《猫》语文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 猫语文教学反思 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思理应怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的?猫?语文教学反思，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 ?猫?语文教学反思1 ?猫?是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章布局严谨，条理明显，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的爱好之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的爱好之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有天性化的、自由的进展空间，使课堂弥漫生命活力；同时也不忽略语文根基学识

2、、根本才能的训练，力求两者的和谐统一。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷漠了，形象破碎了，美感削减了，特有的魅力坠失了?新课标?中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪僻的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭字的理解，假设仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，大量词汇可意会不成言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言

3、中。正是由于语言的模糊性，巩固了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性气力。 ?猫?语文教学反思2 ?没有喜悦的波斯猫?是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道喜悦是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，结果还是不明自喜悦是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造喜悦的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得对比告成的： 1.以读为主，以学生为本。?语文课程标准?中指出：“阅读是学生天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形

4、式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们喜悦，明白波斯猫为何不喜悦及值得“劳动创造喜悦的道理。并且我在教学中提防把课堂还给学生，让他们在熟读的根基上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得喜悦。而波斯猫却不觉得喜悦的理解。学生由于对课文熟谙了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很喜悦。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很喜悦。有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它更加喜悦。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是

5、一件辛苦的事情，但想到能扶助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的喜悦。有的说：“波斯猫不劳动，总凭借仆人给它东西吃，所以它不会觉得喜悦的。这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造喜悦的道理。 2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学?找不到喜悦的波斯猫?时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口体会到燕子衔泥

6、造窝的辛苦；另一男生从“千千万万感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的劳累，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往复飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学根基，学生自然而然读出青蛙全日蹦来蹦去捉害虫的喜悦情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果的道理。 3.让学生在歌声中体会情感，受到教导。?语文课程标准?中指出：“教师要深入钻研课文的根基上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造喜悦的根基上唱?劳动最荣誉?，让他们在从文字中感悟

7、升华到在情景中感悟“劳动创造喜悦的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，计划怎样去创造喜悦。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教导。 4.对学生举行说话训练。?语文课程标准?中指出：“激励学生在各科教学活动以及日常生活中磨练口语交际才能。所以我们的教学离不开口语交际才能的培养。而口语交际才能的培养起源于口头表达才能，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到喜悦的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一开启，他们就会想象特殊，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来专心斟酌了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是

8、找不到喜悦的，所以它开头去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就更加欣喜，还感觉到了仆人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造喜悦，所以他每日去捉老鼠，扶助仆人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他此后就过上了喜悦的日子，知道了喜悦是什么之味了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造喜悦。 5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的根基上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决抉择我抉择专心把我的字写好。有的说：“决决心我想把学识学好的决心已定，谁也不能变更。有的说：“波波纹我往潮水里扔石子，水面上就展现

9、了波纹。虽然这些句子还很简朴，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌管了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说概括，我们可以逐渐再引导。 ?猫?语文教学反思3 关于这堂课的设计，最让我踌躇的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的判断确实定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以结果设计让学生自己说收获，来引导总结。可能由于时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的可惜。 分外有幸能采纳陈为群老师的观法指示，使我对这堂课有了更全面、客观地熟悉，结合陈老师

10、和前辈们的观法，做了以下几点反思。 1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。概括包括，如何通过品评语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在?猫?的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。 2、设计替“我说出几句话的环节可以书面或口头的形式开展，本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品评语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要留神的是，任何创造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创造都要表达有效教学的原那么。 3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，

11、或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。概括在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局，可以通过“我们来读读这些句子化解。或者当品评了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。 4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更提防精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又譬如“晒太阳的细节也各有不同，花猫是“蜷伏，感觉很凄凄，可能平日对它并不好。又譬如“假设有假设无引出后，可以追问，“还有那些此合作它。总之，这些“点理应再明确

12、、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是由于不热爱这个问题时，抓住“确定是确定是，表现这种偏见已经是根深蒂固了。 5、主题探究方面，学生可以领会的片面，可以简朴的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可斟酌：这三只猫他毕竟喜不热爱？有人认为它其实对三只猫都不是热爱，纯粹是兴趣爱好，当作宠物对付，人并不崇敬这些生命。主题可以引向可怜弱小上来。结合的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是符合情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的举行了解。 正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无得志，永远在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动

