小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-诺曼底号遇难记李姣

1、“诺曼底”号遇难记教学设计 教学目标知识与能力目标：1、理解词语：剖开窟窿、猝然而至、惊恐万状、吼喝、井然有序、镇定自若。有感情的朗读描写人物语言的段落。2、学习危机时刻人物语言的特点,尝试着写人物在危急时刻的对话。情感态度价值观目标：1、体会哈尔威船长镇定自若、舍己救人、忠于职守的优秀品质。过程与方法目标：1、品词析句，抓住人物语言，体会哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。2、采用体会朗读的方法感受哈尔威船长的形象。教学重点：学习危机时刻人物语言的特点,尝试着写人物在危急时刻的对话。教学难点：哈尔威船长舍己救人,忠于职守精神的理解。学情分析：对于海难，对于轮船的沉没，学生很难感同身受，也很少从电

2、影上看到这样的画面。因此，孩子们不容易感受那种危急时刻，人群惊恐万状，乱的不可开交的场面。只是口头上读了，从内心上却很难投入，进而去感悟读，这是教学的难点。五年级的孩子已经了解了一般的人物对话形式,在本课中,处于危急情况下人物的对话极具特点，也比较集中。所以在危急时刻人物语言的特点，即作为教学重点，也是训练点。课前准备：课件一、谈话结题，导入新课。 1同学们，今天，我们将学习一篇课文，名字叫（教师指课题，学生回答“诺曼底”号遇难记）. 2.你们已经预习了这篇课文，李老师相信你们能准确读出课文中较难的词语，老师来考考你们。出示：剖开窟窿、猝然而至、惊恐万状、不可开交、镇定自若、井然有序 ，有谁来

3、读读，我喜欢听到准确的读音哦？（适时简单评价:剖和猝的字音读得真准、后鼻音读得真好听、声音很洪亮、）3、你们能准确地读了，还能用这6个词概括课文的主要内容吗？来，我们读读这六个词语。待会儿就请用上这些词语概括课文的主要内容。（师评：孩子，你真能干，讲述的非常完整）二、学习人物语言特点，体会船长精神。1、师讲述故事背景：1870年3月17日夜晚，夜色正浓，大雾弥漫，哈尔威船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。突然，全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。怎么理解“剖开”？（学生回答：破开，撞得很用力，撞开的口子很大。受创严重。）这时诺曼底号是什么情

4、况？（海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。）3、面对这猝然而至的灾难，人们是怎样的？请翻到书76页，快速浏览课文，找到相关句段。生1：一刹那间，男人、女生、小孩，所有人都人奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着,哭泣着，惊恐万状，一片混乱.(师追问:从中体会到什么？（惊慌、慌乱再抽1个学生说体会，并带着体会读。有一点混乱了，再全班读，表现出混乱的场面。）生2：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。（体会到什么：面对死亡，人们很惊慌，想不顾一切逃命。）生3：奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似

5、的。（体会：人们对死亡的恐惧，乱得不可开交。）4、整个场面乱得不可开交，已经失控，而最后救援工作却是井然有序地进行，是谁扭转了整个局面？生：是哈尔威船长站出来指挥救援。（师评：对，正是哈尔威船长指挥救援，才扭转了乱得不可开交的局面。）师：好，我们就一起来看看哈尔威船长是怎样指挥救援的。5、体会船长的语言特点。(引导说出特点：简短有力、意思明确、表述有序。)人们惊恐万状，一片混乱时，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：出示船长第一处的话。师：自己读读。师：女生来当当这个船长吗?读一读。（女生读）师：场面太混乱了，船长在大声吼，请男生大声吼。（男生读）师：船长是喝，是命令，有威严，请全班带着命令，带

6、着威严来喝。（全班喝）师：此时，你看到一位什么样的船长？生：镇定自若、沉着冷静、舍己为人。师：仔细观察，这段话有什么特点？生：每句话都很短。很有力量。（师：你真聪明，有着一双善于发现的眼睛）师：是的，船长的话很简短，也很有力。（随机板书：简短有力。那就全班简短有力地读一读这段话）师：情况那么危机，时间那么紧，为了节约时间，我干脆去掉第一句，就更简短了。可以吗？生：不可以，要安静下来才能听到船长的指挥。（师：分析的很透彻）师：那其他的句子呢？生：也不能去掉。那是船长安排的救人的顺序和救人的目标是六十人。师：他要表达的意思清楚吗？生：很清楚。师：也就是说，意思明确。（随机板书：意思明确）师：第一句

7、话既然不能去掉，那我放在最后吧！出示打乱顺序的话。生：不行。师：为什么？生：要先安静了才能听到命令。救援顺序很重要，不然就会出现蜂拥登艇的现象，反而耽误时间。救出六十人既是目标，也是保证。（师：能大胆地表达自己的看法，是个勇敢的孩子）师：是的，船长表述是有先后顺序的，不能打乱顺序。（师：恩，说得很有道理。随机板书：表述有序）师小节船长危急时刻的语言特点。所以，在这危急时刻，船长的语言有3个特点：简短有力，意思明确，表述有序。师：怎么样，哈尔威真不愧为船长。三、学习船长与船员对话的特点。1、船长的大声吼喝只带来片刻的安静，当救生艇一放下去，人们就乱的不可开交了。就在这时，船长威严的声音压倒了一切

8、。接下来，请小组学习17-34自然段，来看学习任务。小组合作学习：出示合作要求：自由读17-34自然段。 你发现这段对话有什么特点？你从哪儿体会到的？ 分角色读对话。师巡视，进行小组指导。小组汇报。出示：船长与船员的对话。抽1个小组汇报学习情况，其他小组补充，点评读得怎么样？（特点：谈到光引式时，点出情况危急时，对话常常采用。使对话更简短有力。）对话写出了3层意思。船长的问话是在了解船的受损情况，救援还剩下多少时间，以及在布置任务。（特点：意思明确）对话的顺序也不能打乱（特点：表述有序）3、小结：所以，再次发现这段对话也同样具有：简短有力、意思明确、表述有序的特点。 4、分角色读：男生当船长，

9、女生当船员。（读出简短有力的语气。）5、此时,你认为这是一位怎样的船长！四、练笔。1、师：听了船长的话，大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。师出示：请读：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥者、主宰者、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。（生读）2、师：过了一会儿，船长发现救援队伍中没有见习水手克莱芒。于是，他喊船员赶快去找这个孩子。3、师：船正在慢慢下沉，情况十分危急！请你展开合理的想象，设想奥克勒福大副寻找克莱芒，指挥他逃生，写一写他们之间的一段对话。对话要求：简短有力、意思明确、表述有序。提醒：谁和谁的对话？大量采用光引式可以使对话更简短，符合当时的情况。4、展示学生的练笔情况，适当点评。（点评按照三要求：简短有力、意思明确、表述有序，一个要求一颗星）五、升华情感。1、音乐起。师：仅仅是个孩子，只是见习水手的克