《石榴》说课稿（第二课时）及评课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 石榴说课稿（第二课时）及评课稿 ?石榴?说课稿其次课时及评课稿 作为一名教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的?石榴?说课稿其次课时及评课稿，接待阅读，希望大家能够热爱。 一、说教材 ?石榴?这篇课文是苏教版小学语文第5册第六单元中的一篇精读课文。课文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的爱好。文章语言生动形象，好词佳句颇多，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，记述条理领会，是学生学习语言和习

2、作的范例。 二、说学生 石榴这件事物对于学生来说，可能是有点目生的。而对于它的生长过程，学生更是不知道。在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中熟悉石榴树，熟悉石榴树的花，熟悉石榴果，并亲口品尝石榴的滋味。 三、说教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会对石榴的爱好之情。 3、感悟文章的写作方法，积累语言。 4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话(机动)。 四、说教学重难点 1、重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2、难点：引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的根

3、基上，学习的查看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 五、说教法 以读为主，以图助教，通过多种形式的读，让学生较细致的体会课文的内涵，体会小石榴的样子，体会石榴的心爱，石榴的美。 六、教具打定、课件、小黑板 七、说教学流程 一、复习导入 1、同学们，今天我们持续学习第16课读学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。(指名读、齐读) 石榴枣庄咧开抽出 仿佛甚至肚皮扒开 喜讯甜津津急忙活泼 张望有名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜 3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)(指名领读) 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 活泼的小喇叭熟透了的石榴 笑得咧开了嘴

4、玛瑙般的子儿 设计意图：让学生稳定课文的生字词。 师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，断定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。 设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧! 二、精读训练 1、自由读课文，看看课文中是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。(师：叶子怎么样?你是从哪读到的，请你来读一读，齐读) 板书：叶嫩绿郁郁葱葱

5、 4、看到石榴树的花。 (1)你看到了怎么样的石榴花? 生回复(火红的石榴花石榴花开得多花的外形像小喇叭)(板书：花) (2)师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 (3)指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样(颜色美);(板书：火红) B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花?(板书：多)你能给大家来读一读吗? C我们从“鼓着劲儿可看出石榴花开得怎么样?(花开得活力勃勃)你能读出这股劲儿吗? (指名读、齐读)(板书：小喇叭) (4)指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出

6、花开得多，开得盛。 5、喧嚷了好一阵的石榴花逐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“喧嚷是什么意思，石榴花会喧嚷吗?这儿为什么用喧嚷?生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 (1)出示句子：喧嚷了好一阵的石榴花逐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一每日长大，一每日成熟。它的外皮先是青绿色，逐步变得青中带黄，黄中带红，结果变成一半儿红，一半儿黄。 (2)指名读这句句子，其他同学找出表示先后依次的字或词 先是、逐步、结果 (3)出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是逐步结果。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到查看的留心。

7、 (4)可不成以把这几个词语调换一下依次?(不成以，为什么) 你看，查看得多留心，用词多切实哪。他抓住了事物的生长依次。 (出示：留心查看、按照依次) (5)指名读，读出先后的依次 (6)石榴在一每日成熟，到后来变得怎么样了呢? A、出示句子：熟透了的石榴欣喜地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急忙地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃? (心爱)笑(咧开了嘴、笑破了肚皮)、急忙、扒开、张望、报告(它们会对果农说些什么?)同时表示图片。 设计意图：让学生结合查看课件上的插图，加深了解

8、石榴果实的形状特点 C、他们为什么笑啊?为什么这么欣喜(开心)啊?为什么这么急啊?(板书：欣喜地笑) D、怎么会把这些石榴娃娃写得这么心爱呀?(热爱石榴) E、你看，热爱这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股欣喜的劲儿来读一读这句话吧。 (7)你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多心爱啊，多好玩啊!现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么好玩的句子吗? 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去加入歌舞会。树上的小鸟()。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么淘气心爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢? (1)出示句子：

9、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，即刻感到清爽无比。 (2)指名读，把你看到的来说一说? 样子、色调美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。(紧偎是什么意思?一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样)(板书：红白相间，晶莹透亮) (请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美) (3)那么它的味道如何呢? 味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津) (谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。) (4)齐读 (5)下面请大家拿出打定的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，

10、让学生更深刻地理解课文。 三、总结： 石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，抓住了石榴的心爱、美的特点，按照依次把?石榴?这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 四、同学们，今天的枣庄之行终止了，你有什么收获吗? 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 (1)选择自己热爱的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中美好的词句，逐步提高他们的语感。 (2)选择自己热爱的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习的写作方法，抓住事物的特点来写。 (3)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 ?石榴?评课稿 听了刘老师执教的?石榴?后颇有

11、感想，从教学才能看，刘老师进步较明显;从教学效果看，较圆满地完成了预定任务。应当说，这节课还有大量可圈可点之处。教师教学水平的不断提升，是学生之福，也是社会之期望。但教无止境，尤其是年轻教师，只有通过不断的学习实践再学习再实践，才能不断进步。本着这样的目的，给这堂课再挑点刺： 一是关于三年级阅读教学第一课时目标问题。上课伊始，刘老师出示了以下一段内容：“自学提示：1.画出本课生字、词，找出长句，并读一读。2.放声朗读课文，划出不理解的词语。3.标出自然段的序号，并说说段意。鲜明，这是本节课的教学任务(后面的教学过程也印证了)。对此我有两个方面疑义：一是文字表达的问题。什么样的句子算是“长句?二是提示的内容，纵观整节课，老师是紧紧抓住着三个提示组织教学的。且不说“说说段意是否适合，第一课时学生刚刚接触课文，初读课文是看到的是“全牛而非细节，这样安置显得有些不适合。最好还是让学生在整体感知的根基上再举行文章脉络的梳理，这也是第一课时的一般教学要求。 二是关于教学模式的问题。刘老师的教学预案标明的是“信息技术与课程整合模式。在教学中教