13、很深。就犹如在修补一条路，我们理应不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道! ?猫?语文教学反思4 学习本课很轻松，几乎是学生自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置学生查看自家或邻居家的猫，并专心做好笔记，更进一步的查看猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，更加留神查看猫在欣喜时，不欣喜时，抓到老鼠时的神态表现，并作好查看记录。 在其次天来学校时，我花了一节课，让学生将自己的记录，按依次排列，然后举行逐项细致地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲扶助学生说概括，便于

14、发挥自己的想象，学生边说，我边有序地板书关键词句，给学生制作一幅完整的思维模式。更加是在指导学生说猫捉老鼠的过程，确定要动察猫在察觉有老鼠“之前，之中、之后的回响过程，这里，我更加提示了，以前学过的学识，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。 学生说过之后，“趁热打铁让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，引导学生带上自己的习作和举行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的怪僻性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出对猫的爱好。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当挚友，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是顽皮还是怪僻，那种心爱都表

15、现得淋漓尽致，是由于与猫之间像挚友一样，相互信任，和谐相处，也因此，而能创造出一个分外美观的世界，其实这一切都是源于对生活的喜欢。在教学时，我让学生再次走进文本，感悟的思想感情，从情感中品尝的写作方法。 本课很明显，在写作中用概括事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出对猫的爱好之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实概括地写出。先从三个方面概括再现猫的性格怪僻。譬如：它既忠厚又贪玩，既贪玩又尽职；它欣喜时和不欣喜时截然不同的表现；它“什么都怕但又那么“英勇这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪僻。再讲它小时候特别顽皮，表现在两个方面，一是刚满月，脚腿还站不

16、稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加顽皮。使猫的形象越来越丰富，性格越来越鲜明，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让学生再次去修改自己的习作，借的“文笔用一用。 ?猫?语文教学反思5 教学目标： 1、学习掌管本课的生字词。 2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、学习文章的写作特色。 教学的重点：学习文章的写作特色。 教学方法：朗读法，引导法，议论法 教学过程： 一、语言导入 猫是大家都很熟谙的一种小动物。好多家庭由于猫惹人爱好而养它。我国出名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲

17、理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。板书课题、 二、预习检测 1、给以下黑体字注音。 污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 红棱 2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项 A、怂恿：策动别人去做。B、预警：预备警察 C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不高兴的样子。 三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 1、朗读课文，完成下表 2、为什么“我对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“忧伤得多？ 明确：由于第三只猫的死责任在“我。“我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，结果死在邻家屋檐上。“我认为是“我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 3、

18、学习了本文，你有什么收获？ 归纳：凡事不成主观臆断，妄下断语，否那么就会造成难以弥补的过失 四、再读课文，把握文章的写作特点 五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 归纳： 1、情节曲折，布局严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾响应和伏笔的设置。贯穿响应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫收尾，开拓深意，响应开头。三个故事之间又有过渡段贯串

19、弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫猛然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫注视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 六、延迟迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人曲解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学议论一下，怎样才能裁减彼此之间的误会？ 板书： 猫 郑振铎 “我三次养猫的故事：1、2、3、 态度：热爱 更热爱 不热爱 情感：酸辛 怅然 忧伤、自责 做事不能主观臆断。要弄清事实 对人对事不能存偏见，要善待动物 六、课堂总结 本文写的是猫，却高明地借物抒情，曲折地

20、表达了可怜、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾响应，文章在布局上严丝合缝，条理明显。 七、布置作业。 1完成课后练习二 四 2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情 3、写第三只猫被冤枉后的心里活动 教学反思 我在教学?猫?这篇课文的时候，察觉文章构思精良，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更模范有效的语言训练，于是，我选择了“说读这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。 我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和

21、布局之巧。 整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。 我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计。 从“提问的视角来扫视我们的语文课堂，教学中有如下几种处境：一是“碎问，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问；二是“多问，问得对比多，“提问的质量不高；三是“主问，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；结果一种处境，最精妙最好玩，就是“不问，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。 当然，在执教过程中由于有点慌张，各环节过渡还不够自然，在“品评环节还觉得做的不

22、是太梦想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 ?猫?语文教学反思6 ?找不到喜悦的波斯猫?是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道喜悦是什么滋味。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教喜悦是什么？可是不同的人对喜悦的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么喜悦的，它分外消沉，依旧为找不到喜悦而衰叹。课文借这一故事报告我们，凭借别人的生活是找不到喜悦的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最喜悦的。 在教学这篇课文时，我采用以下几点方法： 1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。?语文课程标准?中指出：“阅读是学生天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

