼神，并相机问“此时，我看到了什么？学生通过观测图都发觉了“妈妈正在提醒“我千万不能弄脏祖国的画。立刻结合校园生活，问孩子们应当怎样爱惜漂亮如画的校园呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？ 三、留神了工具性和人文性的统一。 在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库类似明镜，山坡点点人家这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子举行理解和品读，学生的表现十分棒。如“路

9、边开满鲜花一句，有的孩子重视了“开满，有的孩子重视“鲜花，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我即时给予激励，评价语“你的朗读让我闻到了花的馥郁等温馨的话语提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的开心。而“大家都来说滚动的画这个环节学生的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美好的，一个省略号终止率领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又把握了省略号的作用。 这堂课中，我做了充分的准备，但是在讲的过程中，处理过细没有突显品读的重点。学无止境，相信在今后的不断磨练中会成就一颗颗灵动的心，更成就一个务实的我。 画教学反思4 初入小学的孩子，留神力不集中，自我约束力差，新鲜劲儿过了后就开头开小差

10、，上课经常出现由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的喧嚷状况，我感到有点难办。尽管我教给了孩子们在口令中调整自己、提醒自己的方法，可他们一到兴头上就有点忘乎其形，无所顾忌啦。为此在上课，我十分留神遵循儿童的心理特点，用活动式、生活化的方式，用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息，吸引孩子的无意留神。 在创设情景导入开头的时候，我用讲故事的形式来吸引孩子们的留神力，故事中就用画画的方式渗透象形字，虽然孩子们不知道象形字，但是通过故事明白了古人在生活中就会用画画来表达自己的思想和意图。例如哥哥去山上打柴，想告诉妹妹去向，就画了一座山，旁边画堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴故事不但吸引了孩子，

11、最让我欣慰的是让孩子们明白了画与象形字的关系，完成了教学目标中通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发了孩子们识字的兴趣。我自己也蛮有成就感的。 画教学反思5 玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，结果收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。 一次并不陌生的“初遇 “聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？孩子们齐声回复：“陈老师！“能不能甜甜的叫一声呀？“陈老师！正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平日是怎么表扬自己的？

12、“嘿嘿，我真棒！小朋友齐声回复。“再加上一声ye！“嘿嘿，我真棒ye！哈哈,即刻课堂气氛一下子活跃起来。 一个贯穿始终的提问“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得十分洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？ 教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，马上引起了学生的思考和联想。一大堆布满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。 在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回透露谜底，要么让学生自主研究，找到问题的答案。本来稍显零乱的教学内容，由于这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思

13、路也十分清楚。 一批核心关键的部件教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依旧从分自然段、识字等根本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用教师的权威，去确定毕竟有多少个自然段，而是将权力“下放给学生，由他们来商榷确定，结果得到一个对比一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间举行互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“打量），即时运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你细心打

14、量打量）。这些施教的小细节，即时稳定了初学的生字。探究用外形相像的字来记忆的方法，既达到把握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。 一次无法删减的模仿除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生根据情景，模仿“玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为模仿者的评判人，毕竟是不是读出了课文中人物焦虑、不解、茅塞顿开和欣喜的语气，不由老师说了算，而是专心倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力

15、和标准交给学生，却把握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一根本教学要求上。 一场不能止步的变革尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前准备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下提升。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提醒，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程特别重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。 结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的才能和信心。课文理解纵然重要，但给孩子书写记

16、忆生字的时间应更加充沛，更应在课堂中得到突出。 1、学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们陈述了一个生动活动的小故事。玲玲准备加入比赛的画，不提防弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话透露了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深

17、长的话。在尊重学生特性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读才能，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用十分多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画举行一个对比，比较出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。的内在含义，也向学生传达这样一个生活的

18、理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。 3、可惜的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。浮现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹对比浓。看来，只有真正把学生装在心中，四处以学生的需求出发，语文课才能更加布满语文味。 画教学反思6 课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅。帮忙学生理清思路，关注人物的情感变化，基础过关100%。从上课的状况，学生根本上能跟上本人的教学步伐。十分是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，由于本课是本单元的第一课，具有统领单元知识点的代表意义。 特别是文中爸爸的话(见教材)，是构思文章的主题思想，也是

