《尊严》教学方案

1、第 页尊严教学方案1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者自强”的道理。学习重难点：学习通过人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学流程：一、设置悬念，激发同学的爱好。揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？想谁能给老师说出几位世界首富的名字？比尔.盖茨他们是怎样成为世界首富的？从同学的回答中引出课题“尊严”一词。假如同学的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最末点出“尊严”一词。二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案：依据上面的方案设计当同学回答不出“尊严”一词时，老师径直给同学讲一个故事。通过故事同学就

2、知道成为富翁需要具备的条件-也就是尊严的内涵。聚焦点一：一个信念-劳动制造美妙生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，同学反复读并理解。讲解并描述内容：“从头就狼吞虎咽的吃起来。”停下来设置问题开始辩论板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲乏不堪狼吞虎咽同学理解完反复读2、问题：假如是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。一支持第一个观点的同学，在一起争论理由.老师设想：依据现在社会的实际状况，同学的天真可爱、真实，估量这组人多。)估量争论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一

3、条命。4、吃完有了力气再干活。二支持第二个观点的同学，在一起争论自己的观点。老师设想：这组人少，缘由1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有性格3、顺应老师的想法。估量同学争论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？3两组开始辩论。同学辩论时，老师首先应尊敬他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法非常符合孩子的认识水平，会有许多同学表示赞同。可以组织争论：人该不该有这种信念，让同学联系实际自己父母的劳动充分体会，劳动制造美妙生活一个信念。“聚

4、焦点二：一种品行-顽强的毅力1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，同学反复读目的是让同学和文中情感进行碰撞故事内容：“只有一个人例外我再给您派活儿”停下来设置问题辩论板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)2、问题：假如是你，你该怎么办？观点一：吃完再干观点二：干完再吃1支持第一个观点的同学，争论自己的理由。老师设想：通过上一步的引导，大部分同学不会选这组估量理由：吃完再干有力气，(2)支持第二个观点的同学，争论自己的理由。估量理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚决的信念，就应当干完再吃。(3)两组开始辩论，辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导同学的价值取向。

5、人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有顽强的毅力-一种品行。随机引出第三个话题：这活该不该仔细干？聚焦点三：一种立场-做事仔细针对上面的问题的答案老师设想：全班同学估量说：仔细干。同桌相互找理由主要目的：是内化成一种品质估量争论结果是：1、不仔细干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要仔细干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。当同学的看法达成全都时，说明同学在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。依据上面辩论，让同学和课文主人公对比的过程故事内容：“不，我

6、现在就做完”板书：赞颂满意倾慕尊严理解完反复读2、问题：什么是尊严？聚焦点四：富翁=尊严1、翻书同学用自己喜爱的方式读文，并相互检查。2、相互沟通、相互研读，画出重点词、句。3、争论什么是尊严？通过争论问题，让同学基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能制造财宝的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝制造出来，成为既有物质财宝，又有精神财宝的富翁。三、课文内化，使“尊严”成为同学的行为。老师总结：简短的故事告知我们：劳动可以制造美妙的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历

7、史的进步。我们应当喜爱劳动、喜爱劳动人民，用自己的双手去制造美妙的生活。四、作业：1、运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”。2、完成练习本作业以及同步练习本作业。五、同学老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料六、课后反思：下课铃声响了，我们心充斥了“几分高兴，几分忧”，这是一堂最胜利又最不胜利的课。胜利之处：1、奇妙激趣。从同学感爱好的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应当具备哪些条件”的问题入手。2、采纳讲故事、辩论的方式3、这个年龄的孩子喜爱讲故事，爱张扬自己的性格，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。老师利用这点使同学与文本对话沟通，与学习伙伴沟通碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。思索：不胜利之处1、这样的课同学喜爱上，而老师知道同