23、阅读实践。所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们喜悦，明白波斯猫为何不喜悦及“劳动创造喜悦的道理。整节课，我分外提防朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读才能，如：为了让学生掌管波斯猫听完燕子的回复后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起的表情，让学生留心查看，并模仿老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达成了效果！在指导朗读青蛙回复波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的喜悦！这一句话，我先让学生查看图，青蛙回复时做了什么动作，看出它的心情如何？然

24、后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！ 2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的喜悦，明白波斯猫为何不喜悦及懂得“劳动创造喜悦的道理。 3、抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的劳累，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的付出。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。 4.学习中穿插嬉

25、戏。为了稳定上节课的生字词，扶助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的兴趣分外浓，积极性高，效果很好！ 5.对学生举行说话训练。培养学生的口语表达才能以及自信仰的培养。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造喜悦。 缺乏之处：课堂贯穿语言要设计精准到位，思路明显，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，实时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。 ?猫?语文教学反思7 ?猫?是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章布局严谨，条理明显，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性

26、情，字里行间流露出作家对猫的爱好之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的爱好之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有天性化的、自由的进展空间，使课堂弥漫生命活力；同时也不忽略语文根基学识、根本才能的训练，力求两者的和谐统一。 ?新课标?把“丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文才能的需要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章，习作时“文思泉涌，妙笔生花都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是

27、一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“忠厚“贪玩这两个词来体会猫的怪僻性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机遇自己阅读，自己察觉问题，自己解决问题。假设每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的心爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读举行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写概括方面收获甚微。这毕竟该怎么办呢？

28、需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。 ?猫?语文教学反思8 ?猫?是出名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期留心的查看,对猫的怪僻性格及满月的小猫的顽皮心爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的爱好之情。文章布局严谨，条理明显，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，内容概括，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格怪僻是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面概括表现老猫的性格怪僻：讲它又忠厚又贪玩又尽职；讲它欣喜时和不欣喜时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么英勇。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪僻。再讲它小时候特别顽皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳

29、时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加顽皮，都表达了浓浓的爱好之情。 因此，我在教学中引导学生体会对猫的爱好之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写概括的。教学时，要让学生充分领会到是运用概括事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪僻时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写概括的表达方法。在体会猫的特点时，要结合概括的语句来感悟用词的切实和字里行间所蕴含的感情色调。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。把脏脚印形容成小梅花，而“印字

30、又用得何其生动；把猫的叫声形容得顺耳入耳，爱好之情跃然纸上。写猫的心爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真心爱！对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留神引导学生专心体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的爱好之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有天性化的自由的进展空间，使课堂弥漫生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪僻还是顽皮，在他眼里都是特别的心爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个分外美好的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实概括地

31、写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来开展评论。这样又进一步落实教学目标。 ?猫?语文教学反思9 5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指示，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课?猫?。 ?猫?是郑振铎先生的名篇，用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔简朴精致，感情沉重真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的根基上品评文章深情，并且达成超越作品举行感悟的教学目的，确实有确定的难度。我在反复阅读课文之后，抉择以“

32、我养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知“重点研读“拓展感悟三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品评感情，感悟人生。 一、整体感知。课上让学生用自己热爱的方式举行朗读。并且斟酌是如何抓住小猫的特点举行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我对于这只小猫有什么样的感情？举行小组交流，议论。 二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，由于课文的第三片面才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三片面的品评。 三、拓展感悟。通过“我的教训，延迟到实际生活。让学生以说话的方式对于，我想说。感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中

33、的“我，使学生感悟出：不管对人对事确定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要对等的对待它们，崇敬他们，才会制止看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善天性，才能制止不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的接待等。 一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫： 1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。 2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并实时切实地作出评价。 为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质。缺乏之处，恳请老师们多多指教。 ?猫?语文教学反思10 ?猫?是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪

34、僻和小猫的顽皮心爱两片面，字里行间流露出对猫的爱好之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我提防对以下方面举行训练： 一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 在学习大猫性格怪僻一段时，我抓住了“屏息端详这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “端详是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的展现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息端详盯着一个地方看几分钟，问学生有

35、什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是照旧闭息端详盯着老鼠洞，从中你看出了什么？经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息端详一连就是几个钟头这句话里看出，猫真的是分外尽职，难怪老舍那么爱好它。 二、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。 在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的爱好之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜欢生活的人，他酷好写作，视写作为自己的生命；他也酷好养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是玩弄花草，家里的花死了，