19、文章的中心句。有较深刻的教育意义，在引导学生理解时，不需要谈得多深，主要是激励学生用生活中的例子来说明，这一环节要引导学生用生活中的例子突破难点。(例子略) 通过学生生活实际突破难点，为本课德育思想教育方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课，从学生作业看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解的思想感情，适当或是必要的点拨知识性的东西。从关键字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说，这是本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。

20、学以致用是教学的目的，写写读收笔记。(低年级可以说说)，能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有扎实的积累，是难以达到课外延伸的，本人认为本课能结合生活实际写是最梦想的。(我班学生已达到这个层面了，每个学生能写，而且还不错。) 至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的才能了。查字典、词典等工具书，只是特别的字，需要点拨。根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读才能的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。 总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。

21、只有学生感到开心时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。 扩展阅读：玲玲的画 玲玲得意的打量着自己画的我家的一角。着幅画明天就要加入评奖了。 “玲玲，时间不早了，快去睡吧!爸爸又在催她了。 “好的，我把画笔整理以下就去睡。 就在这时候，水彩笔吧的一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。 “怎么了，孩子?爸爸防下报纸问。 “我的画脏了，另画一张也来不及了。 爸爸细心地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗? 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 爸爸看了，欣喜地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯

22、动脑筋，坏事往往能变好事。 在其次天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。 画教学反思7 口语交际课是听话、说话的发展，与以前的听、说训练不同，口语交际是双向互动的，不仅要求学生口头表达才能，还要重视培养学生与人交流的意识、才能和习惯。 因此，我将能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。初步培养学生说话大方、听话专心的习惯。激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的开心。定为本次口语交际的目标，设计的交际情景起到了较好的作用，借助这个情景平台，激发了学生说话的积极性，在自然的气氛中进入说话的情景。 要举行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模

23、仿老师举行口语交际的。从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开头，我便设计了一个交际场景，请学生观看视频介绍，这一过程是让学生去观测，大姐姐是怎么举行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住她是怎样问的。然后我又请了一位同学来模仿，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商榷探讨推选出一张图画；和图画的一起欣赏图画；自己独立去举行交际。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学

24、生个人面向全体学生的。在几次概括的活动中，从介绍自己的画从组内到面向全体。对学生的口语交际的要求是从模仿到自主交流的过程，是学习方法到实践的过程，是逐层深入、层层递进的。 课堂教学中反映的缺乏之处有：1、有同学在台前介绍的时候，下面的同学有的听得不太专心，甚至有人在做小动作；2、学生说话声音小，不够大胆；3、有些环节开展的不够深入；4、学生的自主评价不多这都是在今后的教学中应当留神的。 画教学反思8 现在在语文课堂上多媒体课件的使用十分多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画举行一个对比，比

25、较出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。 当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸的话是全文的哲理所在，在读“爸爸的话的时候假如让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。 这次讲课给自己带来的启示好多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富;不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余;继续深钻

26、教材，提高短时间把握文本的才能。 我喜欢语文课，更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的浮现出来。就让这些启示激励我继续努力吧! 画教学反思9 添画是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强调可以选择美术本上两张图片中的任意一张来添画完成作品。几乎所有的学生都听明白了我的要求，唯独有一名学生，而且是才能较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追究组长的监视之责时，组长说没有发觉这个问题。我选定的组长并不一定是班级中的佼佼者，由于我想让每名学生都有锻炼的机遇。他没有发觉问题也是情有可原的，组内还有比他才能强的学生。在总结时，我虽然批评了这个小组，但是没有深入

27、地追究他们每个人的责任。课下反思后，我觉得首先我自己就应当引咎自责，没有尽到指导者的责任。然后引导学生自省“上课有没有精心听讲，小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应当怎样做，组员应当怎样做。通过引咎自责的方式，提高学生对分工合作的认识，在课堂上有更卓越的表现。 画教学反思10 浓浓的秋意已向我们阵阵袭来。在我们感受秋意清凉的同时，也被她的美所感染。在学过一篇篇关于秋的文章之后，第三单元安排了习作训练：秋天的画。意图是让学生选一幅或画一幅秋天的画，跟同学说一说图画上的内容。 习作教学怎么突破？这个问题一向困围着我们。传统的作文教学，是老师说什么，学生听什么；老师说什么，学生写什么。学生完完全

28、全成了被动的采纳者。学生思维被禁锢。学生灵性、悟性消失殆尽，写出来的文章一副干巴巴的成人样。这样的作文教学，我们不得不反思。语文新课程标准指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜欢生活，表达真情实感。因此，我认为三年级的作文教学重在激发学生的兴趣，培养学生习作的自信心。 为了让孩子们易于动笔，乐于表达。课前，我做了充分的准备。一星期前，我带着学生去观测了校园的秋色；收集了好多秋天的文章，积累了描写秋天的好词好句。周末，好多孩子又和父母同去秋游。正是由于有了这一系列的铺垫，才会有了这节课的精彩。 在教学前，我做了充分预设的。我的预设是：假如学生表达有一定

29、的顺序，说明学生观测有序，要给予表扬，假如学生表达有些混乱，就要提醒：你可以先说什么，再说什么，或者说清方位，可能更好。这也是给全体学生以观测有序的训练。并激励学生能用自己积累的词语，发挥想象，融进自己的情感来说画。语文新课程标准特别重视想象在语文学习中的重要作用。要求运用联想或想象丰富表达内容，要重视学生思维才能的发展。特别要培养学生的创新性思维。因此，我不满意学生只介绍简单的画面内容，而是引导学生从画面想象。譬如：你看到树叶飞落，像什么？看到田野金黄一片，你好像看到了什么？等等，以此来激发学生的想象。让孩子们不但把画介绍的有条理，还要介绍的有声有色。我们知道，说是为写做准备的。作文无非就是

30、“我手写我心，我口说我心，只不过是在纸上用笔说我心而已。三年级作文是学生的起步阶段，是“习作阶段，他需要一个由扶到放的过程。这一环节，教师把枯燥的作文训练奇妙地融合到有声有色的讲解中，把美术与作文揉合到一起。通过让学生讲画，师生评议，把习作的规范训练融在师生对话中，学生在欣赏、评价他人的同时，学生自觉或不自觉地感悟着写作的方法和要求。 画教学反思11 我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语举行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画，貌似很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一

31、，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远、“近、“还都是走之儿的，所以我举行了归类教学，“远、“近还是一组反义词，在识字时举行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并举行归类，培养孩子的识字才能。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。 1.在课堂教学方面，对学生的学情估计缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看

32、图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？孩子们说：“有，有声音。而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有即时地举行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时即时地给我提出来了。我专心地反思自己，由于担忧让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的

33、：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。我在自己的备课过程中，由于过于重视教学环节的设计，而忽视了学生。 画教学反思12 本课是色调系列课，三原色中的红色的画，目标是认识三原色，感受红色带给人的美感，会用红色画一幅画，表达自己愉悦的心情。 本课是造型，表现为主的教学领域，不能上成单纯的色调知识课，学生通过学习认识三原色，感受红黄蓝三原色使画面产生的美感。结合实际生活，进一步提高学生对生活中色调的感知才能，引发学生学习色调的兴趣，培养学生健康的审美情趣。要在学生原有阅历的基础上，通过回忆，画面感受，教师示范讲解的方法，让学生由浅入深的对红色的画举行感受理解，

34、并学习色调表现，从而提高学生色调造型的才能，对色调画产生兴趣。 本课知识点对比多，在设计时采用了谈话法、观测探究法，课件展示法、演示讲解法等方法。由于技术性对比强，而且学生是初次尝试用水粉来举行绘画创造，所以我充分发挥了教师的主导作用，用演示来与学生探讨色调的机要和色调造型的表现技法。第一次演示为了解决三原色的定义，并调配出有红色倾向的色阶；其次次演示为了解决教学中的重难点，即如何画红色的画。这两次演示也为了消去学生茫然，不知如何下笔，如何调色用色调明暗反差表现画面层次的难题。从绘画状况看，确实达到了目的。 缺乏：演示讲授时间稍长，给学生绘画的时间就有些局促，因此在高效上，还需研究教材，设计紧凑而有效地环节，以达到高效。 我启发学生，我们寻常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那强烈的气氛中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉利如意的寓意。接着又让学生欣赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的色调美感，树立生活美术的理念。 画教学反思13 本单元的主题是“动脑筋，想方法。这篇主体课文写了苏红不提防把加入比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮忙下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的画的事。告诉我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。课文行文简单流畅，人物形象显明生动，呼应