36、他要忧伤好几天。然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来赏识；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们活力勃勃特别心爱。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得心爱。都舍不得诽谤，由此可以看出更加爱好它们。 三、提防写法的渗透，读写结合。 在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的顽皮心爱的，然后说出运用了什么修辞手法，结果说说你热爱哪句话。在此根基上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己热爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺遂的写出了片断，达成了预期的效

37、果。 ?猫?语文教学反思11 ?猫?是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪僻和小猫的顽皮心爱两片面，字里行间流露出对猫的爱好之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我提防对以下方面举行训练： 1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪僻一段时，我抓住了“屏息端详这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “端详是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的展现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里

38、看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息端详盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是照旧闭息端详盯着老鼠洞，从中你看出了什么？经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息端详一连就是几个钟头这句话里看出，猫真的是分外尽职，难怪老舍那么爱好它。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的爱好之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜欢生活的人，他酷好写作，视写作为自己

39、的生命；他也酷好养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是玩弄花草，家里的花死了，他要忧伤好几天。然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来赏识；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们活力勃勃特别心爱。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得心爱。都舍不得诽谤，由此可以看出更加爱好它们。 3、提防写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的顽皮心爱的，然后说出运用了什么修辞手法，结果说说你热爱哪句话。在此根基上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己热爱的小动

40、物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺遂的写出了片断，达成了预期的效果。 ?猫?语文教学反思12 1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的.“信息提炼，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。 反思：?我是猫?学生对课文主旨不轻易理解，借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生轻易理解采纳。 2、学习生字词。结合导学案“初读点拨，检测学生生字词预习处境。2人小组对批字词完成处境，并纠错。班班通辅佐教学。 反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂布局前松后紧。 3、检查学生读书处境。学生表示读书，一人一句。 反思：虽然提前有布置学生预习课文，

41、但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能专心倾听读书较好。由于有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。 4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。 5、完成导学案上“达标检测。 这节课是不告成的，由于教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨中对比字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽延时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安置不当，学生预习不够充分。 我想今后应从以下三方面努力。 1、专心备课，用心编写导学案。 2、让学生学会预习，充分预习，才能保

42、证自主学习告成。 3、教师要做好导演，预想好课堂可能展现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向气定神闲。 ?猫?语文教学反思13 核心提示：?猫?是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章布局严谨，条理明显，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的爱好之情。. ?猫?是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章布局严谨，条理明显，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的爱好之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的爱好之情。以天性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有天性化的、自由的进展空间，使课堂弥漫生命活力；同时也不忽略语文根

43、基学识、根本才能的训练，力求两者的和谐统一。 ?新课标?中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，结合本次校本研究主题：提倡学生天性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，领会对猫的爱好之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感想的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用鼓舞性的评价，譬如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的爱好之情；你这位老舍先生太热爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和骄傲感，发挥了他们

44、的独立性、主动性和创造性。 另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留神的写作手法，譬如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过切实用词来表达自己的感情等等。 ?语文课程标准?指出：“语文教学应在师生对等对话的过程中举行“学生是语文学习的仆人“教师是学习活动的组织者和引导者。遵循这个原那么，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完?猫?这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热心而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得1.我在教学中力求表达民主性，对等性，创设了轻松高兴，民主对等的空气，我以引导者、

45、组织者的身份参与到教学活动中去。 2.在教学过程中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达成理解文章的目的。譬如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭也；联系课文理解怪僻等等。 3、挖掘了文章的人文性，对学生举行情感的熏陶。 不过由于自身阅历的缺乏，在教学过程中还是存在着不少缺陷： 首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心绪不够到位。假设多留神用儿童语言高明过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要持续加强在课堂上的应变才能，擅长抓获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多斟酌如何在教学中巩固学生主动探求的兴趣，巩固学生探究的才能，提高学生的综合才能。 在今

46、后的教学中，我确定会吸取阅历和教训，让自己急速地成熟起来。 ?猫?语文教学反思14 阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取学识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生进展。对今天上的?猫?一课，我有以下斟酌： 一、 本节课我值得学习的地方 1、创设了美好的情境。 “情境教导之“情境实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达成素质的全面提高与天性充分进展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中举行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了议论的情境中，学生求知的欲望很强。 2 、提防在朗读